20xx部編九年級上冊歷史新教材培訓(xùn)心得(編輯修改稿)
2024-11-10 01:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，等等。要恰當(dāng)運用多媒體教學(xué)，靈活編排內(nèi)容，以新穎的形式，制作精美的課件，增強教材內(nèi)容的直觀性，有利于學(xué)生的理解與接受。求索：新的教育理念，新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新的教材體系，決定了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也必將促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。由于教學(xué)內(nèi)容的時代性、生活性增強，學(xué)生的主體地位必需突出。因此新教材下的教學(xué)，對每個教師來說都是一個全新的領(lǐng)域，他給每位教師提供了發(fā)揮舞臺，要求我們要做專家型的教師，而非照本宣科的教書匠?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”，如果把這此新教材培訓(xùn)說成是萬里長征的第一步的話，那么今后的教學(xué)中的每節(jié)課都是我們在這個征途的一個腳印，我會在新課改中留下自己每一個給力、清晰的腳印。第三篇：2017初中語文部編新教材培訓(xùn)心得初中語文部編新教材培訓(xùn)心得2017年3月7日，我有幸參加了2017年初中語文部編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。雖然只是一場培訓(xùn)，但給予我的啟發(fā)卻是一筆永久的財富。聆聽了尤雒等專家老師對教材的分析及具體的指導(dǎo)，自己對部編教材有了更進一步的認(rèn)識，使我的教育教學(xué)觀念進一步得到更新，下面是我此次培訓(xùn)的認(rèn)識和獲得：一．部編教材的編寫理念一是體現(xiàn)社會主義核心價值觀，做到“整體規(guī)劃，有機滲透”。教材編寫實質(zhì)上是國家行為，所以教材編寫立意要高，要立德樹人。二是接地氣，滿足一線需要，對教學(xué)弊病起糾偏作用。在確定編寫方案之前，編寫組對十多年來課程改革以及課程標(biāo)準(zhǔn)實施的得失狀況，進行了細(xì)致的調(diào)查總結(jié)，但對于教學(xué)中普遍存在的某些問題，也注意“糾偏”。比如，現(xiàn)在語文教學(xué)普遍是兩多一少：精讀精講太多，反復(fù)操練太多，學(xué)生讀書太少。新編語文教材注意到這個問題，采取了一些改進辦法。三是加強教材編寫的科學(xué)性。編寫組學(xué)習(xí)和繼承了以往教材編寫好的經(jīng)驗，并借鑒國外先進做法，實行“編研結(jié)合”，還特別重視學(xué)界有關(guān)語文認(rèn)知規(guī)律的研究成果，加以選擇、吸收和轉(zhuǎn)化，用來指導(dǎo)編寫。比如，新編一年級教材的識字課文就采納了北師大關(guān)于兒童字頻研究的成果，把兒童讀書最需要先認(rèn)識的300個字，安排在教材中，努力體現(xiàn)教材編寫的科學(xué)性。整個編寫過程都是一邊研究，一邊編書。四是貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時代性。“部編本”語文教材在課文的選取、習(xí)題的設(shè)計、教學(xué)活動的安排等方面，努力切入當(dāng)代中小學(xué)生的語文生活，適應(yīng)社會轉(zhuǎn)型和時代需求。比如，如何正確地認(rèn)識和使用新媒體，如何過濾信息，都在教材中有體現(xiàn)。二．關(guān)于框架體例現(xiàn)有各種版本語文教材基本上都是主題單元結(jié)構(gòu)，多照顧到人文性，而可能忽略了語文教學(xué)的規(guī)律。選文也往往只顧一頭，只考慮所選課文是否適合本單元主題，難于照顧到本單元應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)哪些知識、訓(xùn)練哪些能力。語文教學(xué)也就失去了必要的梯度。“部編本”語文教材采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”，即按照“內(nèi)容主題”組織單元，課文大致都能體現(xiàn)相關(guān)的主題，形成一條貫穿全套教材的、顯性的線索。同時又有另一條線索，即將“語文素養(yǎng)”的各種基本“因素”，包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及寫作、口語訓(xùn)練，等等，分成若干個知識或能力訓(xùn)練的“點”，由淺入深，由易及難，分布并體現(xiàn)在各個單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計之中。傳統(tǒng)文化篇目多了，很多經(jīng)典課文回來了，尚未沉淀的“時文”少了。三．關(guān)于選文有一個變化非常明顯，就是傳統(tǒng)文化的篇目增加了。初中古詩文選篇是124篇，%，比原來的人教版也有提高，平均每個年級40篇左右。體裁更加多樣，從《詩經(jīng)》到清代的詩文，從古風(fēng)、民歌、律詩、絕句到詞曲，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品，均有收錄。革命傳統(tǒng)教育的篇目也占有較大的比重。小學(xué)選了40篇，初中29篇。魯迅的作品選有《故鄉(xiāng)》《阿長與山海經(jīng)》等9篇。四．關(guān)于知識體系這套教材注意重新確定語文教學(xué)的“知識體系”，落實那些體現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的知識點、能力點。近幾年的語文教學(xué)很活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到尊重。但又出現(xiàn)另一趨向，就是知識體系被弱化。教材在知識體系的建構(gòu)上，不敢理直氣壯地講語文知識，不敢放手設(shè)置基本能力的訓(xùn)練，知識點和能力訓(xùn)練點不突出，也不成系列?！安烤幈尽闭Z文教材很重要的一點改進，就是讓課程內(nèi)容目標(biāo)體現(xiàn)的線索清晰，各個學(xué)段、年級、單元的教學(xué)要點清晰。這套新教材的編寫一開始就注意這個問題，按照“課標(biāo)”的學(xué)段目標(biāo)要求來細(xì)化哪些知識的掌握與能力的訓(xùn)練，落實到各個單元。有些必要的語法修辭知識，則配合課文教學(xué)，以補白形式出現(xiàn)。努力做到“一課一得”。現(xiàn)在不是強調(diào)“語文核心素養(yǎng)”嗎?“部編本”語文教材就已經(jīng)在努力建構(gòu)適合中小學(xué)的語文核心素養(yǎng)體系。但這是“隱在”的，不是“顯在”的，在教材的呈現(xiàn)和教學(xué)中并不刻意強調(diào)體系，防止過度的操練。五．關(guān)于課外閱讀部編教材對課外閱讀的舉措就是把課外閱讀納入教材體制。初中加強了“名著選讀”，改變以往那種“賞析體”寫法，注重“一書一法”，每次“名著選讀”課，都引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)某一種讀書的方法。激發(fā)興趣，傳授方法，是“名著選讀”設(shè)置的改革方向。如瀏覽、快讀、讀整本書、讀不同文體，等等，都各有方法引導(dǎo)。多數(shù)課后思考題或拓展題，也都有課外閱讀的提示引導(dǎo)。這就把語文教學(xué)從課堂延伸到課外，形成“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀教學(xué)體制。這可能是一個突破，讓語文課更重視學(xué)生自主的
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