【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的思想品質(zhì)”、“夜鶯歌聲在文中的線索作用”、“按照事情發(fā)展順序?qū)懙膶懽鞣椒ā比齻€(gè)問題。這樣突出了重點(diǎn)，幫助學(xué)生解決了難點(diǎn)，又不是平均使用力量，不分主次，面面俱到，精講恰到好處。㈡“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式實(shí)踐中存在的問題。課堂上“說”與“寫”的時(shí)間分配不好把握； 學(xué)生參與學(xué)習(xí)的效果不均衡；學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)形式比較單一，缺少層次性；分層作業(yè)設(shè)計(jì)與鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、訓(xùn)練基本技能的結(jié)合點(diǎn)如何把握。二、基于信息技術(shù)環(huán)境的有效學(xué)習(xí)研究在語文教學(xué)中，信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)起著重要作用。在我校承擔(dān)的全國(guó)教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《基于信息技術(shù)環(huán)境的有效學(xué)習(xí)研究》中，我堅(jiān)持探索語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合，以及白板在語文教學(xué)中的運(yùn)用。以《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》為例，文章是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生的一封信，信中深切的緬懷父親，并代表中國(guó)孩子向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！由于現(xiàn)在的孩子在和平的環(huán)境中長(zhǎng)大，較難體會(huì)雷利失去父親的悲痛和對(duì)和平的渴望。因此，我將教學(xué)設(shè)計(jì)成“細(xì)數(shù)幸福，導(dǎo)入新課——品讀課文，感悟父親形象——潛心會(huì)文，體味喪父之痛——痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，發(fā)出呼吁——課堂練筆，升華情感”五大環(huán)節(jié)，將重點(diǎn)放在“潛心會(huì)文，體味喪父之痛——痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，發(fā)出呼吁”上。教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)這種情感，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，并用 音樂渲染氣氛，用圖片創(chuàng)設(shè)情境，用神情地描述感染學(xué)生，讓學(xué)生在反復(fù)的有感情的朗讀中體會(huì)情感；二是多揣摩，通過課前談話——細(xì)數(shù)幸福，將自己與父親在一起的幸福感受與雷利與父親團(tuán)聚的幸福場(chǎng)景相聯(lián)系，將想象中的機(jī)場(chǎng)團(tuán)聚與現(xiàn)實(shí)的機(jī)場(chǎng)接遺體相對(duì)比，從作者的失父之痛中體會(huì)和平之可貴；三是適當(dāng)補(bǔ)充事實(shí)，學(xué)生收集文字資料，教師補(bǔ)充圖片、視頻資料，讓學(xué)生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。教完本文，其中讓我感觸最深的是以下幾點(diǎn)：⑴利用圖片、音樂，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。在這節(jié)課上，我設(shè)計(jì)了不同形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生讀悟結(jié)合。課堂上只有“讀”，沒有“悟”，學(xué)生的“讀”往往會(huì)流于形式。所以我在引導(dǎo)朗讀“痛失父親”這一部分前，先讓學(xué)生了解雷利的爸爸到底是個(gè)怎樣的人呢？從文中找到描寫他的詞句，自己讀一讀，體會(huì)一下。交流后指導(dǎo)朗讀。然后通過一組機(jī)場(chǎng)接到遺體，送殯，遺體火化時(shí)人們痛哭的圖片，配上哀傷凄婉的音樂，教師深情地介紹，帶動(dòng)學(xué)生入情入境。在情緒的渲染下，學(xué)生的情感也基本和我達(dá)成了共鳴，朗讀的過程中，都能用心去體會(huì)，去感受，最后的齊讀飽含深情，收到了預(yù)想的效果。有幾個(gè)同學(xué)的朗讀比較精彩，將課堂帶入高潮，讓我感受到：讀書，不是人在讀，而是心在讀，是心與心的交融，只有讓學(xué)生進(jìn)入讀書之境，融入作者之情，才能激起共鳴的火花。⑵利用互聯(lián)網(wǎng)，收集資料，加深理解。課文在介紹戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人類的災(zāi)難及雷利的呼吁時(shí)有幾個(gè)句子較難理解，我選讓學(xué)生先畫出這些句子，再通過課前收集有關(guān)資料與小組同學(xué)交流討論、合作理解。我感覺學(xué)生在這節(jié)課的自主、合作探究還是充分的，效果也是實(shí)實(shí)在在的，這些句子最后基本都是學(xué)生自己理解的。這個(gè)重要的過程屬于學(xué)生,我們也要根據(jù)情況把這個(gè)權(quán)利還給學(xué)生們。如“和平之神并沒有永駐人間！”“世界還不太平！”課前我布置學(xué)生收集資料，然后在課堂上進(jìn)行展示，課堂上學(xué)生談到很多，且提起戰(zhàn)爭(zhēng)的危害性，學(xué)生們更是深惡痛絕。在學(xué)生聽到這些駭人的新聞，看到這些觸目驚心的畫面之后，再談自己的感受，這一環(huán)節(jié)不但培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的習(xí)慣，同時(shí)還有意識(shí)地教會(huì)學(xué)生如何處理收集到的信息。在平時(shí)的教學(xué)工作之余，我喜歡坐下來靜靜的思考，思考教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，思考學(xué)生的成長(zhǎng)問題，品位著工作中的苦與樂，用自己笨拙的筆法抒寫下每一天的感受，用心去體驗(yàn)生活與工作，感悟著其中的快樂。每一學(xué)期的結(jié)束，其實(shí)也就是新一學(xué)期的起點(diǎn)，怎樣才能更有藝術(shù)的去教育學(xué)生，去提高自己的人生價(jià)值，我會(huì)繼續(xù)努力，不為別的，只為孩子們的那雙清澈的眼睛，只為自己的那跳動(dòng)的心。第四篇：第二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)（范文模版）20102011學(xué)年第二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)這學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，在學(xué)校工作中，教育教學(xué)方面主要突出這么幾個(gè)重點(diǎn)：一、常規(guī)教學(xué)做穩(wěn)、做扎實(shí)，學(xué)風(fēng)建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)。本學(xué)期在學(xué)風(fēng)建設(shè)上，突出了兩個(gè)轉(zhuǎn)變，一是轉(zhuǎn)變學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和不良行為習(xí)慣，各個(gè)部門齊抓共管。二是嚴(yán)肅每一次考試，以學(xué)風(fēng)促考風(fēng)，以考風(fēng)正學(xué)風(fēng)，考風(fēng)考紀(jì)得到了根本性的好轉(zhuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣明顯上了一個(gè)臺(tái)階。二、探索適應(yīng)新的辦學(xué)模式，跟蹤企業(yè)和市場(chǎng)對(duì)人才的需求，盡最大努力有針對(duì)性和實(shí)用性創(chuàng)新辦學(xué)思想，開發(fā)辦學(xué)，如：與企業(yè)聯(lián)合成立經(jīng)營(yíng)性經(jīng)濟(jì)實(shí)體“南京盛意達(dá)數(shù)控設(shè)備有限公司”，利用數(shù)控設(shè)備空閑時(shí)間進(jìn)行生產(chǎn)加工，即鍛煉了學(xué)生，也為學(xué)校創(chuàng)收。這就是學(xué)校堅(jiān)持面向市場(chǎng)辦學(xué)，以就業(yè)為導(dǎo)向，我們向?qū)W生們提出了“在這里發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己”的辦學(xué)口號(hào)，積極探索校企合作新的培養(yǎng)的辦學(xué)模式。三、改善了辦學(xué)條件。學(xué)校相繼投入50多萬元添置專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施。先后添置了三臺(tái)數(shù)控機(jī)床、100臺(tái)電腦、添置了一個(gè)多媒體多功能室、充實(shí)了電子電工實(shí)驗(yàn)室、添置了一套3000W廣場(chǎng)播音系統(tǒng)，以上器材滿足了專業(yè)教學(xué)的需要，緩解了專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的壓力。四、調(diào)整了專業(yè)結(jié)構(gòu)。根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，我校對(duì)一些陳舊過時(shí)或人才市場(chǎng)相對(duì)飽和的專業(yè)進(jìn)行大膽調(diào)整或改造，增開了市場(chǎng)需求量多、發(fā)展?jié)摿Υ蟮男聦I(yè)。如：停辦賓館服務(wù)專業(yè)、制冷專業(yè)。迎合市場(chǎng)需求開設(shè)了會(huì)計(jì)專業(yè)、汽修專業(yè)。五、具體教學(xué)方法的改進(jìn)貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的技能教育的理念，根據(jù)本專業(yè)畢業(yè)生將從事的職業(yè)崗位要求設(shè)置課程內(nèi)容，即企業(yè)要求畢業(yè)生必須了解哪些知識(shí)、掌握什么技術(shù)、具備哪些能力，學(xué)校就設(shè)置什么課程內(nèi)容與教學(xué)要求。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持以能力為本位的教學(xué)理念，貫徹“教學(xué)做合一”的原則，即學(xué)生將來要做什么就學(xué)什么，學(xué)生要學(xué)什么老師就教什么。在專業(yè)教學(xué)中，簡(jiǎn)化原理闡述，刪除無實(shí)用價(jià)值的陳舊內(nèi)容，如“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程，課本上與現(xiàn)代產(chǎn)品知識(shí)脫節(jié)，現(xiàn)在市面上已經(jīng)是“三核”、“四核”，上哪去找“奔二”、“奔三”？因此，充實(shí)現(xiàn)專業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法，突出與操作技能相關(guān)的必備專業(yè)知識(shí)教學(xué)，強(qiáng)化專業(yè)技能的培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)走向