【文章內(nèi)容簡介】 咄逼人?的氣勢，以及?放你一馬?的寬容，令學(xué)生心服口服，說臟話的現(xiàn)象至此杜絕，甚至讓他們畢生難忘。在《轉(zhuǎn)怒為撫》一篇中，晚自習(xí)上一位女生班干部帶頭違反紀(jì)律大聲喧嘩，老師當(dāng)即大怒，勒令其出去，先給她個(gè)下馬威?？紤]到這位女生叛逆的性格特點(diǎn)，老師又一言不發(fā)，帶她巡視全校其他各班自習(xí)情況，令其很快羞愧悔恨，本來可能產(chǎn)生的敵對情緒自然瓦解，老師再順勢教育，效果非常顯著。在《激怒制怒》一篇中，那位容易情緒失控的學(xué)生，經(jīng)歷被責(zé)罵的反抗情緒，?受冷落?的委屈，冷靜的反思，成為了一位用功讀書的好學(xué)生。對于后進(jìn)生的教育，實(shí)際上是教學(xué)工作的重點(diǎn)，更是非常大的難點(diǎn)，上述案例中提及的問題，也是我在班級管理中所經(jīng)常遇到的，而對于個(gè)別學(xué)生身上所體現(xiàn)的極端叛逆、不思進(jìn)取，甚至是冷漠自私，我常常采取單一的方式進(jìn)行說教，往往收不到明顯的效果，作者對待后進(jìn)生的教育方法使我茅塞頓開，學(xué)到許多新穎獨(dú)特且行之有效的教育方法。同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到，對待情況各異的孩子，我們只有多動(dòng)腦，多用 心，研究他們的性格，揣摩他們的心理，因人、因事、因時(shí)制宜，對癥下藥、量體裁衣，才能使教育深入他們的心靈，使他們發(fā)生徹底的轉(zhuǎn)變，由內(nèi)而外地培養(yǎng)起良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、教育要善于創(chuàng)造時(shí)機(jī)，教師要善于使用捭闔之術(shù)。?捭闔的本義是開合。捭就是分開，闔就是閉藏。??當(dāng)學(xué)生處于開啟狀態(tài)時(shí)，他的心扉是敞開的，對我們是信任的，是不加防備的。我們可以很準(zhǔn)確地知道學(xué)生的真實(shí)情感、動(dòng)機(jī)、意愿等，而一旦了解了真實(shí)情況，就可以對癥下藥，有針對性地制定對策，及時(shí)解決學(xué)生的心理和思想問題。??而當(dāng)學(xué)生處于閉藏狀態(tài)時(shí)，他的心扉是緊鎖的，對我們是不信任的，是加以防備的。我們無法了解引起學(xué)生行為和情緒變化的真正原因，只能靠猜測或主觀臆斷來作出分析，就如同蒙上眼睛打獵一樣，難以集中目標(biāo)，我們的工作不能觸及到學(xué)生的問題根源，也就難以真正解決學(xué)生的思想癥結(jié)。因此，在做學(xué)生工作時(shí)，最好的方式就是使學(xué)生處于開啟的狀態(tài)。開啟學(xué)生心扉的方法除了用激勵(lì)、褒揚(yáng)外還可以采用用言語去試探對方、故意保持緘默或故意忽視對方、尋找自己與學(xué)生的共同點(diǎn)等多種方式。?這一策略也使我受益匪淺。很多時(shí)候，由于氣氛嚴(yán)肅緊張，學(xué)生不愿意表露自己的真實(shí)想法，給溝通帶來障礙，如果能夠抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，先表揚(yáng)他們，或先轉(zhuǎn)移話題，談?wù)撈渌虑椋顾麄兦榫w上放松，愿意向老師吐露心聲，局面便會(huì)大有不同，問題也會(huì)迎刃而解。三、適當(dāng)采取震撼教育。從學(xué)生的心理感受來說，教師的教育方式無非有兩種：感化式和震撼式。我們的教育，總的來說，比較注重、倡導(dǎo)春風(fēng)化雨、和風(fēng)細(xì)雨的?感化式?教育方式。然而，從《班主任兵法》一書中可以看到：作者 在重視對學(xué)生進(jìn)行思想感化的同時(shí)，也常常會(huì)運(yùn)用?震撼式?的教育方法，?實(shí)踐篇?部分的 《當(dāng)頭棒喝》《激怒制怒》《以毒攻毒》等文章記述的就是這類的教育事例。這種教育方法，在形式上與?感化式?相對立，往往被視為教育的禁區(qū)。然而，震撼教育是否就不好，就不能采用呢？其實(shí)不然！很多的問題學(xué)生，他們的不良習(xí)慣是長期養(yǎng)成的，在其心中，已經(jīng)形成了一種比較穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)，許多和風(fēng)細(xì)雨式的教育收效甚微。這時(shí)，震撼式的教育反而能取得較好的效果。但是，這種方式的運(yùn)用必須要適度，即不能在學(xué)生的心靈上留下負(fù)面影響，不能違背?教育無痕?的原則。除了許多方法上的指導(dǎo)之外，這本書還使我對教育工作、對教育本身產(chǎn)生了更加深刻的認(rèn)識(shí)：首先，教育是一門藝術(shù)，必須用心研究。作者把兵法運(yùn)用于班級管理實(shí)踐中，這本身就是一種創(chuàng)造。古人云：?他山之石，可以攻玉。?教育者，應(yīng)該心里時(shí)刻想著教育本身，眼睛看到教育之外。我們有時(shí)很難做到這一點(diǎn)，我們往往就事論事，就教育談?wù)摻逃?，結(jié)果拘泥于死板的理論和教條，無法施展手腳。如果能跳出固有的思維模式，關(guān)注一些教育之外的東西，把其他學(xué)科其他門類的思想或經(jīng)驗(yàn)借鑒過來，就能觸類旁通，開闊我們的視野，提高我們的教育水平。其次，教育不是一種大面積的播種，而是個(gè)別的栽培。教育并不是像平原地區(qū)的玉米或水稻種植那樣，面對整齊劃一的田地，用機(jī)械化的方式撒種，秋后就可以獲取豐收的喜悅。教育如同園藝，面對一株株形態(tài)各異的花木，需要用心琢磨每一個(gè)個(gè)體的生命習(xí)性，進(jìn)而區(qū)別不同對象來修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來裝點(diǎn)世界。書中的學(xué)生，脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育 他們，勢必捉襟見肘，難以奏效。而作者巧妙地運(yùn)用了孫子兵法、心理學(xué)、教育學(xué)的知識(shí)和自己的智慧，兵來將擋，水來土掩，展示了教育自身的豐富多彩和魅力。再次，要做一名合格的教師，必須對教育事業(yè)，對學(xué)生真心熱愛。對學(xué)生的熱愛是推動(dòng)教育取得成功的內(nèi)在動(dòng)力。本書所講述的幾十個(gè)動(dòng)人心弦的故事，無不充滿智慧，充滿心與心的交流，心與心的碰撞甚至是交鋒。讀到《攻心為上》一篇時(shí)，我深深地感受到，教師，與其說從事的是傳授學(xué)生知識(shí)的職業(yè)，不如說肩負(fù)的是改變學(xué)生心靈的重托。學(xué)生心靈改變的過程，也是自身體驗(yàn)、自身感悟的過程。其實(shí)，不需要很多，也就在那么關(guān)鍵的時(shí)候，關(guān)鍵的地方，教師稍微用點(diǎn)力，就可以使學(xué)生的航船糾正方向，駛向光明美好的未來。所以如果在工作中能夠真正做到?用心?治班、?攻心為上?，以此為準(zhǔn)則，那我們的工作必將事半而功倍，無往而不勝。綜上所述，通過閱讀《班主任兵法》這本教育著作，不僅使我開拓了視野，學(xué)到了許多成功的教育經(jīng)驗(yàn)，并且引導(dǎo)我加深了對教育事業(yè)、對教育工作的熱愛，增強(qiáng)了成為一名優(yōu)秀的教育工作者的信心。蘇霍姆林斯基說過：?無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。?讀書是促進(jìn)我們青年教師人生發(fā)展和工作成長的最好途徑。只有不斷汲取書籍的力量，才能具備合格教師所必須的一種博大而高遠(yuǎn)的精神，一個(gè)充實(shí)而圣潔的靈魂，一份虔誠而溫馨的情懷和追求完美的人生信念。讓我們靜下心來讀一本好書，讓書香飄溢在我們美麗的校園。就做一個(gè)補(bǔ)翼娘——讀朱永新《我的教育理想》有感 加格達(dá)奇區(qū)加北小學(xué) 史迎春記得一位教育家說過：?每一個(gè)孩子都是天使，就是因?yàn)樗麄冊谕嫠Ｖ信鰤牧擞鹨恚蹬R到人間，而每一位教師的責(zé)任就是幫他們修補(bǔ)好羽翼，使他們重新飛回到天堂。?既然如此就讓我們?yōu)槿藥熣叨加脨坌?，耐心，信心，恒心，做一個(gè)勤勞，善良和公正的補(bǔ)翼娘吧！無論孩子的羽翼壞成什么樣子，我們都想辦法給他們修補(bǔ)好，讓他們振翅高飛，快樂成長，重返天堂！為此我常常思考，做一個(gè)怎樣的補(bǔ)翼娘？才能讓我的孩子們都變回到天使原來的樣子。于是我拜讀了朱永新教授的近著《我的教育理想》一書，書中提出一個(gè)問題：什么樣的教師才算是優(yōu)秀的、出色的？她應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想、充滿激情和詩意的教師；是一個(gè)充滿愛心、受學(xué)生尊敬的教師；是一個(gè)追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師；是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的教師。這四點(diǎn)高度濃縮了一位優(yōu)秀、出色的老師所應(yīng)具的素質(zhì)，我尤其有感于?充滿激情?這幾個(gè)文字。激情是一種強(qiáng)烈激動(dòng)的情感，是一種能激發(fā)人的潛能的熱情。我說不清它的生理機(jī)制，但它給我的記憶總是那么清晰。1992年5月，即將師范畢業(yè)的我第一次走上講臺(tái)，帶著板書時(shí)的顫抖和額頭上悄然而下的虛汗，釋放著一個(gè)實(shí)習(xí)老師的激情。幾天下來后，我猛然發(fā)現(xiàn)一個(gè)教師的激情是需要用他深厚的、全面的基本功做基礎(chǔ)的，要不然就成?虛情?。今天我拜讀朱教授此書后，回想一路走來的我，深感一個(gè)優(yōu)秀的教師的激情不是短暫的、也不是周期性的，是一種持之以恒的付出和努力！激動(dòng)過后便趨于平靜，那是平凡的激情。教師的激情是相伴三 尺講臺(tái)的燃料，舊的激情燃燒后又點(diǎn)著了新的激情，它驅(qū)動(dòng)著生命里的一篇篇平凡而又精彩的樂章。今朝回首，昔日同窗?飛黃騰達(dá)?者不計(jì)其數(shù)，我的教師生涯卻平靜無奇，可我無怨無悔。小時(shí)候我就對教師這行業(yè)充滿著崇敬，激情的種子根植于經(jīng)常受到老師表揚(yáng)的童心深處。如今，當(dāng)四周不斷飛來的信箋或電波訴說著對恩師的思念和感恩時(shí)，我就覺得十八載的教師生涯猶如芳香四溢的清茶，食之爽脾沁心。而這茶葉正是燃燒了十八年的做老師的激情。當(dāng)我一口氣讀完后，掩卷遐思，不禁心潮澎湃，不由得按著書中?我心中的理想教師?的?標(biāo)準(zhǔn)?去叩問自己的靈魂： 我是不是一個(gè)胸懷理想，充滿激情和詩意的教師？ 我是不是一個(gè)自信、自強(qiáng)，不斷挑戰(zhàn)自我的教師？ 我是不是一個(gè)善于合作、具有人格魅力的教師？ 我是不是一個(gè)非常尊重我的同事，非常尊重我的領(lǐng)導(dǎo)，非常善于調(diào)動(dòng)幫助我成長的各方面因素的教師？ 我是不是一個(gè)充滿愛心、受學(xué)生尊敬的教師？ 我是不是一個(gè)追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師？我是不是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的教師？ 我是不是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師？我是不是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)，不向挫折彎腰的教師？ 我發(fā)現(xiàn)，雖然我一直在努力，但對上述問題的回答仍是臉紅心跳。今天，當(dāng)我掩上《我的教育理想》，我不由得再一次走進(jìn)內(nèi)心深處，來對自己愿做一個(gè)理想教師的靈魂做深刻的盤問。通常而言，教師的職業(yè)感受總是以?苦?為先。但當(dāng)我們意識(shí)到生命的蠟燭在?照亮?學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)?照亮?自己，乃至?照亮?社會(huì)時(shí)，我們是不是應(yīng)該投入到自我發(fā)展、自我完善的境界中去，尋求一種生命的意義、追求的樂趣呢？我把這種生命的意義、追求的樂趣稱之為?詩意?。課堂詩意來自于師生眾里尋他的投入。教師應(yīng)當(dāng)把?職業(yè)?看成?事業(yè)?，把工作當(dāng)成生活，生活當(dāng)成工作，把課堂視為生命活動(dòng)的一個(gè)重要場所，進(jìn)行全身心的投入——投入理想，投入信念，投入人格，投入情感，投入個(gè)性，投入熱情……投入整個(gè)的生命。課堂要有?真我?——不是出眾的外表，不是照人的豐采，不是新潮的發(fā)型，不是時(shí)髦的服飾，而是如名字一般獨(dú)立的個(gè)性……課堂要有?非我?——不同于日常狀態(tài)，處在比平時(shí)更充實(shí)、更準(zhǔn)確、更自信的高狀態(tài)中；不是一般的自然人，而是教育文化的載體……課堂要有?無我?——作為一個(gè)向?qū)?，言語、神情、舉止，全是為了傳達(dá)教學(xué)目標(biāo)中的知、情、意，一旦傳達(dá)到位，就要遁身而去，讓學(xué)生自己去體會(huì)，自己去發(fā)掘，自己去創(chuàng)造……課堂詩意來自于師生心有靈犀的融通。學(xué)生需要交流，需要溝通，需要理解，需要宣泄，需要慰藉，他們把課堂作為情感通道，把老師和同學(xué)作為訴求對象，因此，課堂教學(xué)必須在師生精神世界的情感領(lǐng)域力求融通，方能取得良好的教學(xué)效果。只有這樣，教師才能把準(zhǔn)學(xué)生的脈博，進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心，和學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴、撞擊和升華，課堂才能有?天光云影共徘徊?的教學(xué)效果。課堂詩意來自于師生輕舞飛揚(yáng)的創(chuàng)造。課堂教學(xué)中的詩意并不單指那些收在語文教材中讓人反復(fù)吟詠、細(xì)細(xì)咀嚼的美文，而是更指那些本質(zhì)的東西、閃光的地方、內(nèi)在的火花。師生在課堂上的美學(xué)追求應(yīng)當(dāng)是，以自己的知識(shí)積淀和人生經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)、開掘并創(chuàng)造出這一詩意。對于教師而言，這需要機(jī)變，需要巧構(gòu)，需要?jiǎng)?chuàng)新，需要靈感的輕舞飛揚(yáng)。有人說，教師的生命像一個(gè)長長的句子，艱辛是定語，耐心是狀語，熱情是補(bǔ)語；又有人說，教師的生命像一個(gè)根 號(hào)，一疊疊作業(yè)本為他的青春無數(shù)次開平方。其實(shí)這些都只說對了一半。因?yàn)?，對于幸福教育的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身！教師的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但它應(yīng)當(dāng)如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；但它應(yīng)當(dāng)如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火！教師一旦真正實(shí)現(xiàn)從?他律?到?自律?的轉(zhuǎn)變，那么，他就會(huì)用智慧開啟思維，用創(chuàng)造開拓未來，他就會(huì)在付出青春韶華，付出苦汗熱血的同時(shí)，收獲桃李芬芳，收獲自我實(shí)現(xiàn)！……而這一切中的一切，有個(gè)很重要的立足點(diǎn)，當(dāng)是正確地對待自己的學(xué)科。熱愛自己的學(xué)科。如果你已經(jīng)走進(jìn)了學(xué)生的心靈，你的課堂充滿詩意，你正在享受著教育的幸福，那么從另一個(gè)層面上表明你是我心目中的理想的教師，我由衷地敬佩你！事實(shí)上，這種理想的教師就在各位教師當(dāng)中，他不是個(gè)別的，而是大批的存在！路漫漫其修遠(yuǎn)兮，讓我們攜手并肩，上下而求索。丹心一片育英才，哪管四季雨雪寒。梭子如蝶花間舞，羽翼豐滿振翅翔?？椖镱~皺鬢染霜，換得滿園桃李香。天使康健展笑顏，今生愿作補(bǔ)翼娘！《做一個(gè)幸福的教師》讀后感加格達(dá)奇區(qū)第三中學(xué) 陸彩虹最近，我有幸拜讀了陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》一書，掩卷深思，感慨頗深，我不禁想起了曾唱過的一首歌：?幸福在哪里？朋友啊告訴你，她不在月光下，也不在溫室里。她在辛勤的耕耘中，她在知識(shí)的寶庫里……?陶繼新老師為我們闡述的正是這樣的道理，只不過所針對的對象是教師而已。——?讀書：教師生命成長的必需。??經(jīng)典文化一旦內(nèi)化到教師的心里，外顯出來的就是一道絢麗的風(fēng)景。因?yàn)榻?jīng)典文化不僅流淌著智慧的光華，而且還搖曳著思想的要義。??一個(gè)人要想生存的話，就需要空氣、陽光、食物和水等必需的養(yǎng)料；作為教師，就不單單需要這些，因?yàn)槲覀兘處熂缲?fù)著一種特殊的歷史使命，是人類靈魂的工程師，需要在精神與心靈層面涵養(yǎng)學(xué)生，通過對其潛能的開發(fā)，讓其擁有豐盈的知識(shí)與智慧，從而實(shí)現(xiàn)生命的飛躍。?是的，教師，所從事的是特殊的職業(yè)，是?傳道授業(yè)解惑?的，是?教書育人?的，是開啟人類智慧和心靈的，因而，這個(gè)職業(yè)對教師就有著特殊的要求。每一個(gè)教師都希望成為一個(gè)合格的教師，一個(gè)人民滿意的教師，一個(gè)優(yōu)秀的教師，一個(gè)名師，當(dāng)這些實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，他（她）也就成了一個(gè)幸福的教師。那么怎么才能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)呢？陶老師為我們找到了答案。首先，一個(gè)幸福的教師，應(yīng)該做一個(gè)愛崗敬業(yè)的人。熱愛自己的職業(yè)，才能在三尺講臺(tái)上永不疲倦地耕耘，才能在教育教學(xué)上不斷探索，才能在每一堂課的揮灑中得到樂趣，正因?yàn)闊釔圩约旱穆殬I(yè)，才有一種動(dòng)力支持著他（她）不斷向上，不斷用自己的每一滴進(jìn)步去塑造自己的形象、完善自己的形象，這就要做到學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷提升自己的綜合素質(zhì)，這就是陶老師所說的?讀書：教師生命成長的需要。?在讀書中，你會(huì)成為一個(gè)知識(shí)淵博的人，成為一個(gè)懂得用科學(xué)方法工作的人，試想，當(dāng)你在課堂上激情引趣，旁征博引，用你的博學(xué)和智慧點(diǎn)燃學(xué)生心頭求知的火焰，得到學(xué)生心靈的共鳴，看到學(xué)生們會(huì)意的微笑，看到學(xué)生不斷提高的成績，看到學(xué)生崇拜你的目光，你不感到幸福么？做一個(gè)幸福的教師，還應(yīng)該做一個(gè)熱愛學(xué)生的人。不把自己的工作當(dāng)成一個(gè)不得不完成的任務(wù)，而是把它當(dāng)做是對自己孩子的培養(yǎng)，當(dāng)做到了這一點(diǎn)，也就達(dá)到了做教師的一個(gè)最高的境界。只有愛生如子，才能做到尊重學(xué)生，理解學(xué)生，寬容學(xué)生，能從每一個(gè)細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從哪怕一個(gè)不引人注意的表情發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒的變化。你會(huì)對學(xué)生的冷暖操心，你會(huì)對學(xué)生的悲喜動(dòng)心，你會(huì)對學(xué)生的落后和進(jìn)步永遠(yuǎn)關(guān)心。這時(shí)，你就會(huì)對學(xué)生的心理產(chǎn)生興趣，對學(xué)生的科學(xué)教育方法產(chǎn)生興趣，