【文章內(nèi)容簡介】 咄逼人?的氣勢，以及?放你一馬?的寬容，令學生心服口服，說臟話的現(xiàn)象至此杜絕，甚至讓他們畢生難忘。在《轉(zhuǎn)怒為撫》一篇中，晚自習上一位女生班干部帶頭違反紀律大聲喧嘩，老師當即大怒，勒令其出去，先給她個下馬威?？紤]到這位女生叛逆的性格特點，老師又一言不發(fā)，帶她巡視全校其他各班自習情況，令其很快羞愧悔恨，本來可能產(chǎn)生的敵對情緒自然瓦解，老師再順勢教育，效果非常顯著。在《激怒制怒》一篇中，那位容易情緒失控的學生，經(jīng)歷被責罵的反抗情緒，?受冷落?的委屈，冷靜的反思，成為了一位用功讀書的好學生。對于后進生的教育，實際上是教學工作的重點，更是非常大的難點，上述案例中提及的問題，也是我在班級管理中所經(jīng)常遇到的，而對于個別學生身上所體現(xiàn)的極端叛逆、不思進取，甚至是冷漠自私，我常常采取單一的方式進行說教，往往收不到明顯的效果，作者對待后進生的教育方法使我茅塞頓開，學到許多新穎獨特且行之有效的教育方法。同時也讓我認識到，對待情況各異的孩子，我們只有多動腦，多用 心，研究他們的性格，揣摩他們的心理，因人、因事、因時制宜，對癥下藥、量體裁衣，才能使教育深入他們的心靈，使他們發(fā)生徹底的轉(zhuǎn)變，由內(nèi)而外地培養(yǎng)起良好的行為習慣和學習習慣。二、教育要善于創(chuàng)造時機，教師要善于使用捭闔之術(shù)。?捭闔的本義是開合。捭就是分開，闔就是閉藏。??當學生處于開啟狀態(tài)時，他的心扉是敞開的，對我們是信任的，是不加防備的。我們可以很準確地知道學生的真實情感、動機、意愿等，而一旦了解了真實情況，就可以對癥下藥，有針對性地制定對策，及時解決學生的心理和思想問題。??而當學生處于閉藏狀態(tài)時，他的心扉是緊鎖的，對我們是不信任的，是加以防備的。我們無法了解引起學生行為和情緒變化的真正原因，只能靠猜測或主觀臆斷來作出分析，就如同蒙上眼睛打獵一樣，難以集中目標，我們的工作不能觸及到學生的問題根源，也就難以真正解決學生的思想癥結(jié)。因此，在做學生工作時，最好的方式就是使學生處于開啟的狀態(tài)。開啟學生心扉的方法除了用激勵、褒揚外還可以采用用言語去試探對方、故意保持緘默或故意忽視對方、尋找自己與學生的共同點等多種方式。?這一策略也使我受益匪淺。很多時候，由于氣氛嚴肅緊張，學生不愿意表露自己的真實想法，給溝通帶來障礙，如果能夠抓住學生的心理特點，先表揚他們，或先轉(zhuǎn)移話題，談?wù)撈渌虑?，使他們情緒上放松，愿意向老師吐露心聲，局面便會大有不同，問題也會迎刃而解。三、適當采取震撼教育。從學生的心理感受來說，教師的教育方式無非有兩種：感化式和震撼式。我們的教育，總的來說，比較注重、倡導(dǎo)春風化雨、和風細雨的?感化式?教育方式。然而，從《班主任兵法》一書中可以看到：作者 在重視對學生進行思想感化的同時，也常常會運用?震撼式?的教育方法，?實踐篇?部分的 《當頭棒喝》《激怒制怒》《以毒攻毒》等文章記述的就是這類的教育事例。這種教育方法，在形式上與?感化式?相對立，往往被視為教育的禁區(qū)。然而，震撼教育是否就不好，就不能采用呢？其實不然！很多的問題學生，他們的不良習慣是長期養(yǎng)成的，在其心中，已經(jīng)形成了一種比較穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)，許多和風細雨式的教育收效甚微。這時，震撼式的教育反而能取得較好的效果。但是，這種方式的運用必須要適度，即不能在學生的心靈上留下負面影響，不能違背?教育無痕?的原則。除了許多方法上的指導(dǎo)之外，這本書還使我對教育工作、對教育本身產(chǎn)生了更加深刻的認識：首先，教育是一門藝術(shù)，必須用心研究。作者把兵法運用于班級管理實踐中，這本身就是一種創(chuàng)造。古人云：?他山之石，可以攻玉。?教育者，應(yīng)該心里時刻想著教育本身，眼睛看到教育之外。我們有時很難做到這一點，我們往往就事論事，就教育談?wù)摻逃?，結(jié)果拘泥于死板的理論和教條，無法施展手腳。如果能跳出固有的思維模式，關(guān)注一些教育之外的東西，把其他學科其他門類的思想或經(jīng)驗借鑒過來，就能觸類旁通，開闊我們的視野，提高我們的教育水平。其次，教育不是一種大面積的播種，而是個別的栽培。教育并不是像平原地區(qū)的玉米或水稻種植那樣，面對整齊劃一的田地，用機械化的方式撒種，秋后就可以獲取豐收的喜悅。教育如同園藝，面對一株株形態(tài)各異的花木，需要用心琢磨每一個個體的生命習性，進而區(qū)別不同對象來修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來裝點世界。書中的學生，脾氣秉性習慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育 他們，勢必捉襟見肘，難以奏效。而作者巧妙地運用了孫子兵法、心理學、教育學的知識和自己的智慧，兵來將擋，水來土掩，展示了教育自身的豐富多彩和魅力。再次，要做一名合格的教師，必須對教育事業(yè)，對學生真心熱愛。對學生的熱愛是推動教育取得成功的內(nèi)在動力。本書所講述的幾十個動人心弦的故事，無不充滿智慧，充滿心與心的交流，心與心的碰撞甚至是交鋒。讀到《攻心為上》一篇時，我深深地感受到，教師，與其說從事的是傳授學生知識的職業(yè)，不如說肩負的是改變學生心靈的重托。學生心靈改變的過程，也是自身體驗、自身感悟的過程。其實，不需要很多，也就在那么關(guān)鍵的時候，關(guān)鍵的地方，教師稍微用點力，就可以使學生的航船糾正方向，駛向光明美好的未來。所以如果在工作中能夠真正做到?用心?治班、?攻心為上?，以此為準則，那我們的工作必將事半而功倍，無往而不勝。綜上所述，通過閱讀《班主任兵法》這本教育著作，不僅使我開拓了視野，學到了許多成功的教育經(jīng)驗，并且引導(dǎo)我加深了對教育事業(yè)、對教育工作的熱愛，增強了成為一名優(yōu)秀的教育工作者的信心。蘇霍姆林斯基說過：?無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。?讀書是促進我們青年教師人生發(fā)展和工作成長的最好途徑。只有不斷汲取書籍的力量，才能具備合格教師所必須的一種博大而高遠的精神，一個充實而圣潔的靈魂，一份虔誠而溫馨的情懷和追求完美的人生信念。讓我們靜下心來讀一本好書，讓書香飄溢在我們美麗的校園。就做一個補翼娘——讀朱永新《我的教育理想》有感 加格達奇區(qū)加北小學 史迎春記得一位教育家說過：?每一個孩子都是天使，就是因為他們在玩耍中碰壞了羽翼，而降臨到人間，而每一位教師的責任就是幫他們修補好羽翼，使他們重新飛回到天堂。?既然如此就讓我們?yōu)槿藥熣叨加脨坌?，耐心，信心，恒心，做一個勤勞，善良和公正的補翼娘吧！無論孩子的羽翼壞成什么樣子，我們都想辦法給他們修補好，讓他們振翅高飛，快樂成長，重返天堂！為此我常常思考，做一個怎樣的補翼娘？才能讓我的孩子們都變回到天使原來的樣子。于是我拜讀了朱永新教授的近著《我的教育理想》一書，書中提出一個問題：什么樣的教師才算是優(yōu)秀的、出色的？她應(yīng)該是一個胸懷理想、充滿激情和詩意的教師；是一個充滿愛心、受學生尊敬的教師；是一個追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師；是一個勤于學習、不斷充實自我的教師。這四點高度濃縮了一位優(yōu)秀、出色的老師所應(yīng)具的素質(zhì)，我尤其有感于?充滿激情?這幾個文字。激情是一種強烈激動的情感，是一種能激發(fā)人的潛能的熱情。我說不清它的生理機制，但它給我的記憶總是那么清晰。1992年5月，即將師范畢業(yè)的我第一次走上講臺，帶著板書時的顫抖和額頭上悄然而下的虛汗，釋放著一個實習老師的激情。幾天下來后，我猛然發(fā)現(xiàn)一個教師的激情是需要用他深厚的、全面的基本功做基礎(chǔ)的，要不然就成?虛情?。今天我拜讀朱教授此書后，回想一路走來的我，深感一個優(yōu)秀的教師的激情不是短暫的、也不是周期性的，是一種持之以恒的付出和努力！激動過后便趨于平靜，那是平凡的激情。教師的激情是相伴三 尺講臺的燃料，舊的激情燃燒后又點著了新的激情，它驅(qū)動著生命里的一篇篇平凡而又精彩的樂章。今朝回首，昔日同窗?飛黃騰達?者不計其數(shù)，我的教師生涯卻平靜無奇，可我無怨無悔。小時候我就對教師這行業(yè)充滿著崇敬，激情的種子根植于經(jīng)常受到老師表揚的童心深處。如今，當四周不斷飛來的信箋或電波訴說著對恩師的思念和感恩時，我就覺得十八載的教師生涯猶如芳香四溢的清茶，食之爽脾沁心。而這茶葉正是燃燒了十八年的做老師的激情。當我一口氣讀完后，掩卷遐思，不禁心潮澎湃，不由得按著書中?我心中的理想教師?的?標準?去叩問自己的靈魂： 我是不是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師？ 我是不是一個自信、自強，不斷挑戰(zhàn)自我的教師？ 我是不是一個善于合作、具有人格魅力的教師？ 我是不是一個非常尊重我的同事，非常尊重我的領(lǐng)導(dǎo)，非常善于調(diào)動幫助我成長的各方面因素的教師？ 我是不是一個充滿愛心、受學生尊敬的教師？ 我是不是一個追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師？我是不是一個勤于學習、不斷充實自我的教師？ 我是不是一個關(guān)注人類命運，具有社會責任感的教師？我是不是一個堅韌、剛強，不向挫折彎腰的教師？ 我發(fā)現(xiàn)，雖然我一直在努力，但對上述問題的回答仍是臉紅心跳。今天，當我掩上《我的教育理想》，我不由得再一次走進內(nèi)心深處，來對自己愿做一個理想教師的靈魂做深刻的盤問。通常而言，教師的職業(yè)感受總是以?苦?為先。但當我們意識到生命的蠟燭在?照亮?學生的同時，也應(yīng)?照亮?自己，乃至?照亮?社會時，我們是不是應(yīng)該投入到自我發(fā)展、自我完善的境界中去，尋求一種生命的意義、追求的樂趣呢？我把這種生命的意義、追求的樂趣稱之為?詩意?。課堂詩意來自于師生眾里尋他的投入。教師應(yīng)當把?職業(yè)?看成?事業(yè)?，把工作當成生活，生活當成工作，把課堂視為生命活動的一個重要場所，進行全身心的投入——投入理想，投入信念，投入人格，投入情感，投入個性，投入熱情……投入整個的生命。課堂要有?真我?——不是出眾的外表，不是照人的豐采，不是新潮的發(fā)型，不是時髦的服飾，而是如名字一般獨立的個性……課堂要有?非我?——不同于日常狀態(tài)，處在比平時更充實、更準確、更自信的高狀態(tài)中；不是一般的自然人，而是教育文化的載體……課堂要有?無我?——作為一個向?qū)?，言語、神情、舉止，全是為了傳達教學目標中的知、情、意，一旦傳達到位，就要遁身而去，讓學生自己去體會，自己去發(fā)掘，自己去創(chuàng)造……課堂詩意來自于師生心有靈犀的融通。學生需要交流，需要溝通，需要理解，需要宣泄，需要慰藉，他們把課堂作為情感通道，把老師和同學作為訴求對象，因此，課堂教學必須在師生精神世界的情感領(lǐng)域力求融通，方能取得良好的教學效果。只有這樣，教師才能把準學生的脈博，進入學生的內(nèi)心，和學生的情感產(chǎn)生共鳴、撞擊和升華，課堂才能有?天光云影共徘徊?的教學效果。課堂詩意來自于師生輕舞飛揚的創(chuàng)造。課堂教學中的詩意并不單指那些收在語文教材中讓人反復(fù)吟詠、細細咀嚼的美文，而是更指那些本質(zhì)的東西、閃光的地方、內(nèi)在的火花。師生在課堂上的美學追求應(yīng)當是，以自己的知識積淀和人生經(jīng)驗為基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)、開掘并創(chuàng)造出這一詩意。對于教師而言，這需要機變，需要巧構(gòu)，需要創(chuàng)新，需要靈感的輕舞飛揚。有人說，教師的生命像一個長長的句子，艱辛是定語，耐心是狀語，熱情是補語；又有人說，教師的生命像一個根 號，一疊疊作業(yè)本為他的青春無數(shù)次開平方。其實這些都只說對了一半。因為，對于幸福教育的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身！教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業(yè)，但它應(yīng)當如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；但它應(yīng)當如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火！教師一旦真正實現(xiàn)從?他律?到?自律?的轉(zhuǎn)變，那么，他就會用智慧開啟思維，用創(chuàng)造開拓未來，他就會在付出青春韶華，付出苦汗熱血的同時，收獲桃李芬芳，收獲自我實現(xiàn)！……而這一切中的一切，有個很重要的立足點，當是正確地對待自己的學科。熱愛自己的學科。如果你已經(jīng)走進了學生的心靈，你的課堂充滿詩意，你正在享受著教育的幸福，那么從另一個層面上表明你是我心目中的理想的教師，我由衷地敬佩你！事實上，這種理想的教師就在各位教師當中，他不是個別的，而是大批的存在！路漫漫其修遠兮，讓我們攜手并肩，上下而求索。丹心一片育英才，哪管四季雨雪寒。梭子如蝶花間舞，羽翼豐滿振翅翔?？椖镱~皺鬢染霜，換得滿園桃李香。天使康健展笑顏，今生愿作補翼娘！《做一個幸福的教師》讀后感加格達奇區(qū)第三中學 陸彩虹最近，我有幸拜讀了陶繼新老師的《做一個幸福的教師》一書，掩卷深思，感慨頗深，我不禁想起了曾唱過的一首歌：?幸福在哪里？朋友啊告訴你，她不在月光下，也不在溫室里。她在辛勤的耕耘中，她在知識的寶庫里……?陶繼新老師為我們闡述的正是這樣的道理，只不過所針對的對象是教師而已?！?讀書：教師生命成長的必需。??經(jīng)典文化一旦內(nèi)化到教師的心里，外顯出來的就是一道絢麗的風景。因為經(jīng)典文化不僅流淌著智慧的光華，而且還搖曳著思想的要義。??一個人要想生存的話，就需要空氣、陽光、食物和水等必需的養(yǎng)料；作為教師，就不單單需要這些，因為我們教師肩負著一種特殊的歷史使命，是人類靈魂的工程師，需要在精神與心靈層面涵養(yǎng)學生，通過對其潛能的開發(fā)，讓其擁有豐盈的知識與智慧，從而實現(xiàn)生命的飛躍。?是的，教師，所從事的是特殊的職業(yè)，是?傳道授業(yè)解惑?的，是?教書育人?的，是開啟人類智慧和心靈的，因而，這個職業(yè)對教師就有著特殊的要求。每一個教師都希望成為一個合格的教師，一個人民滿意的教師，一個優(yōu)秀的教師，一個名師，當這些實現(xiàn)的時候，他（她）也就成了一個幸福的教師。那么怎么才能達到這個目標呢？陶老師為我們找到了答案。首先，一個幸福的教師，應(yīng)該做一個愛崗敬業(yè)的人。熱愛自己的職業(yè)，才能在三尺講臺上永不疲倦地耕耘，才能在教育教學上不斷探索，才能在每一堂課的揮灑中得到樂趣，正因為熱愛自己的職業(yè)，才有一種動力支持著他（她）不斷向上，不斷用自己的每一滴進步去塑造自己的形象、完善自己的形象，這就要做到學習學習再學習，樹立終身學習的思想，不斷提升自己的綜合素質(zhì)，這就是陶老師所說的?讀書：教師生命成長的需要。?在讀書中，你會成為一個知識淵博的人，成為一個懂得用科學方法工作的人，試想，當你在課堂上激情引趣，旁征博引，用你的博學和智慧點燃學生心頭求知的火焰，得到學生心靈的共鳴，看到學生們會意的微笑，看到學生不斷提高的成績，看到學生崇拜你的目光，你不感到幸福么？做一個幸福的教師，還應(yīng)該做一個熱愛學生的人。不把自己的工作當成一個不得不完成的任務(wù)，而是把它當做是對自己孩子的培養(yǎng)，當做到了這一點，也就達到了做教師的一個最高的境界。只有愛生如子，才能做到尊重學生，理解學生，寬容學生，能從每一個細微之處發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，從哪怕一個不引人注意的表情發(fā)現(xiàn)學生情緒的變化。你會對學生的冷暖操心，你會對學生的悲喜動心，你會對學生的落后和進步永遠關(guān)心。這時，你就會對學生的心理產(chǎn)生興趣，對學生的科學教育方法產(chǎn)生興趣，