【文章內(nèi)容簡介】 為基本的勞動技能，（1）在日常生活中，開展自制食品活動，如“包餃子”，幼兒在活動中，自己和面，體會水、面多少與軟硬的關(guān)系，孩子們有的包、有的搟皮配合默契，興趣濃厚，包完餃子后還能主動清理桌面，鞏固良好的衛(wèi)生習(xí)慣，“我們的水果拼盤”，幼兒自己動手清洗水果，選擇搭配拼盤圖案、味道，提高幼兒動手、動腦、審美能力。（2）明確值日生的工作，培養(yǎng)幼兒工作獨立性和責(zé)任心。對值日生提出具體要求，如，照顧自然角，按時澆水喂養(yǎng)小動物，繪畫每天天氣情況，記錄植物生長變化，做老師的小助手，發(fā)放作業(yè)，玩具，收拾餐具等，每天整理玩具柜，清擦小桌椅，修補圖書等等。（3）開展種植活動，每年春天，是播種的季節(jié)，“晴明前后，種瓜種豆”，讓孩子親自參加整地、選種、播種、管理和收獲，觀察植物生長情況，有利用培養(yǎng)幼兒認(rèn)真負(fù)責(zé)，持久細(xì)心的勞動態(tài)度和良好勞動習(xí)慣，更重要的是讓幼兒在勞動是中提高使用工具的操作技能。收獲的季節(jié)，讓幼兒把收獲到勞動果實拿到小班和弟弟妹妹一起品嘗，分享豐收的喜悅，同時，體驗到勞動的辛苦，懂得珍惜和愛護勞動成果，產(chǎn)生愛勞動的情感。三、家園合作，共同提高培養(yǎng)幼兒操作動手能力《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力”。1．在培養(yǎng)幼兒動手操作能力方面，我們首先向家長宣傳培養(yǎng)幼兒動手操作能力的重要性，幫助家長轉(zhuǎn)變觀念，向家長介紹一些培養(yǎng)幼兒動手能力的經(jīng)驗和方法。如：讓家長和孩子一起做小制作，培養(yǎng)孩子動手能力的同時又增進親子情感，孩子的自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，家長往往包辦代替的太多，讓孩子做一些力所能及的家務(wù)活，是培養(yǎng)幼兒動手操作的重要途徑。2．及時進行家園雙向反饋。如：有的孩子依賴性較強，需要及時鼓勵和家園密切配合，于是我們要定時向家長反饋幼兒的進步情況，同時要求，家長在家統(tǒng)一要求，及時反饋在家情況，共同發(fā)展孩子操作能力?？傊?，在培養(yǎng)孩子操作動手能力，要充分考慮幼兒生理、心理特點及個體水平差異，有目的、有計劃地將動手能力的培養(yǎng)貫穿于一日生活及各類活動之中，積極為幼兒創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境深刻挖掘動手操作的多方面教育因素，將幼兒動手能力作為一種素質(zhì)，切實地落實到每個幼兒身上。對幼兒進行動手能力培養(yǎng)的根本和關(guān)鍵在于教師要充分尊重幼兒發(fā)展的權(quán)利，理解和重視幼兒發(fā)展的需求，讓 幼兒在做中學(xué)、玩中學(xué)，在做中求進步。作為幼教工作者和廣大家長要解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，探培 養(yǎng)幼兒動手操作能力的多種途徑，為使幼兒成為體、智、德、美全面發(fā)展的未來建設(shè)的合格人才，奠定堅實的基礎(chǔ)。第三篇：談?wù)勁囵B(yǎng)小學(xué)生的動手操作能力談?wù)勁囵B(yǎng)小學(xué)生的動手操作能力馬山縣林圩鎮(zhèn)林圩村小學(xué) 農(nóng)銀玲 ***摘要：動手操作是發(fā)展學(xué)生思維能力，提高數(shù)學(xué)能力的有效途徑。動手操作可以提高學(xué)生的理解能力，開拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；提高學(xué)生語言表達(dá)能力，體驗攻克難關(guān)的樂趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。關(guān)鍵詞：小學(xué)生 動手操作 實踐 思維 理解 興趣 體驗 創(chuàng)新數(shù)學(xué)教育的根本目的和最顯著的特征是：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的實踐能力，并形成初步的探索和解決問題的能力。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，新課程改革提倡的“互動”“合作”“參與”和“技能”中，很明顯的就是要求學(xué)生在數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)中必須具備動手操作能力。動手操作是發(fā)展學(xué)生思維能力，提高其數(shù)學(xué) 能力的有效途徑。學(xué)生在動手操作時，具體形象、生動的材料作用于大腦，可使大腦積極分析與綜合，有效地接收與學(xué)習(xí)內(nèi)容 相關(guān)的信息，所以，我在數(shù)學(xué) 教學(xué)時，主要通過操作與實踐，把數(shù)學(xué) 知識應(yīng)用到實際實踐中，淺談?wù)J識和體會。一、動手操作可以啟發(fā)學(xué)生的思維。由于兒童的思維多以直觀形象為主，而數(shù)學(xué) 知識卻是抽象的，這就產(chǎn)生了矛盾，因而教師應(yīng)充分依據(jù)教材的特點，精心組織學(xué)生動手操作活動，讓學(xué)生在操作中變抽象為具體，使學(xué)生在具體操作中得到發(fā)展。一般情況下，凡是學(xué)生能獨立思考，合作探究發(fā)現(xiàn)的部分，老師就不包辦代替，做到讓學(xué)生多思考、多動手、多實踐，自主探究，合作學(xué)習(xí)，師生共同活動相結(jié)合，學(xué)生參與程度高了，就能最大限度地拓寬了學(xué)生的思維。例如：幾何圖形和解決實際問題在小學(xué)中占有較大比例，既是教學(xué)中的重點，也是教學(xué)中的難點。像梯形面積的推導(dǎo)公式，可以讓學(xué)生動手用兩個完全一樣的梯形拼成已學(xué)過的平行四邊形求得；在解答解決實際 問題時，可以讓學(xué)生進行圖解，使問題形象化，借助線段圖進行思考，使問題簡單化。在小學(xué)中使用的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材中，“數(shù)學(xué)廣角”、“打電話”、“植樹問題”等內(nèi)容都是通過觀察、猜測、動手實驗、畫示意圖、推理等活動，體會解決問題的方法，體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。二、動手操作 遵循兒童的認(rèn)識規(guī)律可以提高學(xué)生的理解能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)“玩中學(xué)，做中學(xué)”的新理念中，“聽會忘，看能記住，做才能學(xué)會”教育理論強調(diào)的是實踐出真知，小學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識，完全離不開實踐活動，數(shù)學(xué)的實踐活動能有力推動學(xué)生對數(shù)學(xué) 知識的理解與認(rèn)識，動手操作，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程中的有效實踐活動。例如：教學(xué)中為了讓學(xué)生理解“乘法交換律”，我首先讓學(xué)生邊擺圖片，邊想：要算出一共有多少人種樹？有幾種算法？再引導(dǎo)學(xué)生橫著可以怎樣擺，堅著又可以怎樣擺。學(xué)生邊想邊操作，再借著擺出的圖寫出兩道乘法算式，接著讓學(xué)生比較兩個算式的相同點與不同點。很快，學(xué)生借助圖形與算式得出：交換因數(shù)據(jù)的位置，它們的積不變的規(guī)律，這樣的操作將形、數(shù)、式溶為一體，便于學(xué)生的理解，為后續(xù)知識的學(xué)習(xí)作了鋪墊遷移。三、動手操作可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師。讓學(xué)生對那些特有情趣的模具，圖形進行操作，能極大的激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，從而樹立熱愛數(shù)學(xué)，努力學(xué)好數(shù)學(xué) 的決心。目前農(nóng)村教學(xué)很多以教師講授為主，很少讓學(xué)生通過自己的活動與實踐來獲得知識，得到發(fā)展；依靠學(xué)生查閱資料，集體討論為主的學(xué)習(xí)活動很少；學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法和意見的機會。特別是數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中，歷來是老師灌輸?shù)谋容^多。因而課堂結(jié)構(gòu)顯得比較單調(diào)，整節(jié)課氣氛不活躍，學(xué)生毫無興趣可言，這對于學(xué)生準(zhǔn)確地理解，掌握 概念的內(nèi)涵較為困難，尤其是教師對概念的內(nèi)涵直接陳述出來，學(xué)生很難聽進去，更不用說理解透了。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由被動變?yōu)橹?