【文章內(nèi)容簡介】 “……正……呢！”進行拓展說話訓練。（5）天快要下雨了，那么螞蟻為什么要搬家呢？用“因為……所以”說說。（引導學生說出因為下雨時，雨水向低處流，流到螞蟻的洞里，所以螞蟻要把家搬到高處水淹不著的地方。）（6）質疑：這一段你還有什么不明白的地方嗎？品讀第七段。（1）請小演員帶頭飾表演小螞蟻和小白兔。（2）全班齊讀。八、總結課文。學習了課文，你知道了什么？用一句話說一說。（老師指板書，學生說）同學們呀，你們喜歡小白兔嗎？小燕子、小魚還有小螞蟻都告訴小白兔要下雨了，小白兔也相信了，那么雨有沒有真的下起來呢？我們下節(jié)課再來學習。九、練習；第三篇：人教版一年級語文下冊《要下雨了》教學設計《要下雨了》公開課教案【學習目標】１、認識13個生字，會寫7個生字。２、正確、流利、在有史以來地朗讀課文。能背誦自身喜歡的局部。３、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。【學習重點】１、認知13個生字，會寫7個生字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文?！緦W習難點】初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系?！緦W流程】 第一課時一、激發(fā)興趣，提示課題１、聽錄音，讓同學說說聽到了什么聲音？２、同學們聽到這些聲音，知道了什么？（板書：下雨了）３、下雨了，自然界有變化，那么下雨前，自然界又有什么變化呢？學習了《要下雨了》這篇課文，同學們就會知道更多的自然常識。補上課題：要下雨了。二、初讀課文，讀準字音１、借助拼音自由讀課文，把生字用圓圈畫出來。２、同桌同學互查生字讀音。３、分段接讀，糾正字音。三、朗讀課文，感悟文意１、小白兔是怎樣知道要下雨了呢？在小組內(nèi)分角色練習朗讀。２、燕子、小魚、螞蟻都說了什么？分別請扮演這些角色的同學來朗讀。３、大家替他們想一想：這時候燕子什么心情？讀讀說說，例：俺們正忙著搬東西呢！李老師正忙著（）?。ǎ┱χǎ。?、小魚、螞蟻什么心情？請其他的扮演者再讀課文。４、通過聽讀，大家討論一下：要下雨了，你知道什么啦？５、小白兔知道了嗎？他是什么做的？怎么說的？齊讀最后一段。６、小白兔的想法前后一致嗎？下雨前，小白兔自身有什么感覺呢？７、請同學再分角色朗讀。８、學了這篇課文，誰能解釋一下：要下雨了，燕子為什么低飛，小魚為什么游到水面，螞蟻為什么要搬東西？９、你們還知道下雨前有什么現(xiàn)象嗎？四、課后延伸，練習背誦１、同學們，要下雨了自然界會發(fā)生變化，那么要晴天了自然界又會發(fā)生什么變化呢？請大家去讀課外書，找一找答案。２、練習背誦自身喜歡的局部。五、實踐作業(yè)１、口頭填空：⑴ 要下雨了，燕子（）。⑵ 要下雨了，小魚（）。⑶ 要下雨了，螞蟻（）。⑷ 要下雨了，天氣（）。２、學做小小氣象員，可分別通過觀察燕子、小魚、和小螞蟻預報下雨，還可觀察其他事物，每次都要做好記錄。并評出最佳氣象員。【板書設計】天氣很悶燕子低飛捉蟲１要下雨了魚游出水面透氣螞蟻搬家防水第四篇：部編版《要下雨了》教學設計及反思一年級部編版《要下雨了》教學設計及反思一年級作為一名教職工，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編收集整理的部編版《要下雨了》教學設計及反思一年級，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。設計說明《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛，螞蟻搬家”等自然現(xiàn)象，介紹了下雨前動物的不同表現(xiàn)，以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。根據(jù)教材知識螺旋上升的這一特性，結合《語文課程標準》中提出的低年級學習要求，“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”，綜合文本內(nèi)容，使學生“向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”。在教學時采用圖文對照法組織閱讀活動，從圖入手，先引導學生看圖，認識圖意，再隨圖逐段學文。學文是為了認識事物、獲取表達才能，從而更好地理解課文內(nèi)容，發(fā)展并提高觀察的深刻性和思維的邏輯性。課前準備1．課文插圖、關于本課的多媒體課件。(教師)2．本課生字小卡片。(學生)課時安排2課時。教學過程第一課時一、情境導入，揭示題目1．誦讀兒歌：“烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣?！睆倪@些自然現(xiàn)象，你們知道了什么？2．觀看動畫。出示課件：烏云密布，狂風驟起，雷電交加的動畫情景。3．學生自由地說說看到的畫面和聽到的聲音。4．揭示課文題目，板書課文題目，齊讀課文題目。設計意圖：運用動畫激起學生的好奇心，培養(yǎng)學生細心觀察的好習慣，同時訓練和提高學生的口頭表達能力。二、初讀課文，整體感知1．請同學們打開書，用你喜歡的方式讀課文