【文章內(nèi)容簡介】 動(dòng)，培養(yǎng)同 學(xué)之間的團(tuán)結(jié)、合作意識(shí)，增進(jìn)師生之間的情感，從而增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。提高班主任的個(gè)人修養(yǎng)，藝術(shù)的處理同學(xué)之間、師生之間的矛盾，以“四兩撥千斤”的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?。因勢利?dǎo)積極的對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教育。三、新的時(shí)期，家庭與學(xué)校之間出現(xiàn)空白，班主任與家長的溝通方式需要新的變化 班主任工作的新對(duì)象一、新時(shí)期中小學(xué)生的長處興趣廣泛，知識(shí)面寬，具有較強(qiáng)的信息搜集能力個(gè)性鮮明，思維開闊，具有求異意識(shí)和創(chuàng)新精神（二）吶喊：“80后一代”的另類表達(dá)敢想敢說，為人熱情，開朗、樂觀二、新時(shí)期中小學(xué)生的不足依賴性強(qiáng)，生活自理能力差。情感脆弱，承受挫折能力差嫉妒、報(bào)復(fù)心理強(qiáng)：自尊心太強(qiáng)，變成了虛榮心，不能容忍別人比自己強(qiáng)自私、利己主義思想普遍任性、固執(zhí)、愛發(fā)脾氣三、新時(shí)期班主任的工作對(duì)策了解學(xué)生必要的指導(dǎo)、恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造性及個(gè)性特長 課程改革中的班主任一、做好班主任角色的轉(zhuǎn)換與定位由“偏愛型”走向“博愛型”由“專制型”走向“民主平等型”“簡單粗暴型”走向 “細(xì)致耐心型”由“限制型”走向“開放型”二、掌握方法，做好新課改下的班主任工作班主任工作要有創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長和創(chuàng)造能力班主任要關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展嚴(yán)格教育與寬容教育相結(jié)合協(xié)調(diào)與科任老師和家長的關(guān)系，全方位了解學(xué)生日見疏離的師生關(guān)系當(dāng)前，在師生關(guān)系方面存在的主要問題是：師生之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系比較混亂，學(xué)生權(quán)利經(jīng)常得不到應(yīng)有的保護(hù)。侵犯學(xué)生的個(gè)人權(quán)利，特別是侵犯學(xué)生人身方面以及接受教育方面權(quán)利的違法現(xiàn)象還比較普遍，有的還十分嚴(yán)重。體罰學(xué)生的情況屢禁不止。師生倫理關(guān)系、情感關(guān)系的深層次問題還有：教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，學(xué)校、教師包辦代替的，不重視學(xué)生個(gè)性特長和發(fā)展，在評(píng)價(jià)、班級(jí)管理等過程中侵害學(xué)生人身權(quán)益，忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)，無限制地加重學(xué)生心理負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。更為世人關(guān)注和譴責(zé)的是，現(xiàn)在，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的價(jià)值規(guī)律被移植到師生的倫理關(guān)系之中，世俗的請(qǐng)客送禮、行賄索賄的腐朽現(xiàn)象在教育行業(yè)不斷發(fā)生，且愈演愈烈。怎樣進(jìn)行環(huán)境教育所謂教師懲戒權(quán)，是教師為了維護(hù)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的正常秩序，保障教育教學(xué)活動(dòng)的正常開展，依據(jù)《義務(wù)教育法》賦予教師的教育權(quán)力，針對(duì)違反學(xué)生行為規(guī)范、破壞學(xué)校校紀(jì)規(guī)章的學(xué)生而行使的一種教育管理權(quán)。它既是基于教師職業(yè)地位而擁有的一種強(qiáng)制性權(quán)力，也是教師職務(wù)權(quán)利之一。愛，是教育亙古至今的主題（一）愛國，是教師社會(huì)責(zé)任的體現(xiàn)（二）愛教，是實(shí)現(xiàn)其社會(huì)功能的基本途徑（三）愛生，是教育成功的條件 ，教育成功的條件（四）愛校，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效保證（五）愛己是合格教師的起點(diǎn)，是成熟教師的根本條件愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的基本要求（1）社會(huì)分工是現(xiàn)代社會(huì)的基本特點(diǎn)，愛崗敬業(yè)是社會(huì)對(duì)每個(gè)公民的起碼要求。（2）教師的職業(yè)是一個(gè)特殊的職業(yè)。教師的主要工作是育人。育人的途徑包括信息傳遞、組織指導(dǎo)、示范感召，但教師對(duì)學(xué)生的熱愛是溝通學(xué)生和教師心靈之間的橋梁，是教書育人的基礎(chǔ)。（3）歷來的教育家都把熱愛學(xué)生作為為師之本。師愛的特點(diǎn)⑴師愛是“泛愛”，不是“偏愛”。⑵師愛是“嚴(yán)愛”，不是“溺愛”。⑶師愛既可“育人”，又可“交人”。 ⑴要尊重學(xué)生、信任學(xué)生。⑵要關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生。⑶體貼入微，嚴(yán)格要求。⑷要以法治教。如何在理想與現(xiàn)實(shí)的反差中痛苦著，但要活著，還要快樂著？理想的教育在何方？不負(fù)社會(huì)和學(xué)生對(duì)教師的殷切期望，明確尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生之間的關(guān)系 對(duì)嚴(yán)格要求和尊重學(xué)生之間的關(guān)系強(qiáng)調(diào)了三點(diǎn)：第一，尊重愛護(hù)和嚴(yán)格要求是“愛生”的兩種具體表現(xiàn)形式，也就是說，教師對(duì)學(xué)生的愛是尊重和嚴(yán)格要求的共同基礎(chǔ)。第二，尊重、愛護(hù)學(xué)生是嚴(yán)格要求學(xué)生的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)，而嚴(yán)格要求是尊重、愛護(hù)學(xué)生的具體體現(xiàn)。這也就暗示著，尊重和愛護(hù)既可能體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的寬容、關(guān)懷、信賴、理解，也可能體現(xiàn)為嚴(yán)格要求；第三，尊重和愛護(hù)學(xué)生是教師的各種教育要求得以產(chǎn)生實(shí)效的條件，從而也是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的條件怎樣進(jìn)行賞識(shí)教育家校關(guān)系（概述）話題一 家庭教育具有特殊重要的作用家庭教育，是指在家庭生活中，由家長，即由家庭里的長者（其中主要是父母）對(duì)其子女及其他年幼者實(shí)施的教育和影響。家庭教育是家長根據(jù)自己對(duì)孩子的期望目標(biāo)，按照一定的計(jì)劃、步驟，通過各種中介因素（如家庭物質(zhì)環(huán)境、精神文化生活、心理氣氛、長輩的語言和行為等）去影響孩子，孩子又以自己的情緒和言行等表現(xiàn)反作用于家長的一種連續(xù)的雙向的互動(dòng)過程一、家庭教育的意義（一）家庭教育是人類教育的起源（二）家庭是孩子的第一所學(xué)校三）父母是孩子的第一任教師，父母將影響孩子的一生、家庭教育的責(zé)任（一）家庭教育的合理定位（二）家庭教育的目的家庭教育的目的，可分為兩個(gè)層次：一是“做人教育”，二是“成才教育”。做人教育包括三方面內(nèi)容：第一、使孩子具有健康的身體和健康的心理；第二、讓孩子形成良好的習(xí)慣和思想道德品質(zhì)；第三、要培養(yǎng)孩子良好的意志品質(zhì)。家庭教育的科學(xué)化正確的做法是：首先，家長要尊重孩子。其實(shí)，要注意和孩子進(jìn)行思想交流與情感溝通。第三，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。在家庭教育中應(yīng)如何按《意見》要求，加強(qiáng)和改進(jìn)思想道德教育呢？ 第一、在內(nèi)容上，要知曉《意見》的規(guī)定，從增強(qiáng)愛國情感做起，弘揚(yáng)和培育以愛國主義為核心的偉大民族精神；從確立遠(yuǎn)大志向做起，樹立和培育正確的理想信念；從規(guī)范行為習(xí)慣做起，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和文明習(xí)慣。第二、在方法上，要做到兩個(gè)統(tǒng)一，即知與行的統(tǒng)一；知識(shí)性、娛樂性、趣味性、教育性的統(tǒng)一。第三、在步驟上，從培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣起步。良好的行為習(xí)慣，既是思想道德建設(shè)的內(nèi)容，又是思想道德的體現(xiàn)。二、家長要以良好的思想道德修養(yǎng)為子女作表率（一）家長必須以良好的思想道德修養(yǎng)為子女作表率所以必須如此。有三方面的原因。第一、這是由《未成年人保護(hù)法》規(guī)定的。該法的第十條：“父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)以健康的思想、品行和適當(dāng)?shù)姆椒ń逃闯赡耆耍龑?dǎo)未成年人進(jìn)行有益身心健康的活動(dòng)?！钡诙?、這是由家長的“教師”職責(zé)決定的。家長是孩子的第一任教師。教師是干什么的？《禮記》說：“師也者，教之以事而喻諸德也?！币獮槿藥煴砭偷闷返赂呱?，以身示范。第三、這是由兒童的心理特點(diǎn)決定的。他們的思想品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是從觀察模仿開始的，家長的一言一行對(duì)他們都起到示范作用。（二）家長要在艱苦奮斗方面做子女的表率（三）要在誠實(shí)守信方面做子女的表率（四）在真誠待人方面要做子女的表率（五）在尊重他人方面做表率三、關(guān)心單親家庭、困難家庭、流動(dòng)人口家庭的未成年子女教育（一）關(guān)心單親家庭子女心理健康危機(jī)是離異家庭子女教育的最大難點(diǎn)，與正常家庭的孩子相比，有以下幾大心理特征：第一，心理封閉，敏感且攻擊性強(qiáng)。第二，消極情緒明顯，常感到自卑苦惱，懷疑自己的能力。第三，持久性差，不能長時(shí)間做一件比較枯燥無味的事情。第四，性情孤僻，不愿與外界進(jìn)行交流，有的膽小。（三）關(guān)心困難家庭子女（四）關(guān)心流動(dòng)人口家庭子女家庭教育的意義（一）家庭教育是人類教育的起源（二）家庭是孩子的第一所學(xué)校（三）父母是孩子的第一任教師，父母將影響孩子的一生家庭教育存在的問題(一)望子成龍、望女成鳳的期望值過高，使青少年處于強(qiáng)大的心理壓力之下。(二)單親家庭、生活困難家庭和流動(dòng)人口家庭的出現(xiàn)，使這部分家庭的子女教育面臨新的困惑和問題。社會(huì)、學(xué)校要指導(dǎo)家庭教育重視和發(fā)展家庭教育 家庭教育的責(zé)任《怎樣進(jìn)行賞識(shí)教育》 家校關(guān)系（概述）話題一 家庭教育具有特殊重要的作用家庭，是以婚姻和血緣關(guān)系為基礎(chǔ)的社會(huì)單位，包括父母、子女和其他共同生活的親屬在內(nèi)。一、家庭教育的意義（一）家庭教育是人類教育的起源（二）家庭是孩子的第一所學(xué)校（三）父母是孩子的第一任教師，二、家庭教育的責(zé)任（一）家庭教育的合理定位（二）家庭教育的目的家庭教育的目的，可分為兩個(gè)層次：一是“做人教育”，二是“成才教育”。做人教育包括三方面內(nèi)容：第一、使孩子具有健康的身體和健康的心理；第二、讓孩子形成良好的習(xí)慣和思想道德品質(zhì)；第三、要培養(yǎng)孩子良好的意志品質(zhì)。（三）家庭教育的科學(xué)化三、社會(huì)、學(xué)校要指導(dǎo)家庭教育話題二 家庭教育的實(shí)施一、家長要重視對(duì)子女的道德啟蒙第二、在方法上，要做到兩個(gè)統(tǒng)一，即知與行的統(tǒng)一；知識(shí)性、娛樂性、趣味性、教育性的統(tǒng)一。第三、在步驟上，從培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣起步。良好的行為習(xí)慣，既是思想道德建設(shè)的內(nèi)容，又是思想道德的體現(xiàn)。二、家長要以良好的思想道德修養(yǎng)為子女作表率（一）家長必須以良好的思想道德修養(yǎng)為子女作表率第一、這是由《未成年人保護(hù)法》規(guī)定的。第二、這是由家長的“教師”職責(zé)決定的。（三）要在誠實(shí)守信方面做子女的表率（四）在真誠待人方面要做子女的表率（五）在尊重他人方面做表率通過各種途徑，不斷充實(shí)提高的家長們必須了解如下七個(gè)教育觀點(diǎn)：1．教育的核心是做人；2．教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子；3．孩子一生下來就是權(quán)利主體，有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)，以及參與家庭、社會(huì)和文化生活的參與權(quán)，玩也是孩子的權(quán)利之一；4．世上沒有壞孩子，只有多欣賞孩子才能幫助他成功； 5．培養(yǎng)孩子具有健康的人格比成績好更重要； 6．向孩子學(xué)習(xí)，一家?guī)状斯餐砷L；7．沒有愛就沒有教育，但不同的愛將會(huì)給孩子帶來不同的命運(yùn)。三、關(guān)心單親家庭、困難家庭、流動(dòng)人口家庭的未成年子女教育（一）關(guān)心單親家庭子女心理健康危機(jī)是離異家庭子女教育的最大難點(diǎn)，與正常家庭的孩子相比，有以下幾大心理特征：第一，心理封閉，敏感且攻擊性強(qiáng)。第二，消極情緒明顯，常感到自卑苦惱，懷疑自己的能力。第三，持久性差，不能長時(shí)間做一件比較枯燥無味的事情。第四，性情孤僻，不愿與外界進(jìn)行交流，有的膽小。（三）關(guān)心困難家庭子女（四）關(guān)心流動(dòng)人口家庭子女 家庭教育的意義（一）家庭教育是人類教育的起源（二）家庭是孩子的第一所學(xué)校（三）父母是孩子的第一任教師，家庭教育存在的問題(一)望子成龍、望女成鳳的期望值過高，使青少年處于強(qiáng)大的心理壓力之下。(二)