英語早讀調(diào)查問卷(編輯修改稿)
2024-11-09 22:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 語言表達能力不強，造成語言表達 “中 國化”，這也是英語初學者普遍存在的問題。高中學生要想使用純正的英語語言表達，必須 多閱讀英文原版的小說，多接觸原聲電影或多聽英文歌曲，學習并模仿純正的英語表達法。，你提高英語寫作能力的主要途徑是： 22% 34% % % 分析：結(jié)果顯示，78%的學生主要通過自己練習或模仿、閱讀英文刊物或其他途徑來提高英 語寫作能力，只有 22%的學生認為老師輔導是提高英語寫作能力的主要途徑。這表明學生在英語寫作方面對教師的依賴性下降，自覺性大大提高。另一方面也表明，英文刊物的多樣 性和內(nèi)容的豐富性，有利于激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。三、對教師教學方法及能力的要求 ？ 3% 25% 57% 15% 分析：調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，28%的學生對教師的寫作教學感到滿意或很滿意，超過半數(shù)的學生對 教師的寫作教學感覺一般，還有 15%的學生感到不滿意。由此可見，學生對教師的寫作教 學基本認可，但教師在寫作方面的教學還有待改進，應(yīng)該采用更行之有效的教學方法，激發(fā) 學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。？ % % 3% 分析：調(diào)查數(shù)據(jù)表明，學生非常重視教師的指導作用，喜歡老師把自己作文中的錯誤都批改 出來的學生就占了 %。由此可見，教師的批改是寫作教學的有機組成部分，教師的指導 作用的好壞直接影響到學生寫作水平的提高，所以，教師要充分重視自己的指導作用，在批 改過程中，一方面要肯定學生的成績，另一方面要認真指出學生作文中的錯誤，給學生以恰 當?shù)脑u價，促使學生認識到作文中存在的不足之處，從而提高寫作能力。： 33% 67% 分析：只有 33%的學生希望老師的評語是鼓勵性的。筆者分析，這部分的學生通常自尊心 強，臉皮薄而易害羞，因而能在老師的鼓勵話語中進行寫作方面的努力。而大多數(shù)學生則希 望老師的評語側(cè)重于批評指正，從而更加明了自己的長短處，對自身在寫作方面的優(yōu)缺點做 到心中有數(shù)，由此而更清楚明確地知道自己在英文寫作方面今后要努力的方向和加強的方 面。？ 18% % % 分析： 數(shù)據(jù)表明，絕大部分學生不大愿意老師把自己的文章作為例文在課堂上講評?！盁o 選擇 所謂”和“不喜歡”的就占了 82%，而選擇“喜歡”的只占 18%。這說明大多數(shù)學生沒有 認識到教師講評的重要性。事實上，教師對學生的作文進行點評，可以突出優(yōu)點、建立自信，也可以指出缺點、警示避免，從而使全班同學的語言表達規(guī)范正確。所以學生應(yīng)充分重視教 師的點評。，你怎樣上寫作課？ 分析：此題的設(shè)計是為了補充上述十四道題中未涉及到的內(nèi)容，旨在傾聽學生的心聲。筆者 對調(diào)查結(jié)果進行總結(jié)，內(nèi)容如下：營造輕松、幽默的課堂氣氛；多給學生想象的空間，讓學 生自由發(fā)揮，不限制體裁；注重口語，淡化語法；介紹主題，分析思路，適當?shù)亟o出例文； 形式多樣化，可以寫讀后感、自己的生活感悟，或者用一些短語自編故事等；作文完成后，先讓同學之間互相批改，修改之后再交給老師講評?；谶@次調(diào)查的情況，筆者發(fā)現(xiàn)，寫作教學的現(xiàn)狀不容樂觀，學生對寫作充滿畏難情緒，習作質(zhì)量不高。因此，對于如何提高學生的寫作水平和促進寫作教我們有以下幾點建議：（一）培養(yǎng)學生寫作興趣，激發(fā)學生寫作的動機 學生在寫作練習中所遇到的困難是多方面的。有的詞匯量少，語法不熟，有的思維邏輯性差，說話無條理，對所要寫的題目涉及的事情觀察不夠等。這些困難常常造成學生心理上的障礙，比如認為英語寫作與漢語寫作完全不同，寫與說完全不同，因而產(chǎn)生畏難情緒。教師應(yīng)當適 度地放寬要求，降低難度，培養(yǎng)起學生在寫作方面的興趣。教師要有針對性地向?qū)W生講明：英語寫作并不難，與漢語寫作比，內(nèi)容要求低；與說英語比，速度要求慢。逐漸樹立起學生 寫作的信心，從而激發(fā)他們的寫作動機。（二）注重寫作教學的基本訓練階段 英語屬于結(jié)構(gòu)語言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短語等，這些都是不可變的，要 想在寫作中用上它們，用好它們，必須加強這方面的基本訓練。首先，加強五種基本句型結(jié) 構(gòu)教學。幾乎所有的英語句型都是五種句型的擴大、延伸或
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