棋王3篇(編輯修改稿)
2025-01-14 11:00 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ān)本意是仇人或情 人。這里指那些沒(méi)有參加地區(qū)比賽人中的高手。 三、學(xué)生泛讀課文，概括文章的中心（讓學(xué)生整體感知課 文，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力） 通過(guò)寫 表現(xiàn)了 四、學(xué)生再讀課文，找出文中的側(cè)面描寫。（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) 側(cè)面描寫的形式，并體會(huì)其作用。） 教師提示： ⒈ “我”的心理活動(dòng)。 ⒉ 腳卵和地區(qū)冠軍的語(yǔ)言描寫。 ⒊ 觀眾的表現(xiàn)。 ⒋生動(dòng)的場(chǎng)面描寫。 五、學(xué)生有選擇地讀課文，找出文中 自己認(rèn)為最棒、最出 色的句子，并闡述原因。 （培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力） 參考： ⒈ “書包你拿著，不管怎么樣，書包不能丟。書包里有??”王一生看了看我，“我媽的無(wú)字棋。” 說(shuō)明王一生把無(wú)字棋看得比什么都重要，一方面說(shuō)明他懷念他的母親，他下棋是為了給母親爭(zhēng)光，另一方面說(shuō)明無(wú)字棋是他的精神動(dòng)力，及智慧源泉。 ⒉ 我指指水碗，他接過(guò)去，正要喝，一個(gè)局號(hào)報(bào)了棋步。他把碗高高地平端著，水紋絲兒不動(dòng)。他看看碗邊兒，回報(bào)了棋步，就把碗緩緩湊到嘴邊兒。這時(shí)下一個(gè)局號(hào)報(bào)了棋步，他把嘴定在 碗邊兒，半晌，回報(bào)了棋步，才咽一口水下去。 （這是細(xì)節(jié)描寫說(shuō)明了王一生下棋的專心和艱苦。） ⒊ 我和腳卵急忙過(guò)去，拖住他的腋下，提他起來(lái)。他的腿仍然是坐著的樣子，直不了，半空懸著。 （說(shuō)明王一生下棋的用心、用腦、用力。） …… 六、課文延伸 曾經(jīng)有人評(píng)價(jià)阿城小說(shuō)的語(yǔ)言特色是“說(shuō)的少，說(shuō)的淡、說(shuō)的輕”，你怎樣理解這九個(gè)字？ 提示：這九個(gè)字相對(duì)何而言？ 七、布置作業(yè) 片斷作文： 介紹一個(gè)印象最深刻的人 （要求運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法） 八、板書設(shè)計(jì) 棋 王 阿城 人物描寫：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。 側(cè)面描寫： “我”的心理活動(dòng) 觀 眾 的 表 現(xiàn) 棋藝高超，棋術(shù)非凡（襯托） 地區(qū)冠軍的語(yǔ)言 《棋王》 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) :1．了解有關(guān)的文化時(shí)代背景，領(lǐng)悟小說(shuō)的主題。 :2．學(xué)習(xí)作者用詞凝練、用語(yǔ)詼諧及反嘲的口吻，“靜”與“動(dòng)”相因相生的筆法。 ，著重分析把握小說(shuō)的主人公王一生的形象特點(diǎn)。 ，體會(huì)作品在平凡人生中揭示出的文 化沉思和哲學(xué)立意。 教學(xué)重、難點(diǎn) :王一生的形象特點(diǎn)分析。 教學(xué)方法 :介紹、分析、討論 課時(shí)安排 :1 課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)思路 :本課選文在粵教版教材中被安排在高中二年級(jí)階段（必修 4）學(xué)習(xí)，可見，本文在學(xué)習(xí)和理解上是有一定難度的。而且，關(guān)于本課的分析材料，無(wú)論是網(wǎng)上還是相關(guān)教參中都比較少，因此不適合由學(xué)生自己搜集整理自學(xué)。 在講解過(guò)程中應(yīng)由教師進(jìn)行大量的搜集整理工作，然后根據(jù)學(xué)生的具體
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