【文章內(nèi)容簡介】 條形統(tǒng)計圖 扇形統(tǒng)計圖第2課時 統(tǒng)計與概率（2）【教學(xué)內(nèi)容】統(tǒng)計與概率（2）。【教學(xué)目標(biāo)】 ?！局攸c難點】能根據(jù)統(tǒng)計圖提供的信息，做出正確的判斷或簡單預(yù)測?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件?！厩榫皩?dǎo)入】上節(jié)課我們復(fù)習(xí)了如何設(shè)計調(diào)查表，今天我們來一起整理一下制作統(tǒng)計圖的相關(guān)知識?！練w納整理】 統(tǒng)計圖？分別叫什么統(tǒng)計圖？各有什么特征？ 條形統(tǒng)計圖（清楚表示各種數(shù)量多少）折線統(tǒng)計圖（清楚表示數(shù)量的變化情況）扇形統(tǒng)計圖（清楚表示各種數(shù)量的占有率）教師：結(jié)合剛才的數(shù)據(jù)例子，議一議什么類型的數(shù)據(jù)用什么樣的統(tǒng)計圖表示更合適？組織學(xué)生議一議，相互交流。 課件出示教材第97頁例4。（1）從統(tǒng)計圖中你能得到哪些信息？ 小組交流。重點匯報。如：從扇形統(tǒng)計圖可以看出，男、女生占全班人數(shù)的百分率； 從條形統(tǒng)計圖可以看出，男、女生分別喜歡的運動項目的人數(shù)；從折線統(tǒng)計圖可以看出，同學(xué)們對自己的綜合表現(xiàn)滿意人數(shù)的情況變化趨勢。（2）還可以通過什么手段收集數(shù)據(jù)？ 組織學(xué)生議一議，并相互交流。如：問卷調(diào)查，查閱資料，實驗活動等。（3）做一項調(diào)查統(tǒng)計工作的主要步驟是什么？ 組織學(xué)生議一議，并相互交流。指名學(xué)生匯報，并集體訂正，使學(xué)生明確并板書： ； ； ； ，予以記錄； ；，作出判斷和決策?！菊n堂作業(yè)】教材第98頁練習(xí)二十一第3題?！菊n堂小結(jié)】通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 【課后作業(yè)】完成練習(xí)冊中本課時的練習(xí)。第2課時 統(tǒng)計與概率（2）做一項調(diào)查統(tǒng)計工作的主要步驟： ①確定調(diào)查的主題及需要調(diào)查的數(shù)據(jù)； ②設(shè)計調(diào)查表或統(tǒng)計表； ③確定調(diào)查的方法； ④進行調(diào)查，予以記錄； ⑤整理和描述數(shù)據(jù)；⑥根據(jù)統(tǒng)計圖表分析數(shù)據(jù)，作出判斷和決策。第3課時 統(tǒng)計與概率（3）【教學(xué)內(nèi)容】平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)的整理和復(fù)習(xí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】、中位數(shù)和眾數(shù)的認識。體會三個統(tǒng)計量的不同特征和使用范圍。，發(fā)展初步的推理能力和綜合應(yīng)用意識。，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！局攸c難點】進一步認識平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)，體會三個統(tǒng)計量的不同特征和使用范圍。【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件?！厩榫硨?dǎo)入】教師：CCTV3舉行青年歌手大獎賽，一歌手演唱完畢，評委亮出的分?jǐn)?shù)是： ,,，要求去掉一個最高分，一個最低分，那么該選手的最后得分是多少？學(xué)生獨立思考，然后組織學(xué)生議一議，然后互相交流。指名學(xué)生匯報解題思路。由此引出課題：平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù) 【復(fù)習(xí)回顧】 教師：什么是平均數(shù)？它有什么用處？ 組織學(xué)生議一議，并相互交流。指名學(xué)生匯報，并組織學(xué)生集體評議。使學(xué)生明確：平均數(shù)能直觀、簡明地反映一組數(shù)據(jù)的一般情況，用它可以進行不同數(shù)據(jù)的比較，看出組與組之間的差別。課件展示教材第97頁例5兩個統(tǒng)計表。①提問：從上面的統(tǒng)計表中你能獲取哪些信息？ 學(xué)生思考后回答②小組合作學(xué)習(xí)。（課件出示思考的問題），平均數(shù)是多少？，你能發(fā)現(xiàn)上面兩組數(shù)據(jù)的平均數(shù)大小嗎？ ？ ③小組匯報。第一組數(shù)據(jù)：平均數(shù)是（＋3＋5＋10＋12＋6＋3）247。（1+3+5+10+12+6+3）≈（m）第二組數(shù)據(jù)：平均數(shù)是（302+334+365+3912+4210+454+483）247。40=（kg）④用什么統(tǒng)計量表示上面兩組數(shù)據(jù)的一般水平比較合適？為什么？ 組織學(xué)生議一議，相互交流。學(xué)生匯報：上面數(shù)據(jù)的一般水平用平均數(shù)比較合適。因為它與這組數(shù)據(jù)中的每個數(shù)據(jù)都有關(guān)系。、眾數(shù)（1）教師：什么是中位數(shù)？什么是眾數(shù)？它們各有什么特征？ 組織學(xué)生議一議，并相互交流。指名學(xué)生匯報。使學(xué)生明白:在一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)叫做這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。將一組數(shù)據(jù)按大小依次排列，把處在最中間位置上 的一個數(shù)（或最中間兩個數(shù)據(jù)的平均數(shù)）叫做這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。（2）課件展示教材第97頁例5的兩個統(tǒng)計表，提問：你能說說這兩組數(shù)據(jù)的中位數(shù)和眾數(shù)嗎？學(xué)生認真觀察統(tǒng)計表，思考并回答。指名學(xué)生匯報，并進行集體評議?！練w納小結(jié)】：不用計算，你能發(fā)現(xiàn)上面每組數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)之間的大小關(guān)系嗎？組織學(xué)生議一議，并相互交流。指名學(xué)生匯報并進行集體評議。：用什么統(tǒng)計量表示兩組數(shù)據(jù)的一般水平比較合適？ 組織學(xué)生議一議，并相互交流。指名學(xué)生匯報。師生共同評議。師根據(jù)學(xué)生的回答進行板書?！菊n堂作業(yè)】教材第98頁練習(xí)二十一第5題，學(xué)生獨立完成，集體訂正。答案：第4題：（1）不合理，因為從進貨量和銷售量的差來看，尺碼是3340三種型號的鞋剩貨有些多。（2）建議下次進貨時適當(dāng)降低3340三種型號鞋的進貨量，根據(jù)銷貨量的排名來看，每種型號的鞋的進貨量的比例總體上不會有大的變化。第5題：（1）平均數(shù)：（+2＋4＋＋2+）247。11≈（分）（2）有道理，因為平均數(shù)與一組數(shù)據(jù)中的每個數(shù)據(jù)都有關(guān)系，但它易受極端數(shù)據(jù)的影響，所以為了減小這種影響，在評分時就采取“去掉一個最高分和一個最低分”，再計算平均數(shù)的方法，這樣做是合理的。平均分：（2+4++2）247。9≈（分）【課堂小結(jié)】通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動，你有什么收獲？學(xué)生談?wù)剬W(xué)到的知識及掌握的方法?！菊n后作業(yè)】完成練習(xí)冊中本課時的練習(xí)。第3課時 統(tǒng)計與概率（3）平均數(shù)：能較充分的反映一組數(shù)據(jù)的“平均水平”，但它容易受極端值的影響。中位數(shù)：部分?jǐn)?shù)據(jù)的變動對中位數(shù)沒有影響眾數(shù)：一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)可能不止一個，也可能沒有。第4課時 統(tǒng)計與概率（4）【教學(xué)內(nèi)容】可能性的整理與復(fù)習(xí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 ，會求簡單事件發(fā)生的可能性，并會對事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測。，作出判斷、預(yù)測和決策的能力。，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！局攸c難點】認識事件發(fā)生的可能性和游戲規(guī)則的公平性，會求簡單事件發(fā)生的可能性，并會對事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測，掌握用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件?！厩榫皩?dǎo)入】。表哥：我想看足球比賽。表弟：我想看動畫片。表妹：我想看電視劇。教師：3個人只有一臺電視，他們都想看自己喜歡的節(jié)目，那么如何決定看什么節(jié)目呢？必須想出一個每個人都能接受 的公平的辦法來決定看什么節(jié)目。提問：你能想出什么公平的辦法確定誰有權(quán)決定看什么節(jié)目嗎？ 學(xué)生：抽簽、擲骰子。教師：同學(xué)們想出的方法都不錯。這節(jié)課我們來復(fù)習(xí)可能性的有關(guān)知識。（板書課題）【復(fù)習(xí)講授】：說一說學(xué)過哪些有關(guān)可能性的知識。（板書：一定、可能、不可能）：在我們的生活中，同樣有些事情是一定會發(fā)生的，有些事情是可能發(fā)生的，還有些事情是不可能發(fā)生的。下面舉出了幾個生活中的例子，請用“一定”“可能”或“不可能”來判斷這些事例的可能性。課件展示：（1）我從出生到現(xiàn)在沒吃一點東西。（2）吃飯時，有人用左手拿筷子。（3）世界上每天都有人出生。組織學(xué)生獨立思考，并相互交流。指名學(xué)生匯報，并進行集體評議。，延伸拓展（1）教師：用“一定”“不可能”“可能”各說一句話，在小組內(nèi)討論交流。指名學(xué)生匯報并進行集體評議。（2）課件展示買彩票的片段。組織學(xué)生看完這些片段，提問：你有什么想法嗎？你想對買彩票的爸爸、媽媽、叔叔、阿姨說點什么呢？ 【課堂作業(yè)】 。（1）袋子里放了10個白球、5個黃球和2個紅球，這些球除顏色外其它均一樣，若從袋子里摸出一個球來，則摸到（）色球的可能性最大，摸到（）色球的可能性最小。（2）一個盒子里裝有數(shù)量相同的紅、白兩種顏色的球，每個球除了顏色外都相同，摸到紅球甲勝，摸到白球乙勝，若摸球前先將盒子里的球搖勻，則甲、乙獲勝的機會（）。（1）用3三個數(shù)字組成一個三位數(shù)，組成偶數(shù)的可能性為（）。.（2）一名運動員連續(xù)射靶10次，其中兩次命中十環(huán)，兩次命中九環(huán)，六次命中八環(huán)，針對某次射擊，下列說法正確的是（）。 ，其中1個面標(biāo)有“1”，2個面標(biāo)有“2”，3個面標(biāo)有“3”，2個面標(biāo)有“4”，1個面標(biāo)有“5”，其余面標(biāo)有“6”，將這個骰子擲出。（1）“6”朝上的可能性占百分之幾？（2）哪些數(shù)字朝上的可能性一樣？ 答案：1.（1）白 紅（2）相等 2.（1）A（2）D 3.（1）25％（2）標(biāo)有“1”和“5”，標(biāo)有“2”與“4”，標(biāo)有“3”和“6”的可能性一樣。【課堂小結(jié)】通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？學(xué)生暢談學(xué)到的知識和掌握的方法?！菊n后作業(yè)】完成練習(xí)冊中本課時的練習(xí)。第4課時統(tǒng)計與概率（4）一定 可能 不可能 必然發(fā)生 可能發(fā)生 不會發(fā)生第三篇：統(tǒng)計與概率教案小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)〖統(tǒng)計與概率〗 復(fù)習(xí)建議一、統(tǒng)計統(tǒng)計知識在生產(chǎn)和生活中，特別是