【文章內(nèi)容簡介】 為幼兒健康打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好習(xí)慣態(tài)度。（1分）第二，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)、友愛之心、合作態(tài)度。（1分）第三，培養(yǎng)思考能力，啟迪情操、興趣與關(guān)心。（1分）第四，培養(yǎng)對語言的興趣和關(guān)心、態(tài)度和感受力（1分）第五，培養(yǎng)創(chuàng)造力，增加感性認(rèn)知。（1分）四、論述題（每小題11分，共22分）39從學(xué)前教育理論與實踐發(fā)展的實際情況看學(xué)前比較教育研究的意義（一）加深對世界各國學(xué)前教育制度和教育工作地認(rèn)識。（1分）展開酌情給2分（二）吸取外國學(xué)前教育經(jīng)驗教訓(xùn)，作為我國學(xué)前教育改革的借鑒。（1分）展開酌情給2分（三）加強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。（1分）展開酌情給2分（四）增進(jìn)國際了解，促進(jìn)國際間的文化交流（1分）展開酌情給1分 40加拿大早期教育存在的主要問題及其對策 存在問題：第一，看護(hù)服務(wù)的需求量增加1分 第二，資金來源1分第三，師資隊伍質(zhì)量令人堪憂。1分 第四，看護(hù)選擇多樣化1分 第五，私營機(jī)構(gòu)面臨困境。1分 第六，幼小銜接問題。1分第七，學(xué)校開辦日托所的比例不斷上升。1分對策可著點(diǎn)分開論述，也可綜合論述，主要可從加大經(jīng)費(fèi)投入（2分）、提高師資素質(zhì)（1分）、理順管理體制（1分）等方面展開論述。五材料分析題 41（1）后一位教師的做法更有利于兒童發(fā)展。（2分）（2）兒童評價觀和教育觀：兒童的智力是多元的。每一個體的治理都具有自己的特點(diǎn)和獨(dú)特的表現(xiàn)形式。（2分）結(jié)合案例展開論述酌情給2分教師應(yīng)積極發(fā)展兒童多方面的智力與才能，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展（2分）。應(yīng)為幼兒提供發(fā)揮強(qiáng)項提供平臺，使兒童在強(qiáng)項的展現(xiàn)中找到自信，從而促進(jìn)兒童多方面發(fā)展。（2分）結(jié)合案例展開論述酌情給2分2007年10月全國高等教育自學(xué)考試 學(xué)前比較教育試題答案及評分參考一、單項選擇題二、名詞解釋，由法國新教派牧師奧柏林創(chuàng)立（1分），照顧和教育4—7歲的學(xué)前兒童（1分），課程內(nèi)容主要有編織、縫紉、閱讀、書法、唱歌等（2分）。（2分）以及家庭教育在學(xué)前教育中的優(yōu)先地位（2分）。（1分）；教師不得不完成教學(xué)大綱（1分）；在教學(xué)中學(xué)生是客體（1分）；面向全體，小學(xué)化（1分）。，目的在于支持和鼓勵使用毛利語言和文化（1分）；是新西蘭第四大學(xué)前教育機(jī)構(gòu)（1分）；確保兒童一出生，就用毛利語與之對話（1分）；家庭和社區(qū)在管理和資助方面發(fā)揮關(guān)鍵作用（1分）。三、簡答題 ，把學(xué)前教育和小學(xué)教育和為一體（2分）；1990年繼政令后，合并母育學(xué)校和小學(xué)的監(jiān)督工作（2分）；增加男性教師（1分）?！顒訁^(qū)（1分）；環(huán)環(huán)相扣的一日生活安排（1分）；主動學(xué)習(xí)的兒童（1分）；支持、協(xié)助與引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)并進(jìn)行課程開發(fā)的教師（1分）。除要點(diǎn)外有任何展開的給1分。，布什召集50州的州長構(gòu)想了著名的《美國2000年教育目標(biāo)》，提出了面向21世紀(jì)的6條“美國教育標(biāo)準(zhǔn)”（2分）；指明了課程發(fā)展所必須遵循的共同標(biāo)準(zhǔn)和方向，有助于統(tǒng)一美國各地幼兒教育的水準(zhǔn)（2分），但高標(biāo)準(zhǔn)給綜合教育改革帶來挑戰(zhàn)（1分）。，每一個體的智力都具有自己的特點(diǎn)和獨(dú)特的表現(xiàn)形式（1分）；第二，智力是個體解決實際問題的能力和生產(chǎn)及創(chuàng)造出社會需要的有效產(chǎn)品的能力（2分）； 第三，個體智力的發(fā)展方向和程度受環(huán)境和教育的影響與制約（1分）； 第四，智力是多維的（1分）。四、論述題，正確把握蒙臺梭利教育法（2分）；要全面認(rèn)識蒙氏教育法的內(nèi)容，包括：兒童觀、教育方法、三方面（2分）；第二，合理借鑒蒙氏教育法有兩條思路（2分）：當(dāng)“以我為主，他為我用”時，要借鑒蒙氏多層次、全方位、重個性、重和諧、重實踐教育方法（2分）；當(dāng)“以他為主，他我結(jié)合” 時，要關(guān)注教育內(nèi)容與班級組織形式兩個問題（2分）。：依靠有償服務(wù)和部分收費(fèi)等（2分）；給與教育機(jī)構(gòu)最大的自主權(quán)，賦予權(quán)力（2分）；促進(jìn)辦學(xué)主體多元化（1分）。發(fā)展趨勢：非政治化和非意識化趨勢（2分）；民主化和多元化方向（2分）；個性化和民族化（2分）。五、材料分析題：兒童是發(fā)展的主人，有豐富的創(chuàng)造力和想象力（1分），兒童不是孤立和抽象的（1分），兒童是學(xué)習(xí)者和研究者（1分），以上三條結(jié)合材料深入闡述者酌情給3分。教師觀：教師成為兒童活動的支持者和研究者（2分），支持作用結(jié)合材料分析的給（2分）；研究作用結(jié)合材料分析的給（2分）。06年10月 試題答案一、單項選擇題 二、名詞解釋（1分）。該計劃規(guī)定發(fā)給家長1100英鎊的憑證以支付幼兒教育的費(fèi)用，是全國每個愿進(jìn)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的、年齡在4歲以上的兒童都能接受3個月的、高質(zhì)量的學(xué)前教育（2分）。憑證計劃增加了家長們的選擇范圍。其主要局限表現(xiàn)為不能幫助4歲以下的兒童（1分）。（1分）這種模式的目的使用知識、技能和技巧武裝兒童，并使之聽話。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，兒童被視為是受某種教育體系影響的客體。偏向面向全體的教育形式（2分）。在這種模式下，形式主義泛濫造成兒童與成人之間的疏遠(yuǎn)。（1分）。（1分）。他認(rèn)為圖示是動作結(jié)構(gòu)或組織，這種結(jié)構(gòu)或組織具有概括性的特點(diǎn)，可以從一種情景遷移到另一種相同的情境中去。皮亞杰認(rèn)為人的智慧和人的身體一樣都有一定的結(jié)構(gòu)，人的智慧結(jié)構(gòu)就叫圖示，也叫認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（3分）。，聯(lián)合國大會一致通過了《兒童權(quán)利公約》，這個文獻(xiàn)被認(rèn)為是“為兒童人權(quán)擬定種種保證的第一項國際法律文書”（2分）。這個公約為保護(hù)兒童的合法權(quán)益訂立了54項條款，要求所有的締約國保證所有18歲以下兒童的合法權(quán)益（1分）。公約可概括為4項原則：兒童的最佳利益原則；尊重兒童意見原則；兒童生存、保護(hù)和發(fā)展原則；無歧視原則（1分）。三、簡答題35.⑴調(diào)查法（含參觀訪問法、現(xiàn)場研究法、問卷法）（2分）； ⑵ 文獻(xiàn)法（1分）；⑶ 比較法（縱向比較法和橫向比較法）（1分）；⑷ 分析法（1分）36.⑴為兒童的身心健康成長打下一個良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)健康、安全、幸福的生活所需要的基本生活習(xí)慣和態(tài)度（1分）；⑵培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，以及對他人的友愛與信賴之心，啟迪自立精神與他人合作的精神（1分）；⑶培養(yǎng)思考問題的能力，啟迪豐富的情操于對自然界與周圍世界的興趣與關(guān)心（1分）； ⑷在日常生活中培養(yǎng)幼兒對語言的興趣與關(guān)心，是幼兒養(yǎng)成積極的聽、說、問的態(tài)度和對語言的感染力（1分）；⑸培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，通過各種體驗，增加豐富的感性認(rèn)識（1分）。37.⑴重視禮儀教育（1分）；⑵重視藝術(shù)情感教育（1分）； ⑶強(qiáng)調(diào)思想政治教育（1分）；⑷通過集體對兒童進(jìn)行教育（1分）；⑸師資培養(yǎng)規(guī)格高，再教育體系完善（1分）；（6）辦園形式多樣，支援體系健全（1分）。答出一點(diǎn)給1分，滿分不超過5分。38.（1）理論基礎(chǔ)（2分）；①進(jìn)步主義②建構(gòu)主義（2）基本思路（3分）； ①社區(qū)參與管理②學(xué)校人員的組成與時間安排③環(huán)境的布置四、論述題：功能論、學(xué)科論、情境論（1分）；（1）功能論：功能論的目的在于運(yùn)用所編的程序或練習(xí)材料，使兒童獲得一定的技能和技巧，促進(jìn)學(xué)前兒童智力的發(fā)展。代表人物是科熱爾（1分）。（2）學(xué)科論：學(xué)科論的宗旨是：以學(xué)科本身固有的結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，來確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)前兒童的智力發(fā)展（1分）。功能論與學(xué)科論先后為學(xué)前教育所拋棄。主要原因有（2分）： ①與兒童的生活實際脫節(jié)；②都片面強(qiáng)調(diào)能力的訓(xùn)練；③使學(xué)前教學(xué)活動趨向?qū)W校化，導(dǎo)致學(xué)前教育日漸失去其特色。（3）情境論：情境論的主要特點(diǎn)是： ①以兒童為中心；②社會學(xué)習(xí)與知識學(xué)習(xí)相結(jié)合；③建立混合組以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的同齡組； ④家長、鄰里與其他成年人的積極參與； ⑤教學(xué)活動不應(yīng)只局限于幼兒園； ⑥靈活的教學(xué)安排；⑦將幼兒園變成兒童的生活環(huán)境（4分）。在情境論的教學(xué)活動中，教師的主要任務(wù)是激發(fā)兒童的興趣，而不是簡單的決定兒童應(yīng)學(xué)什么。教師不是學(xué)習(xí)過程的專家或知識的擁有者，而是工作框架的提供者，使兒童盡可能的獨(dú)立工作。目前德國大多數(shù)幼兒園仍遵循傳統(tǒng)的福祿貝爾的教育方法，但情境教育模式的影響也越來越大（2分）。40.（一）爭取把握蒙臺梭利教育法的教育內(nèi)容（1）全面認(rèn)識蒙臺梭利教育法的教育內(nèi)容（2分）；（2）認(rèn)識蒙臺梭利教育法存在的局限（4分）； ①把兒童心理發(fā)展歸于天賦能力的表現(xiàn)；②寄希望通過蒙氏教育達(dá)到和平社會；③對環(huán)境以及環(huán)境作用的認(rèn)識不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)； ④感官訓(xùn)練帶有一定的孤立性和機(jī)械性。（二）合理借鑒蒙臺梭利教育法（1）以我為主，他為我用（2分）；（2）以他為助，他我結(jié)合（3分）； ①關(guān)于教育內(nèi)容；②班級組織問題。五、材料分析題（本大題12分）41.（1）課題生成：源于學(xué)生；（2）目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的多元智力（3）課程內(nèi)容：根據(jù)不同的智力活動進(jìn)行安排（4）課程實施：多樣化（5）課程評價：多元化或者個性化。以上僅是參考框架，只要考生言之有理即可酌情給分，滿分為6分。（6）啟示：（6分）①課程目標(biāo)上追求全員、全面和創(chuàng)造性地發(fā)展；②課程內(nèi)容及其組織上追求多樣化；③課程評價上追求發(fā)展性。2007年10月全國高等教育自學(xué)考試 學(xué)前比較教育試題答案及評分參考一、單項選擇題二、名詞解釋，由法國新教派牧師奧柏林創(chuàng)立（1分），照顧和教育4—7歲的學(xué)前兒童（1分），課程內(nèi)容主要有編織、縫紉、閱讀、書法、唱歌等（2分）。（2分）以及家庭教育在學(xué)前教育中的優(yōu)先地位（2分）。（1分）；教師不得不完成教學(xué)大綱（1分）；在教學(xué)中學(xué)生是客體（1分）；面向全體，小學(xué)化（1分）。，目的在于支持和鼓勵使用毛利語言