第一節(jié)感受信息教案(編輯修改稿)
2024-11-09 22:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 再轉(zhuǎn)向較大的知覺單元，經(jīng)過一系列連續(xù)階段的加工達到對感覺信息的解釋。如根據(jù)圖形的直線、曲線、邊角等信息知覺圖形。（二）自上而下的加工自上而下的加工是指在知覺過程中，人們運用已有的一般性知識概念對當前的信息加工，在這種加工中，知覺依賴的是自身的信息，由此可以形成知覺期待，對知覺現(xiàn)象作出解釋。（三）兩種加工的交互作用自下而上和自上而下的加工是密切聯(lián)系在一起的，在實際的知覺過程中是結(jié)合起來同時進行的。如果只有自下而上的加工，則會由于需要識別的特征總量很大，使得加工的負擔過重。兩種加工可以相互補償?shù)?。在良好的知覺條件下，人們更多地依賴于感覺輸入的直接作用，自上而下地加工作用就會減弱；相反，知覺條件困難，人們則更多地進行自上而下的加工，對感覺信息的直接依賴程度降低。在兩種加工的實際進行中，前面地加工可以為后面的加工所應主義的對象提供信息。反之，后面的加工過程可以使人確認前面的加工對象。另外，還可以從串行加工和并行加工來研究知覺的加工過程。二者同時進行，但是并不排除兩者啟動時間上的先后。四、知覺的組織（一般掌握）知覺的組織是指在知覺過程中信息的分組構(gòu)造方式。如知覺單元是整體的還是部分的，組織的原則又怎樣？這是我們要討論的一些問題。（一）知覺組織單元（一般掌握）知覺物體時，是把物體當作一個整體來知覺，還是先知覺其各個部分，然后再將其綜合為一個整體？這涉及到部分與整體的關系論。按照格式塔的整體性原則——整體大于部分之和。當部分改變而部分之間的關系不變時，整體的意義不變?，F(xiàn)代認知心理學用實驗的方法對整體性原則進行了研究。（二）知覺的組織原則（了解）格式塔心理學在知覺研究中有突出貢獻。最早提出了圖形組織原則。主要有：接近律、相似律、良好連續(xù)律、封閉律、共同命運律等。這些組織原則描述了什么條件下環(huán)境中的刺激成分有可能被知覺為有組織的整體。但它有一定的局限性。第一，這些原則帶有描述的性質(zhì)，缺乏解釋的力量。第二，這些原則只適用于兩維空間的知覺組織，而不完全適用于三維空間。第三，這些原則并沒有揭示出腦的組織過程。知覺的理論：直接理論；Gibson的直接理論（刺激物學說）的基本觀點是：知覺是從刺激模式中直接提取有效的信息。Gibson認為，周圍環(huán)境為我們的生存提供了充分的信息，而我們的感官的構(gòu)成也使它有能力從周圍環(huán)境中提取這些信息。當環(huán)境信息作用于感覺時，即不需要以前的知識經(jīng)驗，也不需要從物體與人眼的關系中，進行無意識推理，而是直接產(chǎn)生知覺經(jīng)驗。認知理論（假設考驗說；認知理論）知覺的認知理論可分為兩種不同的傾向。一種傾向是所謂知覺的假設考驗說。（如Bruner，1957和Gregorg，1970）認知理論的另一種傾向是強調(diào)感覺資料在知覺中的意義。認為知覺是一個復雜的信息處理過程。它的主要目的在于認知外部世界中有什么東西。這些東西在什么地方，人的知覺系統(tǒng)怎樣從這些特性中推導出外部世界的結(jié)構(gòu)。在知覺加工的早期階段，人的知識經(jīng)驗不起作用。認知心理學依據(jù)信息加工觀點對人的感知覺做了新的解釋，認為感覺是對信息的覺察，知覺是對感覺信息的組織及其意義的解釋，知覺的解釋來源于過去經(jīng)驗的作用，即信息通過自下而上和自上而下的加工處理產(chǎn)生知覺。第三篇：第一節(jié)感受責任第一節(jié)感受責任◎知識梳理 1．人人有責責任：生活在社會中的每個人，都要扮演一定的（），做與各自角色相匹配的事情，即必須承擔相應的（），這是我們成長的（）。責任的產(chǎn)生：責任往往產(chǎn)生于人們在交往過程中的（）和（）。人必有責：責任有的重于泰山，有的普通平凡。在平凡的生活中每個人都存在著（）的責任。3．人各有責各負其責：每一個人都需要為他人和社會承擔一定的責任，人各有責。并且，每個人在生活舞臺上扮演著不同的角色，每個人的責任又（），人應各負其責。3．多重角色多種責任多重角色：在社會生活中，我們每個人并不只是扮演一種角色，而是多重角色的“（）”。多種責任：在不同的生活場景中，與不同的人打交道便規(guī)定了我們的不同的角色、身份，同時也負有（）的責任，即多重角色，多種責任?！驓w類探究類型之一認識各自的責任。例1 2008年5月22日，貴陽十七中學生代表向全市同學發(fā)出倡議：我們中學生在陽光下快樂成長，作為社會的一員，我們要做負責任的公民，自覺承擔責任，要做一個有社會責任感的人。作為中學生，我們最主要的責任是（）A．協(xié)助交警，維護交通秩序B．按時上學，努力學習C．輟學外出打工，減輕家庭經(jīng)濟負擔D．上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)上信息【點悟】人各有責，人必有責。例2以下標題符合漫畫寓意的是（）A．責任就在我們身邊B．節(jié)約資源人人有責C．簽名告別了不文明D．責任只需舉手之勞【點悟】責任就在我們身邊，我們要履行好平凡生活中的每一種責任。類型之二理解角色不同。責任也不同例3在“5．12”大地震中，都江堰中學教師范美忠扔下全班50多名學生，獨自跑出教室。如今范美忠已被停課在家。對范美忠的做法認識錯誤的是（）A．是珍愛生命的表現(xiàn)，無可厚非B．沒有盡到一位教師的職責C．這是一種缺乏責任感的表現(xiàn)D．他逃避了自己應盡的責任【點悟】保護學生的生命安全是教師的責任。例4老師指導學生學習，醫(yī)生給病人看病，司機開車，這說明（）①在社會舞臺上，每個人都扮演著屬于自己的角色②我國的就業(yè)率高③社會角色不同，所承擔的責任也有所不同④多重角色，多種責任A．①②B．①③C．③①，D．①②③【點悟】每個人都扮演著不同的角色，有著各自不同的責任。類型之三明確每個人都扮演著多重角色，也負有多種責任例5小虎同學早晨7點至8點乘車去學校，8點至12點在學校上課，中午12點至13點在學校小餐廳就餐，下午14點至17點在學校上課，17點至17點30分乘車去新華書店，17點30分至18點在新華書店購書，18點至18點30分乘車回家，19點至20點收看電視節(jié)目。(1)請你寫出小虎在各個時段所充當?shù)慕巧南鄳熑巍?2)請寫出你的感想?！军c悟】在社會生活中，不同的角色意味著不同的責任。但是我們每個人并不只是扮演著一種角色，而是多重角色的“集合”。◎課時作業(yè)一、單項選擇題
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