中圖版地理選修1地月系3套(編輯修改稿)
2025-01-14 10:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 —— 平面：將三維立體轉(zhuǎn)換成平面圖形； 2．動態(tài) —— 靜態(tài)：強化日、地、月位置和月相的關(guān)系，利于學生對月相成因的分析； 3．有利于識記月相； 4．糾正觀察者位置偏差而造成的誤差。 ②看 Flash課件 演示月相成因。 教師啟發(fā)學生討論分析月相 變化的成因。然后歸納，讓學生建構(gòu)正確的月相變化成因的概念。 【設(shè)計思想】 這樣可以培養(yǎng)學生從“現(xiàn)象”提取“本質(zhì)”的思維和表達能力，進而獲得 正確嚴密的概念。 ③看 Flash課件 “認識月相”部分，識記主要月相和名稱及相對應(yīng)的 農(nóng)歷日期，理解月相的變化規(guī)律。 【設(shè)計思想】強化學生對月相圖象系統(tǒng)的 掌握。 4． 遷移拓展 （ 1）探究“新月 — 滿月”為西側(cè)亮；“滿月 — 新月”為東側(cè)亮 【設(shè)計思想】深化學生對月相圖象系統(tǒng)的理解。 情境激趣設(shè)疑：上、下兩幅圖中哪幅表示農(nóng)歷的 前半個月；哪幅表示農(nóng)歷的 后半個月？為什么？ 學生應(yīng)用排球情境演示和觀看 Flash課件 獲得正確的結(jié)論。 【設(shè)計思想】由于地球自轉(zhuǎn)還沒有學到，學生的空間方向感較差，通過排球情境演示可讓學生獲得身臨其境的切身感受； Flash課件的動態(tài)翻轉(zhuǎn)統(tǒng)一了方位參照系，有利于學生將實物 場景思維轉(zhuǎn)化為圖像場景思維；兩種不同的方式有利于不同基礎(chǔ)學生的理解，體現(xiàn)分層指導(dǎo)。 （ 2）探究月相的觀察，并簡單介紹日食和月食。 【設(shè)計思想】 聯(lián)系實際、學以致用。 ①情 境激趣設(shè)疑：“月落”發(fā)生在“夜半”，圖中的月相對嗎？請學生合作探究嘗試回答。 ② Flash課件 演示。啟發(fā)學生根據(jù)日、地、月三者的角度關(guān)系（按月球公轉(zhuǎn)方向度量，即新月為 0度、上弦月為 90度??）及太陽方位顯示的大致時間進行判定。教師可在課件上以滿月為例啟發(fā)學生自己得出結(jié)論，在此基礎(chǔ)上再讓學生舉一反三學會分析其他月相的簡單觀察問題 【設(shè)計思想】課件制作體現(xiàn)貼近學生生活實際的原則，有利于學生理解 。 六、專家評析 1．本節(jié)課內(nèi)容是高二教學中的難點，需要學生有較強的空間想象力。教師立足于遵循學生的認識過程，為學生創(chuàng)設(shè)參與學習的活動，使他們通過這些不同角度活動的感受和體驗，逐步建立起空間概念，完成對所學知識的較為完整的意 義建構(gòu)，使難點得以突破。 例如，在“月相”的教學中，教師設(shè)計了“學生模擬演示” →“ Flash課件月相的拖動”→“ Flash動畫月相成因演示”等教學活動環(huán)節(jié)，這些活動環(huán)環(huán)相扣，步步深入，從“學生模擬演示” —— 身臨其境的仿真觀察，形成在三維空間中對月相變化的“觀察”。到“ Flash課件月相的拖動” —— 完成從“立體”到“平面”、“動態(tài)”到“靜態(tài)”的圖像轉(zhuǎn)換，形成對月相變化規(guī)律的認識。再到“ Flash動畫月相成因演示” —— 從“現(xiàn)象”到對“本質(zhì)”的提 取，完成對月相成因的探究。 這些活動的設(shè)計充分體現(xiàn)了教師對學生思維過程的深入了解和認識，以及重視學生地理學習能力培養(yǎng)、重視學生學習體驗的課程理念。 2．探究活動需要學生有學習的熱情 —— 學習的內(nèi)驅(qū)力。教師在本節(jié)課的教學設(shè)計中關(guān)注學生的情感需求，注意學生內(nèi)在學習熱情的激發(fā)。 例如，在通過 A、 B兩幅月球圖片觀察后，教師提出了“為什么月球總是以同一側(cè)面朝向我們地球”的問題，激發(fā)學生通過模擬演示，探究月球的同步自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。又如，在提出了“月相為什么會有變化”的問題后，教師并沒有馬上進入“學生模擬演示”的探究環(huán)節(jié)，而是讓學生先“猜測”其原因，將學生的“好奇心”進一步激化和放大，產(chǎn)生解決問題的內(nèi)在需求，提高他們的探究積極性，以使探究活動收到更好的效果。 3．多媒體演示課件為本節(jié)課教學創(chuàng)造了很好的學習環(huán) 境。在“月相”的演示課件中，教師設(shè)計了“上弦月、滿月、下弦月、新月”、“認識月相”、“月相視運動”等不同欄目，可以依據(jù)學生的學習需要進行演示。從呈現(xiàn)的課件插圖上可以看出畫面精美，制作精致。更重要的是教師在制作課件時充分考慮到學生的思維特點，為學生參與體驗學習過程創(chuàng)造條件。 例如，在“遷移拓展”教學環(huán)節(jié)中，教師充分考慮到“從地球上觀察月相”和“從宇宙空間觀察月球”的視角的差異，帶給學生對月相變化過程中哪一側(cè)亮的認識上的偏差，設(shè)計了可以翻轉(zhuǎn)的 Flash動態(tài)演示課件。使學生在觀察中感受到其中的差異，統(tǒng)一了因觀察視 角不同所產(chǎn)生的認識錯誤，有效地突破了學生的理解難點。 4．教師在設(shè)計中聯(lián)系了地理學科以外的知識，如古詩詞等，有利于激發(fā)學生的學習興趣。但是古詩詞等還是屬于文本資料，如果教師能聯(lián)系學生的生活實際，例 如學生可能非常熟悉，但并沒有很好思考過的現(xiàn)象“早晨東邊天空中的蛾眉月”等提出問題。這樣的 設(shè)計有利于提高學生對生活中現(xiàn)象的好奇，養(yǎng)成觀察身邊事物的習慣，提高他們的觀察能力和質(zhì)疑能力。 月球 —— 地球的伙伴 一、教學內(nèi)容與說明 1．教 學內(nèi)容 月球表面環(huán)境的特點，同步自轉(zhuǎn)與月相變化。 2．地位和作用 月球是人類星際航行的第一站，上好本節(jié)課，對學生正確認識地月系，培養(yǎng)探索科學的興趣有著不可忽略的作用。同時，該教學內(nèi)容處于高
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