中圖版地理選修1地月系3套(完整版)
【正文】 ”思考分類，得出直接或間接的死因：缺大氣和水，這恰恰是地球上形成生命的物質(zhì)條件，反襯出（將課本中專題 5 的標題進行串聯(lián)）： “浩瀚的宇宙”中“我們的太陽系”“只有一個地球”的主題。 （二）方法與過程 通過“嫦娥”問題的“頭腦風暴”式討論，說明月球的概況，并訓練學生的開放性思維；通過模擬活動，主動獲取“月球繞地公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)周期同步”的知識點；通過詩和畫中與月相有關(guān)的問題的練習，引導學生關(guān)注自身素養(yǎng)的提高 X*K] （三）情感態(tài)度與價值觀 通過聯(lián)系與月球相關(guān)的詩詞、漫畫 ，自覺關(guān)注自然與生活，保持對自然的好奇。本篇內(nèi)容按照天體系統(tǒng)等級由大到 小展開，即：宇宙、太陽系、地球、月球，然后過渡到自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)來具體學習地球上的知識。課前播放學農(nóng)中的照片（有趣的勞動場景、同學們用望遠鏡觀察月相的照片及通過望遠鏡拍的月球照片）和歌曲《明月幾時有》，營造學 習氣氛。教師引導學生觀察發(fā)現(xiàn)演示中的問題。 5．回到觀察記錄，教師提出問題：我們的記錄表中一個月是多少天？而月球的公轉(zhuǎn)周期是多少天？為什么不同？ 用自制 flash 課件演示：一個朔望月 天，而一個自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)周期是 ， 效率 高。 本節(jié)課的設計，朱老師以情景再現(xiàn)、合作學習、實地觀察法相結(jié)合，讓學生理解、掌握 月球的公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)周期，月相形成、變化等知識點。 三、教學重點、難點 1．重點：月相 人們根據(jù)月相制定了農(nóng)歷，它與人類的關(guān)系比較密切。討論：月球表面的自然環(huán)境與地球相比有哪些主要的差異，為什么會這樣呢？解釋：月球上沒有空氣、沒有水、重力加速度小、晝夜溫差大、白天能看見天空中的星星、表面布滿環(huán)形山等的原因。 【設計思想】學生雖然知道月相有變化，但對成因普遍缺乏深入了解。 ②看 Flash課件 演示月相成因。 【設計思想】由于地球自轉(zhuǎn)還沒有學到，學生的空間方向感較差，通過排球情境演示可讓學生獲得身臨其境的切身感受； Flash課件的動態(tài)翻轉(zhuǎn)統(tǒng)一了方位參照系，有利于學生將實物 場景思維轉(zhuǎn)化為圖像場景思維；兩種不同的方式有利于不同基礎學生的理解，體現(xiàn)分層指導。教師立足于遵循學生的認識過程，為學生創(chuàng)設參與學習的活動，使他們通過這些不同角度活動的感受和體驗，逐步建立起空間概念，完成對所學知識的較為完整的意 義建構(gòu)，使難點得以突破。又如，在提出了“月相為什么會有變化”的問題后，教師并沒有馬上進入“學生模擬演示”的探究環(huán)節(jié)，而是讓學生先“猜測”其原因，將學生的“好奇心”進一步激化和放大，產(chǎn)生解決問題的內(nèi)在需求，提高他們的探究積極性，以使探究活動收到更好的效果。但是古詩詞等還是屬于文本資料，如果教師能聯(lián)系學生的生活實際，例 如學生可能非常熟悉，但并沒有很好思考過的現(xiàn)象“早晨東邊天空中的蛾眉月”等提出問題。 三、教學重點、難點 1．重點：月相成因 2．難點：理解同步自轉(zhuǎn)，“月相成因”圖分析。 【設計思想】吸引學生注意力，調(diào)動學生參與課堂教學。隨后，教師提問：在剛才的錄像中有一個科學性錯誤，同學們發(fā)現(xiàn)了嗎？ 學生可能答不出 點擊鼠標，屏幕展示字幕“從月球上看蔚藍色地球緩緩升起”，教師指出動詞“升”字是錯的，并進行解釋： 教師：在月球的表面是看不到地球升起和降落的，這是因為月球的 “ 同步自轉(zhuǎn) ” ，即月球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)方向、周期都相同。 【 設計思想】從不同側(cè)面認識同一問題，強化所學知識；為教學難點設置坡度。 下一頁【設計思想】使學生對月相變化有一感性認識；激發(fā)觀測、實踐的熱情；培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。 點擊 flash中返回鍵，演示月球圍繞地球公轉(zhuǎn)時月相的變化，畫面右下角顯示用肉眼觀測的月相圖。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。 六、專家評析 本課的教學設計，以下兩個方面是值得肯定的： 1．巧設疑點，激發(fā)學生的學習興 趣 興趣是學生學習的根本動力之一。在學生實踐觀察的基礎上，引導學生觀察動畫模擬課件，在一系列學生的觀察、觀測活動的基礎上，開展交流完成學習。閃老師用 1969年 7月 16日 這一特殊的日子導入新課，并引導學生想象像 美國宇航員阿姆斯特朗 那樣站在月球上，哪些現(xiàn)象是看得到的，哪些現(xiàn)象是看不到的，通過這一設疑，激起了學生想了解月球的欲望，從而使學生投入到這 節(jié)課的學習中。 屏幕展示古詩：人閑桂花落，夜靜春山空。 教師提問：當月球由新月向東公轉(zhuǎn) 90176。 屏幕展示月相成因的 flash演示課件，月球處于日、地之間。宇航員只聽到耳旁呼呼的風聲，雖然烈日當空，但月球的白天比地球的兩極還要寒冷。 【設計思 想】培養(yǎng)學生探索科學、敢于質(zhì)疑的精神。 （二）新課教學 教師組織學生讀課文后，請學生討論： 1．月球上有哪些地球上看不到的現(xiàn)象？ 2．在月球上有哪些地球上看得到月球上卻看不到的現(xiàn)象？ 3．宇航員登上月球，需要帶些什么，為什么？ 屏幕顯示相關(guān)的討論問題，教師組織學生四人一組進行討論，每組一位同學發(fā)言；同時，讓其他同學對發(fā)言的同學 提出質(zhì)疑。 【設計思想】在表格“觀測記錄”一欄中，學生需用繪圖的方式畫出：觀測時地 面的東西方向，月亮的形態(tài)，月亮距地面的高度；在“比較說明”一欄，學生需記錄和前一天相比：月亮形
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