【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 好的基礎(chǔ)。（二）充滿情趣的觀察實(shí)物小學(xué)中低年級(jí)的學(xué)生想象力不豐富，形象思維占主導(dǎo)地位，只有看到事物，他們才能較完整具體地說(shuō)出實(shí)物的特點(diǎn)來(lái)。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生充滿情趣的去觀察實(shí)物。引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物，就要運(yùn)用多種方法，而且還要抓住適當(dāng) 的契機(jī)。在教學(xué)時(shí)，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生課內(nèi)觀察實(shí)物、課外觀賞大自然、課內(nèi)創(chuàng)設(shè)情景、課外觀察生活。如在描寫(xiě)狀物的文章時(shí)，教師選擇的實(shí)物應(yīng)是學(xué)生熟悉的。可以是玩具、文具、手帕等。教師甚至可以讓學(xué)生把他們最喜愛(ài)的玩具帶進(jìn)課堂。學(xué)生們帶來(lái)了布娃娃、電動(dòng)車(chē)、機(jī)器人、玩具貓、狗、兔等，教師選兩樣有代表性的玩具，先讓學(xué)生觀察，教給他們方法。讓他們先觀察整體，這件玩具是什么樣子的？然后從頭部開(kāi)始觀察到身體、四肢、尾巴一部分一部分說(shuō)清楚，并要求學(xué)生抓住各部分的顏色、質(zhì)地、形狀、大小的特征，連起來(lái)說(shuō)，最有趣的地方要詳細(xì)說(shuō)。再請(qǐng)每位同學(xué)看著自己的玩具，按老師教的方法，先整體再部分自由說(shuō)，最后請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)前去為大家講解，學(xué)生們興趣高，看得仔細(xì)，說(shuō)得清楚，寫(xiě)得完整。教師最后總結(jié)觀察順序即寫(xiě)作順序是先整體后局部。然后，教師進(jìn)行寫(xiě)作的拓展延伸，在我們豐富多彩的生活中，我們還有哪些事物，可以用這種順序來(lái)觀察寫(xiě)作？學(xué)生很快就回答出有花、草、樹(shù)木，小動(dòng)物等，潛移默化的拓展了學(xué)生的寫(xiě)作空間。教師還可以有計(jì)劃、有組織地讓學(xué)生走出課堂去觀賞大自然、描繪大自然。秋天來(lái)了，可以帶著學(xué)生到校園觀賞秋色，學(xué)生觀察，教師在旁指導(dǎo)，如秋天樹(shù)木有什么變化？秋天的鮮花與春天的有什么不同？回到教室，把觀察到的說(shuō)給大家聽(tīng)，題目可以是《校園秋色》或《秋天的校園》，文中可以運(yùn)用對(duì)比的方法進(jìn)行寫(xiě)作。下雪了，也可以讓學(xué)生們走出教室，觀察雪花怎樣飄舞，雪后，讓學(xué)生們?nèi)パ┑乇M情地玩耍，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。凜冽的寒風(fēng)、傾盆大雨都可以引導(dǎo)學(xué)生觀察樹(shù)木、人物以及體會(huì)人物心情，說(shuō)一說(shuō)再寫(xiě)下來(lái)。同學(xué)們觀察得仔細(xì)，寫(xiě)得生動(dòng)。教師讓學(xué)生們充滿情趣的觀察實(shí)物，喜歡的游戲，美麗的星空、五彩的街燈、川流不息的十字路口、精彩的影視，總之，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，觀察后再寫(xiě)作文，水到渠成般的拓展了學(xué)生的寫(xiě)作空間。二、激發(fā)興趣，激起寫(xiě)作欲望興趣是最好的老師，寫(xiě)作也是一樣，有了興趣才能激起學(xué)生的寫(xiě)作欲望，因?yàn)檫@是遵循感知的基本規(guī)律。教師有意識(shí)的讓學(xué)生經(jīng)歷一些有魅力的場(chǎng)面，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激起寫(xiě)作欲望。人總是對(duì)自己觸動(dòng)很深的事情記憶猶新，學(xué)生也不例外。于是，我便有意識(shí)的安排一些特殊的場(chǎng)面。如在上課鈴響時(shí)，全班同學(xué)都端正地坐在自己的座位上，“平時(shí)上課鈴沒(méi)響前，我們的老師總是拿著必要的教具站在教室門(mén)外，今天是怎么回事？班里的同學(xué)心里著急了。約過(guò)了一分鐘，有的同學(xué)開(kāi)始翹首望門(mén)外，有的竊竊私語(yǔ)，是不是老師家里出了事？是不是老師病了？??還有的同學(xué)迫不及待叫班長(zhǎng)去辦公室找?！保▽W(xué)生作文中的話）正在這時(shí)，我匆匆地走進(jìn)教室在黑板上寫(xiě)下了作文題目——當(dāng)老師遲到兩分鐘的時(shí)候。隨后要求學(xué)生把剛才老師未到時(shí)自己和同學(xué)的心理活動(dòng)、動(dòng)作、表情等如實(shí)地寫(xiě)出來(lái)。這次寫(xiě)作，我沒(méi)有提前跟學(xué)生打招呼，更沒(méi)提醒學(xué)生注意觀察，然而每個(gè)學(xué)生都全身心地投入到我欲設(shè)的情景之中，并能把觀察到的寫(xiě)出來(lái)。教師要善于創(chuàng)造捕捉契機(jī)，兒童節(jié)前夕，我為同學(xué)們準(zhǔn)備了一份特殊的禮物，讓他們猜猜是什么？教師節(jié)前讓同學(xué)們送給老師一句話，寫(xiě)寫(xiě)為什么要送給老師這句話。婦女節(jié)時(shí)為母親洗腳，寫(xiě)下感受等。在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激起了他們的寫(xiě)作欲望。同時(shí)，這種寫(xiě)作欲望深深的滲透在學(xué)生們的生活中，使他們能夠在生活中隨時(shí)抓住寫(xiě)作的契機(jī)，產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望，從而進(jìn)行自主寫(xiě)作。三、養(yǎng)成習(xí)慣，自主留下感受英國(guó)的普德曼說(shuō)：“播種一個(gè)行動(dòng)，你會(huì)收獲一個(gè)習(xí)慣；播種一個(gè)習(xí)慣，你會(huì)收獲一個(gè)個(gè)性。播種一個(gè)個(gè)性，你會(huì)收獲一個(gè)命運(yùn)?！笨梢?jiàn)習(xí)慣在人生中的重要。因此在作文教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生在生活中養(yǎng)成寫(xiě)作的習(xí)慣，因?yàn)榱?xí)慣一旦養(yǎng)成，便成為了一種自覺(jué)的行為。在教學(xué)中，要每周給學(xué)生留固定的觀察作業(yè)，教師同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察順序和觀察角度。例如：讓學(xué)生觀察繁華熱鬧的十字路口，引導(dǎo)學(xué)生可以按照從遠(yuǎn)到近的順序觀察，也可以按照從近到遠(yuǎn)的順序觀察，從不同的角度觀察行人、自行車(chē)、汽車(chē)、交通警察、自己的感受。這樣學(xué)生就會(huì)有話可寫(xiě)，并寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。像學(xué)校組織的軍訓(xùn)活動(dòng)、春游活動(dòng)、參觀活動(dòng)或者是班中發(fā)生的事情，教師及時(shí)提醒學(xué)生觀察，然后寫(xiě)出感受深的作文片段，漸漸的學(xué)生懂得作文是從生活中來(lái)，養(yǎng)成了隨時(shí)觀察生活的習(xí)慣，及時(shí)主動(dòng)的留下了自己的感受。第四篇：生活與作文教會(huì)學(xué)生愛(ài)生活，愛(ài)作文波羅灣完小：牛堅(jiān)關(guān)鍵詞：作文兒童健康成長(zhǎng)內(nèi)容摘要：通過(guò)學(xué)生的作文教學(xué)，促進(jìn)兒童的身心健康成長(zhǎng)，教會(huì)學(xué)生子生活，愛(ài)作文。長(zhǎng)期以來(lái)，一直受應(yīng)試教育的影響，作文教學(xué)的目的和任務(wù)始終沒(méi)有跳出“為作文而作文”的怪圈。學(xué)生的作文假話成風(fēng)，出現(xiàn)“作文是一套，內(nèi)心是一套”雙重人格現(xiàn)象，致使學(xué)生的作文大都變成與個(gè)性、心靈毫不相關(guān)的東西。究其原因，一是缺乏實(shí)踐，文藝創(chuàng)作的源泉是生活，學(xué)生作文的源泉也是生活，由于缺乏素材，只得東拼西湊，作文成了學(xué)生學(xué)習(xí)的一種負(fù)擔(dān)。二是主觀意志命題作文太多，學(xué)生本來(lái)就缺乏對(duì)生活的全面認(rèn)識(shí)和理解，要寫(xiě)出自己不了解，不熟悉的命題作文，當(dāng)然只能勉為其難。為了在應(yīng)試中取得優(yōu)異的成績(jī)，老師們不是教學(xué)生怎樣寫(xiě)好一篇作文，而是讓學(xué)生背范文、優(yōu)秀作文，這樣的作文，從選材到結(jié)構(gòu)，從思想到語(yǔ)言，都不屬于兒童，不屬于農(nóng)村兒童的生活。在加強(qiáng)素質(zhì)教育的今天，如何盡快改變農(nóng)村作文教學(xué)的現(xiàn)狀，讓作文回歸原本，在作文的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)參與社會(huì)所必需的作文能力，是作文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。結(jié)合幾年的作文教學(xué)，在此淺談一下自己的體會(huì)。一、由“關(guān)注作文教法”轉(zhuǎn)到“關(guān)注兒童生活”作文教學(xué)必須遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律和兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律。“孩子們有他們自己的生活，有他們獨(dú)特的認(rèn)識(shí)生活的方式方法，也有他們獨(dú)特的表達(dá)手段”。因此，了解學(xué)生生活，從兒童生活去研究作文教法，加強(qiáng)學(xué)生作文與生活的聯(lián)系，把作文課堂變成一個(gè)有著鮮活生命的活動(dòng)場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)從關(guān)注作文到關(guān)注兒童的轉(zhuǎn)變。在作文教學(xué)中，我們應(yīng)該努力做到：