班主任如何與科任老師配合(編輯修改稿)
2024-11-09 22:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 篇：淺談科任老師與班主任區(qū)別為人師者如果不當班主任，那么思考問題的方向是完全不同的。如果我僅是個英語老師，我首先關注的是我所教的學科，學生學得怎樣，成績?nèi)绾?。但是身為班主任，我除了關注這點之外，我更加關注：我的言行觀點對學生將來的發(fā)展是否有影響，如果這樣做對學生將來的發(fā)展有負面影響，那是不能這樣做的。有一些工作看起來對成績提高沒有顯著影響，但這樣將來學生能更好地發(fā)展，那也應該好好去做。在以前我會經(jīng)常留一些機械性的讀背抄的作業(yè)，因為作為科任老師除了上課時間我基本上不跟學生接觸，只能加大作業(yè)量來保證成績。但現(xiàn)在我很少這么做，因為小學班主任要跟這些孩子朝夕相處六年時間，現(xiàn)在“糊弄”過去將來肯定要自食苦果——每當我想“偷懶”時我就這樣告誡自己。記得開學不久我們班幾個男孩從操場撿了一個不銹鋼水杯玩砸墻游戲，被隔壁班老師拍了下來告訴了我。我當時第一反應是墻上的裝飾畫沒事吧。我想如果我是一名科任老師我頂多把這幾個孩子“揪住”交給他們的班主任然后就不管了，但是我現(xiàn)在是一名班主任，我努力克制住火氣思考，為什么這幾個孩子會有這樣的行為，那么多積極向上的游戲怎么就吸引不了他們呢？我深刻地反省自己：可能我平時進行的反面教育太多，我總在告訴孩子們不能做什么，會受到什么樣的懲罰，但沒有引導他們什么樣的活動才是應該做的，為什么要這么做。我對這幾個孩子進行了批評教育也檢討了自己的失職。從那次事件以后不論課上還是課下我都注意正面引導，引導孩子們發(fā)現(xiàn)周圍的真善美。果然打那以后我們班不僅沒出現(xiàn)過惡意“暴力”事件，連那些之前下了課就去挖圖刨坑的同學也不見了。我想這就是我從一名科任老師到班主任思想轉變的一大步。現(xiàn)在我也體會到了為什么班主任工作那么辛苦卻還是有那么多老師不愿離開這個崗位，因為一名教師最大的幸福就是看到孩子們在成長！第四篇：校長、班主任與科任老師、班主任與科任老師有效的溝通是人與人之間心靈相通的彩虹橋,在學校工作中,倘若校長在與大家的溝通中講究技巧與策略,使管理充滿智慧,這所校園定會像被和煦的春風吹拂過那樣，充滿了和諧與成功。有人說：“有什么樣的校長，就有什么樣的學?！??？梢姡ｉL是學校中舉足輕重的人物，有極大的權威。然而，學校如果沒有教師，就談不上傳授知識和培養(yǎng)人才；學校沒有高質量的教師，就談不上提高教育質量。因此，培養(yǎng)一支樂教、善教的高素質教師隊伍，是校長的重要責任。一、打消下屬的戒備心理作為校長要主動走近教師，學會溝通，善用溝通。因為，溝通是尊重人格、平等相處、消除隔閡、增進友誼、形成共識的一劑良方。校長與教師溝通時要從領
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