【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 全部過(guò)程。當(dāng)然到底如何上好課，還有更多的方面值得我們每位教師去關(guān)注，去思考、去探索，畢竟教育是與我們每個(gè)人的生存和發(fā)展息息相關(guān)的。如何處理課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。課堂教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成的矛盾統(tǒng)一體，充分的預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)成功的保障。只有課前精心預(yù)設(shè)，才能在課堂上動(dòng)態(tài)生成。我們還應(yīng)該“提倡生成”、“期待生成”，同時(shí)也“關(guān)注生成”、“駕馭生成”，讓學(xué)生的問(wèn)題跟著我們的課堂一起飛翔。韓立福老師為我們講述了課堂預(yù)設(shè)的基本要點(diǎn)和思路，從而使我認(rèn)識(shí)到預(yù)設(shè)性是課堂的必然屬性。為了有效地開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，完成計(jì)劃中的教與學(xué)的任務(wù)，在上一堂課之前，我們要深入研究教材，全面了解學(xué)生，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，完成教學(xué)預(yù)設(shè)。但在真實(shí)的課堂教學(xué)中，要因地制宜、因情制宜，隨時(shí)調(diào)整課前的預(yù)設(shè)，即時(shí)創(chuàng)造、即興修改，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)的課堂情境。通過(guò)這次培訓(xùn)使我受益匪淺，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。因?yàn)閷?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)小學(xué)教育也只有一次。需要我們付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，勇于到課堂上去實(shí)踐，及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控。百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。我們必須是著眼于未來(lái)，采取科學(xué)的方法應(yīng)對(duì)隨時(shí)出現(xiàn)的新問(wèn)題，努力使自己適應(yīng)新時(shí)代的教育。在今后的工作中還必須給自己定好位，必須走“學(xué)習(xí)——反思——研究——實(shí)踐”相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路。申請(qǐng)我叫張秀英，今年72歲，家住賀蘭縣常信鄉(xiāng)旭光村六社，現(xiàn)在和老伴一起居住。由于我倆年邁多病早已失去了勞動(dòng)能力，平日只能依靠子女的照顧才能勉強(qiáng)生活，身體患有多種慢性疾病。今年5月份一次住院花去醫(yī)療費(fèi)三千余元，除去農(nóng)村合作醫(yī)療報(bào)銷(xiāo)的壹千多元，自己又承擔(dān)了壹仟多元。今年12月8日不幸又降臨到我的身上，摔了一跤，經(jīng)醫(yī)院檢查診斷為腰椎骨折，醫(yī)生建議住院治療。由于我本人無(wú)經(jīng)濟(jì)來(lái)源，無(wú)法承擔(dān)住院期間的治療費(fèi)用，再加上在急癥門(mén)診花去的肆仟多元醫(yī)療費(fèi)，農(nóng)村合作醫(yī)療又無(wú)法報(bào)銷(xiāo)。我實(shí)在無(wú)法承擔(dān)后續(xù)的治療費(fèi)用。本人要求回家靜養(yǎng)，現(xiàn)在在家靜養(yǎng)。綜合上述本人特懇請(qǐng)縣、鄉(xiāng)、街道辦民政部門(mén)給予一定的救助，幫我度過(guò)難關(guān)，望各級(jí)民政部門(mén)給予審批為盼！申請(qǐng)人張秀英第五篇：教師研修心得（推薦10篇）篇1：教師研修心得在聽(tīng)xx教授講座之前，我就跟同事們說(shuō)，一定要認(rèn)真聽(tīng)，如果能把他講的其中一句話做好了我們的保教質(zhì)量也能提高一大截，果不其然，整個(gè)講座停下來(lái)就感覺(jué)都是精華，有的感覺(jué)還記不住，也內(nèi)化不了，還需要進(jìn)一步的反復(fù)去看，一段段的看，討論、領(lǐng)會(huì)才行，跟其他同事交流，大家也都說(shuō)有這種感覺(jué)。所以看到作業(yè)題目，談?wù)剬?duì)過(guò)程意識(shí)的理解，以及在工作中的實(shí)例，遲遲也下不了筆，但作業(yè)得按時(shí)間交，那我就結(jié)合實(shí)際粗淺的表達(dá)一下自己對(duì)“過(guò)程意識(shí)”的理解吧，不當(dāng)之處請(qǐng)各位專(zhuān)家批評(píng)指正！通過(guò)xx教授關(guān)于對(duì)課程建設(shè)的解讀，我最大的感受就是管理層面必須首先有好的制度，園長(zhǎng)們必須就有這樣的理念，不急功近利，如果不注重對(duì)教師保教工作過(guò)程的關(guān)注，只對(duì)相應(yīng)的結(jié)果作評(píng)價(jià)，那老師們就不可能靜下心來(lái)注重過(guò)程，而只是會(huì)呈現(xiàn)出一個(gè)結(jié)果，而這個(gè)結(jié)果有可能就是人為的造出來(lái)的，而不是在過(guò)程中一點(diǎn)一滴積累出來(lái)的，沒(méi)有過(guò)程的結(jié)果，無(wú)論是對(duì)教師成長(zhǎng)還是幼兒發(fā)展，都是沒(méi)有好處的，只有面上的光環(huán)，沒(méi)有實(shí)質(zhì)的東西，只有在園所的制度文化中就遵循扎實(shí)走好每一步的心態(tài)，才能讓身在其中的每一個(gè)人有一個(gè)靜心做事的氛圍。xx教授在講座中說(shuō)的課程建設(shè)中的過(guò)程意識(shí)，其實(shí)最直白的就是讓老師們相信孩子，放手讓孩子去體驗(yàn)、操作，在適宜的環(huán)境中去成長(zhǎng)，凡是孩子能做的都不要包辦代替，不能閑麻煩，不能缺乏耐心，要學(xué)會(huì)等待，過(guò)程中的問(wèn)題、困難、沖突都是發(fā)展的契機(jī)，都是孩子們成長(zhǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)，讓孩子能夠親歷每一次過(guò)程就是課程建設(shè)的關(guān)鍵，比如值日生的活動(dòng)，很多時(shí)候我們因?yàn)殚e孩子干不好，或者有時(shí)候趕時(shí)間，就沒(méi)有耐心去引導(dǎo)孩子們做值日，而是自己趕緊干完了事，孩子們不經(jīng)歷這些，對(duì)班級(jí)的責(zé)任感、自理能力等目標(biāo)就失去了發(fā)展的契機(jī)，看似活動(dòng)室因?yàn)榻處煹恼砀蓛?，但是只是一個(gè)結(jié)果，過(guò)程中的實(shí)質(zhì)東西都沒(méi)有了，還比如老師們習(xí)慣用講來(lái)告訴孩子，總是感覺(jué)苦口婆心，xx教授就指出了教師的工作成果與腦力勞動(dòng)成正比，不是體力付出越多成果越好，這個(gè)我十分贊同，有時(shí)候在布置環(huán)境時(shí)老師們加班加點(diǎn)，而相信孩子以孩子為主體的老師會(huì)在一日生活的各個(gè)點(diǎn)上給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，讓孩子來(lái)策劃、制作、布置相應(yīng)的環(huán)境，既發(fā)揮了孩子們的多種能力，又讓自己輕松，游刃有余，孩子們的學(xué)習(xí)也自然的在經(jīng)歷幼兒園一天的生活中進(jìn)行，多種經(jīng)驗(yàn)也就不斷的得到積累?？傊?，過(guò)程意識(shí)真的就是專(zhuān)業(yè)意識(shí)，說(shuō)起來(lái)就四個(gè)字，做起來(lái)卻很不容易，我們總會(huì)有意無(wú)意的說(shuō)著正確的，做著錯(cuò)誤的，理論與實(shí)踐成為兩張皮，但只要真的做到以孩子為主體，尊重孩子，相信孩子，從一點(diǎn)一滴做起，并不斷總結(jié)反思，就能夠做好。在今年的六一節(jié)繪本劇表演過(guò)程中，我們也曾一度開(kāi)始包辦代替，訓(xùn)練，但幸虧在《指南》的指導(dǎo)下及時(shí)教研反思，終究堅(jiān)定了老師們的信心，從繪本的選擇、角色的競(jìng)選、道具的制作、海報(bào)的宣傳都是孩子們親力親為，就連背景音樂(lè)也是孩子們探討選擇的，在這當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題都成為了孩子們成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，比如孩子們發(fā)現(xiàn)排練場(chǎng)面亂的問(wèn)題，不上場(chǎng)的時(shí)候的秩序問(wèn)題，都一一在孩子們的探討中得到解決，可以說(shuō)整個(gè)近一個(gè)月的課程都是圍繞著繪本劇的方方面面進(jìn)行的，在這看似麻煩的過(guò)程中，老師們觀念卻徹底顛覆，看到了比精美絕倫的演出更重要的東西，那就是孩子們展現(xiàn)出來(lái)的能力，就連原來(lái)?yè)?dān)心的家長(zhǎng)的不理解、不配合都沒(méi)有出現(xiàn)，孩子們的狀態(tài)是給家長(zhǎng)們最好的說(shuō)明，《指南》的理念也在這場(chǎng)繪本劇的編排、演出過(guò)程中傳遞給了家長(zhǎng)，一舉多得。所以，親歷過(guò)程就是享受過(guò)程，只有過(guò)程意識(shí)強(qiáng)了，才能重視過(guò)程中的點(diǎn)滴，過(guò)程走扎實(shí)了，結(jié)果是水到渠成，新的學(xué)期，靜心陪孩子們過(guò)好每一天。篇2：教師研修心得炎炎夏日，我有幸參加了20xx年xx省普通高中省級(jí)學(xué)科骨干教師研修項(xiàng)目，本項(xiàng)目培訓(xùn)分為兩個(gè)階段，第一階段為_(kāi)月xx_月xx線上培訓(xùn)，第二階段為_(kāi)月xx日—_月xx日由xx師范大學(xué)干部學(xué)院組織的線下培訓(xùn)。我省20xx年秋季全面啟動(dòng)高考綜合改革，同年新高一年級(jí)全面實(shí)施新課程新教材，到20xx年新課程新教材的理念、內(nèi)容和要求全面落實(shí)到普通高中教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，同時(shí)實(shí)施新高考。在這樣的背景下，本次培訓(xùn)內(nèi)容為新課程改革下的教學(xué)模式，高考評(píng)價(jià)體系下的數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)教研以及選課走班、生涯規(guī)劃等，一系列新高考改革所面臨的問(wèn)題和操作層面上的建議和分享，非常實(shí)用，有啟發(fā)性和指導(dǎo)性。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我對(duì)“三新”有了更深層次的認(rèn)識(shí)和理解，收獲頗多，受益匪淺，有以下體會(huì)和感悟：一、強(qiáng)化了對(duì)新高考評(píng)價(jià)體系的認(rèn)識(shí)xx老師的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的背景、思路與實(shí)施建議》，xx老師的《新高考背景下的教學(xué)改革》，xx老師的《基于高考評(píng)價(jià)體系的高考數(shù)學(xué)試題分析》專(zhuān)題講座，讓我對(duì)高考評(píng)價(jià)體系“一核四層四翼”的概念以及彼此的關(guān)聯(lián)有了清晰的認(rèn)識(shí)，明晰了“一核”是考查目的，包括“立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能。了解了“為什么考、考什么、怎么考”的考試本源性問(wèn)題，明確了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的教育方向。同時(shí)，明確高考評(píng)價(jià)體系的考查載體是情境，情境又分為生活實(shí)踐情境和學(xué)習(xí)探索情境，高考中的情境命題分為四種類(lèi)型：課程學(xué)習(xí)情境、探索創(chuàng)新情境、生活實(shí)踐情境、高考數(shù)學(xué)學(xué)科情境，印象最深的是xx老師結(jié)合近幾年高考題詳盡地分析了“無(wú)情境不命題”的高考命題考查方向。二、深化了大單元教學(xué)的理解xx教科所的xx老師《高中數(shù)學(xué)“問(wèn)題鏈+任務(wù)單”單元式教學(xué)探索與實(shí)踐》講座，讓我認(rèn)識(shí)到新高考改革背景下的單元教學(xué)的研究思路、內(nèi)容、意義和創(chuàng)新價(jià)值。學(xué)習(xí)了“三段七步十九要素”單元式教學(xué)模型，明確“單元教學(xué)”和“一課一講教學(xué)”并不矛盾，是一個(gè)有機(jī)整體的關(guān)系，同時(shí)學(xué)習(xí)到了構(gòu)建高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)的兩條線索為知識(shí)線索和邏輯線索，單元的劃分可以按照知識(shí)主題單元、思想方法單元、學(xué)科素養(yǎng)單元三類(lèi)，以及單元教學(xué)的設(shè)計(jì)。認(rèn)識(shí)到大單元學(xué)習(xí)是在學(xué)科大概念的統(tǒng)領(lǐng)下，有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境六個(gè)要素構(gòu)成的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。這種學(xué)習(xí)方式符合新課程教學(xué)理念，是一種指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的深度學(xué)習(xí)。單元的組織方式有多種思路：按教科書(shū)章節(jié)的主要內(nèi)容、按學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展階段、按學(xué)科專(zhuān)題性的任務(wù)組織、按真實(shí)情境下的學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)計(jì)和實(shí)施單元學(xué)習(xí)可以分以下六步完成：確定核心素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目標(biāo)、凝練引領(lǐng)性學(xué)習(xí)主題、設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)（活動(dòng)）、設(shè)計(jì)持續(xù)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、構(gòu)建開(kāi)放型學(xué)習(xí)環(huán)境、開(kāi)展反思性教學(xué)改進(jìn)。三、引發(fā)了關(guān)于思維教學(xué)的思考xx教授《基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)與命題技術(shù)》，xx教授《數(shù)學(xué)新課程改革的亮點(diǎn)和重點(diǎn)》講座讓我對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)，在以后的教學(xué)中，要注意從“育分”轉(zhuǎn)換到“育人”，我們的教學(xué)不能只停留在知識(shí)傳授的層面，應(yīng)該通過(guò)設(shè)計(jì)適切的教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維，要通過(guò)課堂這個(gè)教學(xué)的主陣地引導(dǎo)學(xué)生用“三會(huì)”的方式去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。新的一輪高考改革的號(hào)角已經(jīng)吹響，作為“三新”背景下的一線教師，肩上有壓力，腳下有力量，多一些學(xué)習(xí)，多一些思考，多一些實(shí)踐，在探索中前行，收獲中成長(zhǎng)！篇3：教師研修心得教育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，你不能預(yù)料到學(xué)生會(huì)在某一瞬間給你你帶來(lái)怎樣的驚喜，但是我們對(duì)待學(xué)生的方式也許會(huì)影響學(xué)生的一生。作為一名人民教師，在工作中所體會(huì)的職業(yè)的幸福感，我深有感觸。我從一名年輕的新老師慢慢的成長(zhǎng)為一名有經(jīng)驗(yàn)的青年教師，在我成長(zhǎng)和工作的過(guò)程中，我體會(huì)到了愛(ài)，我也愿意用養(yǎng)育一朵花時(shí)所付出的愛(ài)、耐心和期待去對(duì)待、培養(yǎng)我的學(xué)生。通過(guò)本次的培訓(xùn)，讓我的思想有了更新，接觸到了新的方法，也有了更多的思考。在當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，依然存在著一些問(wèn)題，由于曾經(jīng)課標(biāo)表述的模糊性以及一些教師對(duì)課標(biāo)中關(guān)于