彈力的教學設計(編輯修改稿)
2024-11-09 18:42 本頁面
【文章內容簡介】 ，接觸并深入到當時自然科學活躍的前沿領域，且均做出了自己的貢獻。胡克在力學方面貢獻尤為卓著。他從1661年開始積極參加了皇家學會研究重力本質的專門委員會的活動。為了確定物體重力與地心距離的關系，他用一架精密天平放在威斯特敏斯特教堂的塔尖上，稱量一塊鐵和一段很長的繩子的重量，然后將這塊鐵掛在繩子的末端再稱，看是否因為鐵塊十分接近地面而改變重量，結果并無測出明顯的改變。后來他又在舊圣保羅教堂重作了這一實驗。1674年，胡克發(fā)表了《從觀察角度證明地球周年運動的嘗試》的論文，文中根據修正的慣性原理，從行星受力平衡觀占’出發(fā)，提出了行星運動的三條假設：，它不僅吸引其本身各部分，并且還吸引其作用范圍內的其它天體；2．每一物體都保持平直、簡單的運動而且繼續(xù)沿直線前進，直到受到其它作用力影響，因而改變?yōu)閳A、橢圓或其他曲線運動為止；3．受到吸引力作用的物體，越靠近吸引中心，其吸引力也越大。胡克在1679年給牛頓的信中正式提出了引力與距離平方成反比的觀點，但他并沒有將自己的引力思想如牛頓所作的那樣用數學式子表示出來，并用太陽、地球、月亮、行星和地球上物體的運動實倒采加以驗證。因此，把發(fā)現萬有引力定律的殊榮被牛頓獨占，但胡克的某些想法對牛頓完成萬有引力的研究是起著積極的啟示作用的。彈性定律是胡克最重要的發(fā)現之一，也是力學最重要基本定律之一．胡克的彈性定律指出：在彈性限度內，彈簧的彈力f和彈簧的長度x成正比，即f=kx。k是物質的彈性系數，它由材料的性質所決定，負號表示彈簧所產生的彈力與其伸長(或壓縮)的方向相反。為了證實這一定律，胡克做了大量實驗，制作了各種材料構成的各種形狀的彈性體。胡克在儀器的制造和改進方面的特長；早在其作為玻意耳的助手時就顯露出來．他協(xié)助 玻意耳三次改進了真空泵。第三次改進后的抽氣機已具有現代真空泵的雛形。利用這—設備，玻意耳和胡克完成了氣體的玻意耳定律實驗。胡克改進的儀器有復式顯微鏡和用指針讀數的輪式氣壓計等．他還建議用液體的凝固點及膨脹或收縮程度來作為溫標刻度的根據。胡克曾經設計過一架大型的。氣候鐘”，用以測量和記錄風力、風向、溫度、壓強、和濕度、降雨量等。由于胡克和玻意耳對皇家學會起著積極的作用，因而人們稱頌他們：“如果說玻意耳是皇家學會幕后的靈魂，那么胡克提供學會的就是雙眼和雙手了”。胡克熱愛科學事業(yè)，并為此奉獻了一生。他研究的面十分廣泛，如建筑、化石、氣象等，他都有所涉獵和貢獻。但作為科學家的素養(yǎng)，胡克還缺少熟練雄厚的數學與邏輯推理功力作為進行研究和思維的武器，這樣便不容易從理論和實踐的結合上透徹地分析與解決問題。這也是胡克與牛頓相比的遜色之處。一定有一第三篇：彈力教學設計彈力教學設計商南縣鹿城中學陳改煥一．教材分析“彈力”是高一物理必修1第三章第二節(jié)內容，本節(jié)的內容與初中學過的力學知識聯(lián)系密切，是初中知識的擴展與深化。通過對彈力的學習一方面是對前面知識的復習和鞏固，同時也加強了課本和生活實例的聯(lián)系。因此本節(jié)課不僅是進一步學習力學的基礎，而且在生產和生活實際中也有著廣泛的應用。二．設計思想彈力是本章的第二節(jié)課，教學過程應重在顯示學生對彈力這一知識的了解和彈力方向的判定。為此，本節(jié)課采用以問題為主線、實驗為基礎的教學策略。問題情景的創(chuàng)設，是思維的啟動點和切入口，而實驗是物理研究的理論支持。三．教學目標[知識與技能] 1．明確彈力產生的條件．2．明確壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向．[過程與方法] 體驗微小形變的放大方法的作用。[情感態(tài)度與價值觀] 從任何物體都能發(fā)生形變入手，培養(yǎng)學生實事求是的世界觀。認識事物本來面目，不被表面現象所迷惑。：彈力的產生條件及方向的判定 ：會畫彈力的方向六．教學方法：講授法、試驗演示法、討論法。七．學法指導：學生是課堂教學的主體，新課程理念更重視在教學過程中對學生的學法指導。本節(jié)課的教學過程中通過觀察生活中的常見形變，巧用引導性 1提問，激發(fā)學生的積極性，讓學生在輕松、自主、討論的學習氛圍中總結出本節(jié)的主要內容從而完成學習任務。八．教學準備：彈簧 小車 竹片 砝碼 彈性鋼片 玻璃瓶 九．教學過程 導課：演示實驗小車：由靜止→運動 彈簧：被拉長2．水平支起竹片，竹片上放置砝碼，觀察砝碼和竹片竹片：發(fā)生彎曲 砝碼：處于靜止狀態(tài)3．觀察用彈性鋼片推放置在桌面上的物體鋼片：發(fā)生彎曲 物體：被推開推進新課：（一）．形變：物體的形狀或體積的改變，．分類：（1）彈性形變：物體在形變后能恢復原狀（2）非彈性形變：物體在形變后不能恢復原狀 3．特點：有的明顯，有的不明顯（二）．彈力1．定義：發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復原狀，對跟它接觸的物體會產生力的作用，．彈力產生的條件：（1）相互接觸（2）產生彈性形變 3． 幾種常見彈力的方向下面我們來看看這樣一個例子。例1：放在水平桌面上的書請大家思考以下問題。用屏幕給出，先分析支持力，然后再分析壓力。書由于重力的作用而壓迫桌面，使書和桌面同時發(fā)生微小形變，桌面由于發(fā)生微小的形變，對書產生垂直于書面向上的彈力FN，這就是桌面對書的支持力。方向垂直于桌面，指向被支持的書。小結：壓力、支持力都是彈力。壓力的方向總是垂直于支持面而指向被壓的物體，支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體。（如果接觸面是曲面的，應該是垂直于曲面的切面）學生體驗一下壓力與支持力。1．伸出一只手，托住一本比較厚的書，感覺書對手的壓力方向。2．一個學生坐著，另一個學生用力壓他的肩膀，說說感覺除了支持面間的彈力外，生活中還有一種常見的彈力。那就是繩的拉力。引導學生分析靜止時，懸繩對重物的拉力及方向。結論：拉力是彈力，方向
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