【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 體相同，只是吐出的氣流比較強(qiáng)。h（喝）舌根靠近軟腭，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出，聲帶顫動(dòng)。j（基）舌前部抬起貼緊硬腭前端，然后再將舌稍稍離開，與硬腭形成一條狹縫，讓氣流從狹縫里擠出來(lái)，聲帶顫動(dòng)。q（欺）發(fā)音部位、方跟 j 大體相同，只是送出的氣流較強(qiáng)。x（希）舌前部抬起靠近硬腭，形成一條狹縫，讓氣流從中摩擦而出，聲帶顫動(dòng)。z（資）舌尖向前平伸，抵住上齒背，憋住氣，然后舌尖稍稍離開，形成狹縫，讓氣流從中擠出，聲帶顫動(dòng)。c（次）發(fā)音部位、方跟z大體相同，只是吐出的氣流較強(qiáng)。s（思）舌尖向前平伸，靠近上齒背，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來(lái)，聲帶顫動(dòng)。zh（知）舌尖翹起，抵住硬腭前部（上牙床后面的部位），然后舌尖稍稍離開，讓氣流從狹縫中擠出來(lái)，聲帶顫動(dòng)。ch（蚩）發(fā)音部位、方跟zh大體相同，只是吐出的氣流較強(qiáng)。sh（詩(shī)）舌尖翹起，靠近硬腭前端，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來(lái)，聲帶顫動(dòng)。r（日）發(fā)音部位、方跟sh相同，但是發(fā)音時(shí)舌的兩側(cè)要卷起。y 和i的音相似，只是y是聲母，聲母發(fā)音較輕快；i是韻母，韻母發(fā)音時(shí)較響亮。w和u的音相似，只是w是聲母，聲母發(fā)音較輕快；u是韻母，韻母發(fā)音時(shí)較響亮。漢語(yǔ)拼音發(fā)音復(fù)韻母ai 先發(fā)a的音，這個(gè)a比單念a時(shí)舌位偏前。發(fā)a后，舌頭慢慢上升，嘴慢慢閉合，快到i的舌位時(shí)停止。由a到i有一個(gè)滑動(dòng)的過(guò)程。ei 先發(fā)e的音，然后向i滑動(dòng)。發(fā)e時(shí)，舌位要比單念e靠前，發(fā)音也更響一些。ui 是u和ei的結(jié)合，發(fā)音時(shí)，先發(fā)u的音，接著發(fā)ei，口型由圓到扁。ao 先發(fā)a，比單念a時(shí)舌位靠后，要發(fā)得長(zhǎng)而響亮，接著舌頭逐漸抬高，口型收攏，變圓，發(fā)出近似u的音，要輕短。ou 先發(fā)o的音，接著嘴唇逐漸收攏，發(fā)出u的音，o念的長(zhǎng)而響亮，u念的短而模糊。iu 是i和ou的結(jié)合，發(fā)音時(shí)，先發(fā)i，然后逐漸把聲音過(guò)渡到u。u要比單韻母u的口型開一些，舌位低一些，u的響度比i大。ie 發(fā)音時(shí)，由發(fā)i開始，接著發(fā) 234。，口腔半開，中間氣不斷。ie中的e讀音與單念的e不同，這里的e念 234。，口半開，嘴角展開，舌尖抵住齒背，舌頭靠前，嗓子用力。252。e 發(fā)音時(shí)，由252。開始然后向 234。滑動(dòng)，口形由合到半開，中間氣不斷。這里e也念 234。er 發(fā)音時(shí)，e表示發(fā)音時(shí)舌頭的位置，r表示卷舌動(dòng)作。在發(fā)出單韻母e的同時(shí)，把舌頭卷起來(lái)對(duì)著硬腭，就成了er。an en in un 252。n（前鼻韻母）由母音和鼻尾音組成。鼻尾音是—n，發(fā)—n時(shí)，要用舌尖抵住上齒齦，軟腭下垂，讓氣流從鼻腔透出。ang eng ing ong（后鼻韻母）ang 先發(fā)a，然后舌根頂住軟腭，氣流從鼻腔出來(lái)。eng 先發(fā)e，緊接著舌根后縮，抵住軟腭，氣流從鼻腔出來(lái)。ing 先發(fā)i，舌尖向下，舌頭向后縮，舌根抬起并抵住軟腭，氣流從鼻腔出來(lái)。ong先發(fā)o，緊接著舌頭后縮，舌根向軟腭靠攏，氣流從鼻腔出來(lái)。【拓展延伸】小組活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用一年級(jí)的第一堂漢語(yǔ)拼音課就是教學(xué) “ a、o、e”，學(xué)習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)這三個(gè)單韻母的發(fā)音都讀得非常準(zhǔn)確，但由于孩子們動(dòng)手能力較差，書寫就有些困難，我就采取小組活動(dòng)的方法讓他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，具體的方法：第一步，給孩子分組，然后每組發(fā)給一張16開紙，讓孩子們?cè)诟鹘M的練習(xí)紙上練習(xí)書寫。我巡視，對(duì)寫得差的或不對(duì)的進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。第二步，讓寫得差的上黑板書寫，只要他們寫得像，就讓其他孩子表?yè)P(yáng)他們。〈表?yè)P(yáng)的方法：先翹起兩個(gè)拇指，說(shuō)：“你真棒！”然后鼓掌說(shuō)：“向你學(xué)習(xí)”?！稻瓦@樣，我發(fā)現(xiàn)孩子們很快就會(huì)書寫“a、o、e”，而且培養(yǎng)了孩子們小組活動(dòng)的能力和動(dòng)手能力，同時(shí)也給孩子建立了自信，充分發(fā)揮了孩子們的主體作用。激發(fā)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，提高教學(xué)效率近代教育家夸美紐斯說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一?！币荒昙?jí)的孩子，集中注意力的時(shí)間大約在二十分鐘左右，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易疲勞，分散精力，影響教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我盡量較多地運(yùn)用游戲、演示、表演等手段，激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。游戲激趣。讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，是對(duì)孩子早期教育的一種最好的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，我采用豐富、多樣的手段，讓孩子們積極的參與，在游戲中領(lǐng)略學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)他們想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的思想。譬如，在教學(xué)聲母的形時(shí)，編唱順口溜幫助孩子記憶，如：“馬蹄印子d d d，彎尾魚兒t t t，一個(gè)門洞n n n，一根小棒l l l?！苯虒W(xué)拼讀音節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“我們是朋友”的游戲，讓孩子們自己動(dòng)手做聲母、韻母的卡片，讓他們先試拼，然后再用“我們是朋友”的游戲把音節(jié)拼貼在黑板上。再讓孩子門進(jìn)行拼讀。演示激趣。在教學(xué)中采用直觀演示，結(jié)合教師的講解激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們多看，啟發(fā)多說(shuō)，使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。以教學(xué)“ai、ei、ui為例，學(xué)習(xí)時(shí)，我讓一個(gè)孩子和我站在一起，讓其他孩子觀察，問(wèn)：”你們發(fā)現(xiàn)什么“？孩子們說(shuō)：”老師高，某某矮“。我就乘機(jī)讓孩子們把”矮“讀成第一聲就是”ai“，接著給孩子講