【文章內(nèi)容簡介】 果讓你坐在上面，你敢嗎?來讀一讀7小節(jié)，體驗乘客與“我”形成的鮮明對比，反襯出艄公高超的駕筏技術(shù)。接著用一組排比句試問：羊皮筏子之所以能在湍急的黃河上貼著水面漂流，那是因為讀——之所以羊皮筏子能在洶涌的黃河上鼓浪前行，那是因為讀——之所以乘客能談笑風(fēng)生，那是因為——讓學(xué)生連讀三遍“他專心致志地?fù)沃荨币欢?，再現(xiàn)艄公高超的技藝。第四模塊：抓關(guān)鍵句，深入感受“主人”形象。以“皮筏上的乘客憑什么能談笑風(fēng)生?”為切入點，了解那艄公憑什么贏得了乘客的信任?理解中心句“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。能聯(lián)系6—8節(jié),說說對勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏這幾個詞的理解。在理解詞語的同時，引導(dǎo)學(xué)生討論艄公會遇到的怎樣的困難，他又會如何克服，在此基礎(chǔ)上找尋艄公能克服這些困難的原因，深入感受羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)及他那高超的駕筏技術(shù)和豐富的經(jīng)驗。相機(jī)理解“如履平地”這一字!領(lǐng)略艄公風(fēng)采后，齊誦最后一自然段，用作者的話贊美艄公。第五模塊：讀寫結(jié)合，內(nèi)化精神剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采，此時，再活用語言和語言規(guī)律，進(jìn)行極具個性色彩的言語實踐，用“艄公，我想對你說——”寫一段話，用自己的話贊美艄公。交流完畢，播放黃河錄象、歌曲，再次感受黃河的氣勢和黃河主人的風(fēng)采。第六模塊：延伸拓展，升華主旨黃河上的艄公至今已是罕見，學(xué)生由于陌生，往往很難與自己聯(lián)系起來，請學(xué)生課外收集一些在外界的挑戰(zhàn)中獲勝的人物，如航天英雄、登山運動員等，這樣進(jìn)一步落實德育目標(biāo)，感受人類的偉大和不平凡，激勵學(xué)生要向他們一樣勇敢地面對一切，做生活的強(qiáng)者、生活的主人。將來,你還想成為什么的主人呢?課堂總結(jié)：愿同學(xué)們像艄公一樣，撐起人生自信的竹篙，揚起希望的風(fēng)帆，不畏艱險，努力拼搏，成為學(xué)習(xí)、生活的小主人!黃河的主人說課稿4各位評委老師大家好！我說課的題目是蘇教版四年級語文下冊當(dāng)中的第23課《黃河的主人》。一、教材分析：《黃河的主人》是一篇意蘊深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河的精神，并以“黃河的主人”的美譽來贊美他。課文按照人們觀察事物、了解事物的規(guī)律，依循“初看羊皮筏子→細(xì)看羊皮筏子→感受羊皮筏子”的順序來結(jié)構(gòu)全文。文章開篇并沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大、險情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊。洶涌奔流的黃河足以讓作者驚嘆不已，然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進(jìn)，如履平地，而且還載著六七個人，文章到此，場面驚心動魄，行文跌宕起伏，處處充滿驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱艄公為“黃河的主人”。二、教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“提心吊膽”、“嘗試”造句。準(zhǔn)確找出最能體現(xiàn)本課中心思想的句子，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。憑借具體的語言文字，領(lǐng)會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。能結(jié)合課文內(nèi)容，激發(fā)挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。三、教學(xué)重、難點：本課的教學(xué)重難點分別為，有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義和憑借具體的語言文字，領(lǐng)會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。四、課時安排：兩課時第一課時：練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利，學(xué)會本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，能提出自己在讀書過程中遇到的問題。第二課時：交流自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并通過讀書自己解決。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。領(lǐng)會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。五、教學(xué)過程：整個教學(xué)過程我把她分為四大板塊一、詩文導(dǎo)入，感受黃河的壯美教師引導(dǎo)學(xué)生背誦有關(guān)黃河的詩句（君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回；九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯），講出黃河在自己心中的印象，教師相機(jī)板書（黃河）。接著引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，觀看黃河的視頻，一邊欣賞，一邊引導(dǎo)學(xué)生用文中的詞句贊美眼前的黃河 。之后學(xué)習(xí)課文第一自然段，感受作者心中的黃河，指導(dǎo)學(xué)生讀出黃河的氣勢，讀出黃河的壯觀 。（簡評：這一個環(huán)節(jié)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，水到渠成，利用學(xué)生積累的古詩文導(dǎo)入新課，通過多媒體播放相關(guān)視頻激發(fā)學(xué)生讀書的興趣初步感悟黃河驚險壯觀的氣勢，從而達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的。）二、賞讀結(jié)合，體驗筏子的驚險這個環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行：認(rèn)識筏子。教師利用多媒體播放筏子的相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生一邊看筏子，一邊說筏子，從而認(rèn)識筏子這一水上交通工具。文字感受筏子。學(xué)習(xí)25小節(jié)，要求學(xué)生邊讀邊畫出作者看到筏子后感受的句子，體會作者第一次看到羊皮筏子的心情。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句進(jìn)行品讀，感受作者的那份擔(dān)心、驚訝，體會筏子在黃河上的那份驚險。欣賞筏子。讓學(xué)生欣賞艄公駕著筏子漂流在黃河上的視頻，親眼目睹筏子在黃河上的驚險。（這一個環(huán)節(jié)由直觀圖片到抽象的文字，再到直觀的影像讓學(xué)生對羊皮筏子在黃河上漂流的那份驚險有了更深的認(rèn)識，為下文感悟人物品質(zhì)做了反襯與鋪墊。））三、自讀自悟，內(nèi)化艄公的形象這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，首先要求學(xué)生描述自己心中艄公的樣子，之后出示圖片再認(rèn)識艄公，原來梢公就是這樣一位普通的飽經(jīng)風(fēng)霜的老人呀，這樣一位普通的艄公又怎么能成為黃河的主人的呢？板書：主人教師引導(dǎo)學(xué)生找出文中最為關(guān)鍵的中心句進(jìn)行交流：引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞這一句話，深入到文本，自讀自悟，互論互品，用自己的話談?wù)勆夜挠赂?，智慧，?zhèn)靜，機(jī)敏分別表現(xiàn)在哪里？讀相關(guān)的句子，適當(dāng)?shù)攸c撥、評價，讓學(xué)生讀中有思，有感，有悟，之后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再一次走進(jìn)艄公，深入艄公的內(nèi)心世界，去發(fā)現(xiàn)艄公能戰(zhàn)勝黃河的其它原因。（評價這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句來感悟人物品質(zhì)，與文本對話，把握了文章的主要意圖，同時，以“先收后放”的教學(xué)形式，鼓勵學(xué)生潛心會文，尊重學(xué)生的個性體驗，讓學(xué)生在交流中將自己的認(rèn)識不斷完善。）四、延伸拓展，升華艄公的精神剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采，此時，你想說些什么？學(xué)生自主選擇：黃河，我想對你說……艄公，我想對你說……同學(xué)，我想對你說……我想對自己說……我想對說……教師總結(jié)加以升華：黃河是母親河，是中華民族的搖籃，她哺育了中華民族，養(yǎng)育了無數(shù)個像梢公一樣的中華兒女，生活在黃河邊的兒女們，在黃河母親的孕育下，變得勇敢，智慧，鎮(zhèn)靜，機(jī)敏，終于成了這黃河的主人。五、課堂總結(jié)、作業(yè)布置《黃河的主人》，不僅讓我們感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢，領(lǐng)略了黃河的主人的智慧，機(jī)敏的風(fēng)采，而且領(lǐng)悟了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人，生活的主人，事業(yè)的主人！最后，請同學(xué)們課下搜集認(rèn)識其他挑戰(zhàn)生活的主人，將他們的故事寫下來進(jìn)行交流。附板書：黃河的主人↓艄 公勇敢 智慧 鎮(zhèn)靜 機(jī)敏以上是我上課之前的一點思考，如有的不當(dāng)，請各位老師批評指正，多加指點！謝謝！黃河的主人說課稿5今天我說課的內(nèi)容是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文四年級下冊第23課《黃河的主人》。它是篇意蘊深刻，震撼人心的優(yōu)美散文。作者以生動形象的語言，向我們展示了黃河那不可阻擋的磅礴氣勢及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進(jìn)的壯觀場景，贊頌了黃河艄公機(jī)智勇敢、戰(zhàn)勝艱難險阻的偉大精神?？v觀全篇課文，條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層渲染、中心突出，是培養(yǎng)學(xué)生感悟文字、積累語言，提高語言修養(yǎng)的佳篇。因為學(xué)生沒有真正感受過黃河那波浪滔天的氣勢，更無法目睹艄公那精湛的駕船技術(shù)，所以透過文本感悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及與大自然抗衡的不屈精神有一定的難度。針對以上學(xué)情，結(jié)合四年級教材的特點及新課程理念，我初步擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課生字，理解詞語，通過對課文的品讀，讀懂課文內(nèi)容。以學(xué)定教，通過多層次、多角度的朗讀，提高學(xué)生的語言感悟能力，評價能力。通過看錄像，感受黃河的磅礴氣勢。在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧。進(jìn)而體會人類征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。則成為本文的重點。而幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心句之間的有機(jī)聯(lián)系則為教學(xué)難點。我預(yù)設(shè)用兩課時完成本課的教學(xué)目標(biāo)：第一課時，我打算通過多層次多角度的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生從整體感知課文內(nèi)容：首先，出示古代描寫黃河的詩句，引出交流的話題，進(jìn)而讓學(xué)生談?wù)勛约簩S河的了解，初步感受黃河的特點。而后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行質(zhì)疑、梳理，以幾個關(guān)鍵的問題做為學(xué)生自讀的主線，在檢查自學(xué)情況對鼓勵學(xué)生讀懂生字。對重點字詞如“艄、油、整”等翹舌音及“憑”等后鼻音進(jìn)行正音。聯(lián)系具體語境理解“濁浪排空”“如履平地”等詞語的含義。并在交流評讀中理清文章脈絡(luò)。課后我為學(xué)生布置了這樣的作業(yè)：找到文中能夠表現(xiàn)艄公機(jī)智、勇敢、沉著、鎮(zhèn)定的詞句，抄寫下來，也可適當(dāng)寫寫自己的感受，為下節(jié)課進(jìn)一步品讀課文打下基礎(chǔ)。下面我將重點談?wù)劦诙n時的設(shè)計這課時的教學(xué)我設(shè)想通過整體感知—自讀自悟—讀寫結(jié)合等方式帶領(lǐng)學(xué)生品讀課文。一、整體感知，初步感受黃河那磅礴的氣勢。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已對黃河有了一定的了解。為了讓學(xué)生腦海中的資料變成直觀的畫面，我將播放黃河萬馬奔騰滾滾東流的錄像，屆時教師相機(jī)配以解說詞。讓學(xué)生感受黃河的磅礴宏偉。這時順勢讓學(xué)生瀏覽課文，看哪一段最能體現(xiàn)黃河這一恢弘的畫面。學(xué)生借助第一自然段中的“濁浪排空”“膽戰(zhàn)心驚”等詞語將畫面與文字有機(jī)地結(jié)合起來。為下文艄公的出現(xiàn)作以鋪墊。二、自讀自悟。體會黃河主人的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、沉著。（一）尋找中心句，確定突破點為了讓學(xué)生入情入境，我借助剛才的錄象清想象這樣一個畫面：黃河以“排山倒?！敝畨|，沖天而來，讓人看了“膽戰(zhàn)心驚”，有人竟然能夠駕馭它。那就是就是—艄公。由此，引發(fā)學(xué)生心中的疑問：艄公到底憑借什么能成為黃河的主人呢？繼而啟發(fā)學(xué)生到課文中去尋找答案，并動筆畫一畫。學(xué)生通過默讀，很快就能找到文章的中心句：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”讓這一中心句則成為突破、掌握難點的一條主線。（二）以情感變化為切入點感受勇敢和智慧圍繞這一中心句，我首先引導(dǎo)學(xué)生思考：作者第一次看到羊皮筏子時是一種怎樣的感受？而后讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀2—4自然段，邊讀邊把有感想的地方劃出來，寫寫自己的感受，然后在小組內(nèi)讀一讀、議一議，各抒己見。在交流時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住作者的情感變化邊讀邊想象，適時點撥“作者初觀湍急黃河為之一驚，遠(yuǎn)望鼓浪的羊皮筏子為之更驚，細(xì)看到筏子上有人更為驚訝”的觀察思路和認(rèn)識思路，并鼓勵學(xué)生用朗讀來展現(xiàn)作者看到羊皮筏子由遠(yuǎn)及近時的心情是提心吊膽、驚訝、激動、興奮、吃驚。例如，我抓住了“啊”、“哩”兩個語氣詞、動詞“貼”及“一、二、三、四、五、六”幾個數(shù)量詞進(jìn)行多元解讀，鼓勵學(xué)生聯(lián)系上下文，進(jìn)入角色，通過評讀、賽讀、范讀等方式讓學(xué)生明白才能怎樣讀出作者的驚奇、讀出作者不可思議的感覺，使學(xué)生從側(cè)面感受到艄公的勇敢和智慧。（三）在對比中感受艄公高超的技藝在學(xué)生交流第五自然段時，我將指導(dǎo)學(xué)生抓住“十只到十二只羊那么大的體積與五位乘客一位艄公及兩只裝滿的麻袋”進(jìn)行對比，讓學(xué)生繼續(xù)采用邊讀邊想象的方法感受到正是由于艄公高超的技藝，所以他才會這樣胸有成竹、無所畏懼。（四）抓住關(guān)鍵句，深入感受主人形象在品讀課文第六、七自然段時，我將以“皮筏上的乘客憑什么能風(fēng)生？”為切入點，創(chuàng)造一個現(xiàn)場采訪的情境：學(xué)生們此時就是那些乘坐皮筏的乘客，就是那專心致志的艄公，而我則以采訪者的形式讓學(xué)生設(shè)身處地體會游客們當(dāng)時談笑風(fēng)生、從容不迫的樣子，放心自在悠閑的心態(tài)，游客的第一次乘筏的勇氣和膽量，感受到艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)及他那高超的駕筏技術(shù)和豐富的經(jīng)驗。此時讀文章的最后一段，贊美之情自然發(fā)自肺腑。三、延伸拓展、升華主題面對黃河“波濤洶涌、”“濁浪排空”的氣勢，領(lǐng)略黃河主人勇敢、鎮(zhèn)定的風(fēng)采。此時學(xué)生心中都有許多話想要傾訴，而此時的小練筆更能突出它的重要性和必要性。在這一版塊中，我為學(xué)生創(chuàng)造了一個多項選擇的機(jī)會。如：黃河我想對你說……艄公我想對你說……我想對自己說……學(xué)生在對不同的角色的選擇與對話中更好地詮釋了自己對課文，對生活的理解。課后，我將給學(xué)生布置這樣的幾個多項選擇的作業(yè)： 在人與外界的各種挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料，在了解的基礎(chǔ)上仿照課文最后一個自然段的寫法贊一贊他。 搜集有關(guān)“勇敢、智慧”的名言背下來。以上內(nèi)容僅僅是我的初步設(shè)計，我還會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)一步的提高和修改。板書設(shè)計：艄公 沉著 鎮(zhèn)靜黃河的主人 戰(zhàn)勝困難乘客 談笑風(fēng)生 從容黃河的主人說課稿6尊敬的各位評委，大家好，今天我說課的題目是《黃河的主人》?！饵S河的主人》是小學(xué)語文國標(biāo)本第八冊的一篇課文，它描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽來贊美他。課文語言生動形象，行文跌宕起伏，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。對我們這兒的學(xué)生來說，離黃河實在太遙遠(yuǎn)，對羊皮筏子的了解又近乎零，因此，要讓學(xué)生感受并想象到滾滾黃河的壯觀和驚險，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的驚心動魄的景象，是有一定困難的。另外，要使學(xué)生弄清各部分和中心句之間的有機(jī)聯(lián)系也是一個難點。根據(jù)教材的特點和學(xué)生的認(rèn)知水平，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課