字理教學(xué)心得體會及擴展資料(編輯修改稿)
2024-11-09 17:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 所以然。漢字的形體不是隨便畫成的，而是遵循著一定的原則和方法的，也就是說，漢字的構(gòu)形有一定的理據(jù)。如果我們在漢字教學(xué)中把漢字的構(gòu)形理據(jù)分析出來告訴學(xué)生，讓學(xué)生知道某個形體的構(gòu)形原理及其演變過程，這就是字理教學(xué)。我們所說的“字理”實際包括構(gòu)造之理和演變之理兩個方面。動態(tài)演變是縱向的，貫通古今的；而靜態(tài)構(gòu)造是橫向的，可以分為字源構(gòu)造、歷變構(gòu)造和現(xiàn)實構(gòu)造等不同的構(gòu)形模式。字理教學(xué)心得體會4一、案例背景：識字是學(xué)習(xí)文化的起點，是閱讀寫作的基礎(chǔ)。隨著課改的全面推行，識字教學(xué)成為小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要任務(wù)。因此，如何更好地進行識字教學(xué)，達到事半功倍的效果，是低年級語文教學(xué)的重點和難點。面對小學(xué)低年級20xx多字的識字量，怎樣開展教學(xué)才能提高課堂的實效性呢？在這樣的背景下，結(jié)合字理識字課題，我做了一節(jié)一年級語文課識字課《菜園里》?！恫藞@里》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級第一冊識字（二）中的`一篇看圖歸類識字。本課內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，以一幅表現(xiàn)菜園景色的插圖，九個蔬菜名稱的詞語，一首生動活潑的描述蔬菜特點的兒歌組成?？粗藞@豐收的景象，似乎能聞到泥土的芳香，似乎能聽到農(nóng)民喜悅的歡笑。本課有九個詞語和一首兒歌。詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點。通過看圖，幫助學(xué)生認(rèn)識一些蔬菜及蔬菜的名稱。“豆角”、“白菜”圖中沒有出現(xiàn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際認(rèn)識，在生活中學(xué)語文，培養(yǎng)觀察能力。本課的兒歌語言生動形象，瑯瑯上口，非常適合朗讀訓(xùn)練，在朗讀中豐富學(xué)生對圖中蔬菜名稱的認(rèn)識，鞏固生字新詞。本課要求認(rèn)識的14個生字分別在課題、蔬菜名稱詞語中以及兒歌中呈現(xiàn)，把識字與看圖學(xué)詞學(xué)句有機結(jié)合起來，既體現(xiàn)了字不離詞，詞不離句的這一特點，又分散了本課繁重的識字量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的識字環(huán)境，避免識字枯燥。二、案例描述：【片段一】：字理識字，揭示課題師：小朋友，你們平時都喜歡吃什么蔬菜??？生：略。師：大家喜歡吃的蔬菜可真不少。各式各樣的蔬菜里含有很多豐富的營養(yǎng)。今天我們就一起去農(nóng)民伯伯的菜園里看一看。（板書課題：菜園里）師：會讀了，還要會記，菜和園這兩個生字寶寶，誰能想出好辦法記住？生：艸 + 采師：說說你還知道哪些帶草字頭的字。生：苗、荷、花、草、藍師小結(jié)：帶有草字頭的這些字一般都和植物有關(guān)。師：誰能記住這個“園”字？ 生：囗 ＋元，全包圍結(jié)構(gòu)。師小結(jié)：這個方框像不像圍在菜園四周的柵欄？師：種菜的地方叫菜園，那種花的地方呢？（花園）種果樹的地方呢？（果園）養(yǎng)動物的地方呢？（動物園）過渡：現(xiàn)在就讓我們一起走進菜園里！教學(xué)反思：利用這種方法，抓一個，帶一串，讓學(xué)生在識字的過程中既認(rèn)識了漢字，又理解了“園”的意思。比起枯燥地講解漢字結(jié)構(gòu)效果要好得多。【片段二】：多元識字，增強實效教學(xué)“捉”。師：我們來表演捉蜻蜓，怎么樣？ 生：手在前，腳在后，一伸手，捉住了。師：用什么來“捉”？ 生：用手。師：所以它有一個“扌”（提手旁）。有時候做做動作就很容易把一些生字給記住了。教學(xué)“藏”。師：“藏”的偏旁是什么？ 生：艸。師：對，草叢便于隱藏，所以是“艸”。“爿” 是床的豎形，隱喻床下可藏東西，“臣”像人俯首下視的眼睛形。老師給“藏”編了一個謎語：一臣被追殺，刀戈身后扎，躲進草屋里，鉆進床底下。教學(xué)“越”。師：（出示：走字旁）認(rèn)識新部首 “走字旁”。師：你見過南瓜嗎？它是什么顏色的？一開始就是黃色的嗎？ 生：南瓜沒熟的時候是綠色的，長得越老皮就越黃。師：剛長出來的南瓜是綠色的，慢慢地就變成了黃色。在生活中，你見到過什么東西發(fā)生變化嗎？（出示說話練習(xí)）雪球越越（）。小樹越（）越（）。飛機越（）越（）。教學(xué)反思：“藏”這個字的筆畫繁多，學(xué)生難于記憶。根據(jù)小學(xué)生喜愛猜謎語的特點，利用朗朗上口的謎語，讓孩子們很快記住了“藏”字。在教學(xué)“越”字時，針對孩子們對抽象的副詞理解困難這一難題，我利用多媒體課件設(shè)計了一組說話練習(xí)，從直觀的圖片到句子練習(xí)，孩子們輕松地度過了難關(guān)。字理教學(xué)心得體會55月19日中午，我和韋主任及語文輔導(dǎo)員一行三人踏上了開往南寧的班車，參加在南寧舉辦的第三屆字理教學(xué)研究課題學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動。這次培訓(xùn)活動歷時一天半，5月21日下午我們順利返回。在這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，我不僅能親自聆聽到黃亢美老師和周瑞宣老師的精彩講座，而且從中學(xué)到了許多有關(guān)字理方面的知識與方法，真是不虛此行啊!(在此先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我的這次學(xué)習(xí)機會，然后感謝親自帶我去學(xué)習(xí)并一路上關(guān)心照顧我的兩位美女領(lǐng)導(dǎo)!謝謝你們!)在這次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，首先是黃亢美老師給我們解讀《字理教學(xué)實施概說》，他告訴我們要進行字理教學(xué)，一定要把握住語文識字教學(xué)的根!其次是周瑞宣老師給我們生動有趣地講解《漢字中所蘊涵的文化內(nèi)容》。下面就談?wù)勎掖舜螌W(xué)習(xí)的一些收獲：一、黃亢美老師講座的題目是《語文識字教學(xué)根的守望
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