【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 扎了上萬(wàn)針，那是連成年人都難以忍受的劇痛，婷婷絕望無(wú)助地慟哭……婷婷終于有了極其微弱的聽力。周家人不厭其煩地一遍又一遍地讓婷婷開口，哪怕只是最簡(jiǎn)單的詞。傍晚，周弘從婷婷奶奶那里接女兒回家，騎著車，他反反復(fù)復(fù)地指著路燈，一路走，一路在女兒耳朵邊上喊“燈，燈，燈……”騎40分鐘，喊40分鐘……當(dāng)婷婷終于能含混不清地說(shuō)鼻子、眼睛、嘴巴等最基本的詞時(shí)，她已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)口語(yǔ)的最佳年齡段。婷婷習(xí)慣用手勢(shì)來(lái)表達(dá)自己的意思。想餅干了用手比劃一個(gè)圓，奶奶就知道她的意思了。這樣下去，她只能永遠(yuǎn)是個(gè)啞巴。一天，婷婷午睡起床，習(xí)慣地又向奶奶比劃了一個(gè)圓形。奶奶抱著餅干桶坐在孫女對(duì)面，就是不給她吃?！帮灨?婷婷說(shuō)，餅干。”奶奶想讓婷婷開口。婷婷就是不說(shuō)，咿咿呀呀地抗議著。不說(shuō)就不給吃，奶奶固執(zhí)地一遍遍重復(fù)著“餅干，餅干。”婷婷大哭，奶奶也跟著掉眼淚。祖孫倆整整僵持了40多分鐘，終于，婷婷的喉嚨里滾出兩個(gè)音：“布…單?！笔铺祗@!奶奶立刻遞上一塊餅干，婷婷眼睛一亮，一連串地發(fā)出了“布單，布單……”奶奶激動(dòng)地抱著孫女，一塊一塊地把餅干塞到孫女手中。婷婷終于開竅了，她朦朧地意識(shí)到用口語(yǔ)交流的意義。半年后，她能說(shuō)“阿姨再見”這樣的完整的句子了。可與同齡的孩子相比，婷婷差得太遠(yuǎn)了。周弘又開始尋找其他的辦法。“語(yǔ)言有書面語(yǔ)和口語(yǔ)，女兒的眼睛是好的，為什么不能用書面語(yǔ)與口語(yǔ)、說(shuō)話與識(shí)字同步的方法來(lái)追趕健全的孩子呢?我開始把該說(shuō)的話都寫給婷婷看，她笑我們就寫笑，她哭我們就寫哭，她說(shuō)星星我們寫星星，她說(shuō)月亮我們寫月亮，效果出人意料地好。一次，婷婷媽媽出差到外地，我們到車站送行?；疖噯?dòng)的時(shí)候，婷婷一面跑一面哭，喊著“媽媽，媽媽”。我立即抓過(guò)她的小手，在上面寫了四個(gè)字‘依依不舍’。我想她再也不會(huì)忘記這個(gè)詞?！本瓦@么追趕了兩年，婷婷6歲的時(shí)候，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了兩千多個(gè)漢字，能夠閱讀一般的兒童讀物了。周弘決定把女兒送到普通小學(xué)，而非聾啞學(xué)校。他要讓女兒意識(shí)到，自己是個(gè)健全的兒童，和健全人一樣有著健康的體魄和思維能力。婷婷7歲那年，周弘在上海一家書店里發(fā)現(xiàn)了一本小冊(cè)子《幼兒才能開發(fā)》，書中介紹了日本著名兒童小提琴教育家鈴木鎮(zhèn)一的教育方法。書的第一段話就讓周弘有了觸電的感覺(jué)：“在孩子們身上，存在著不可估量的潛在能力，雖是處于他們的雙親的‘摧殘’之下，然而還是發(fā)揮出難以想象的能力，只要拋棄錯(cuò)誤的教育方法，則無(wú)論什么樣的孩子，其能力的幼芽都能茁壯成長(zhǎng)起來(lái)，所以說(shuō)，孩子的能力的幼芽是被大人掐掉的?！痹缒炅魧W(xué)德國(guó)的鈴木在回國(guó)后，發(fā)現(xiàn)日本的教育出了問(wèn)題。小時(shí)候，孩子們的眼睛是亮晶晶的，可上學(xué)后，就慢慢地變得黯淡無(wú)光。他說(shuō)，日本的教育已經(jīng)把人世間最大的歡樂(lè)求知異化成了人世間最大的痛苦。在與孩子們的接觸中，鈴木終于發(fā)現(xiàn)，在每一對(duì)父母教育孩子學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路的那個(gè)階段，孩子進(jìn)步最快，父母的心態(tài)最好，家中總是充滿了歡樂(lè)。因?yàn)楦改缚偸怯米畹靡?、最欣賞的目光，關(guān)注著孩子從零開始的每一點(diǎn)進(jìn)步。也就是這種賞識(shí)，成就了每一個(gè)孩子在毫不費(fèi)力的情況下掌握了口語(yǔ)這種最難的語(yǔ)言形式。能不能把它運(yùn)用于孩子的小提琴教育?能不能把它運(yùn)用于孩子成長(zhǎng)的其他階段?鈴木最終獲得了極大的成功。他為日本培養(yǎng)出了一大批堪與童年莫扎特相媲美的小提琴神童。重要的要賞識(shí)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，要讓他們永遠(yuǎn)充滿了自信。此前，周弘的做法更多的是一種經(jīng)驗(yàn)的探索。到這個(gè)時(shí)候，他認(rèn)為自己找到了一條成功之路?！澳悴皇翘觳?，誰(shuí)是天才!”“我的觀念變了，我教孩子的方法也變了。首先我要讓婷婷相信自己是天才，我在她的課桌上的玻璃板底下壓了一張《天才兒童行為表》，只要她看書忘了吃飯睡覺(jué)，我馬上就指著表上的第一條對(duì)她說(shuō)，你看，這上寫著，看起書來(lái)廢寢忘食，你不就是這樣的嗎，你不是天才，誰(shuí)是天才!這給了她一種積極的暗示?！拔覍Ｕ液⒆拥膬?yōu)點(diǎn)。然后讓這些星星之火，通過(guò)我們做家長(zhǎng)的小題大作，無(wú)限夸張，使其成為燎原之勢(shì)。怎么夸張?記得我第一次給婷婷做應(yīng)用題，十道只做對(duì)了一道。也許這時(shí)候有的家長(zhǎng)巴掌就過(guò)去了。我沒(méi)有。錯(cuò)的地方不打叉，對(duì)的地方打了一個(gè)大大的勾。然后發(fā)自肺腑地對(duì)她說(shuō)：‘婷婷，你太了不起了!第一次做應(yīng)用題十道就對(duì)了一道，爸爸像你這么大的時(shí)候，碰都不敢碰哎?！℃面寐犃诉@話，自豪極了，越來(lái)越愛做，一次比一次對(duì)的多，升初中考試，數(shù)學(xué)考了99分?！昂⒆訉W(xué)寫作文的時(shí)候，很多家長(zhǎng)都讓孩子讀范文，拿孩子的作文和范文相比，結(jié)果越比孩子越?jīng)]信心。一篇作文再差，總會(huì)有一兩個(gè)句字寫得好吧，我就用紅筆把好的句子劃出來(lái)，吃飯的時(shí)候，讓婷婷當(dāng)著全家人的面朗讀，我們一起為她歡呼。慢慢地一句變成兩句，兩句變成三句，她越來(lái)越愛寫，能不出好作文嗎?”婷婷10歲那年，她寫的6萬(wàn)字的科幻童話出版了。無(wú)論怎樣，周婷婷是個(gè)雙耳全聾的殘疾孩子，她比普通孩子更為敏感、更容易受到傷害，因此她比普通的孩子更需要自信自強(qiáng)的信念。用周弘的話來(lái)說(shuō)，她需要一種“偉人氣質(zhì)”。讓她意識(shí)到，別人能做到的你也能做到，甚至別人做不到的你也能做到。8歲時(shí)，父女倆在陜西扎針，父親偶爾從一本書中學(xué)到了一種快速記憶法，他將圓周率小數(shù)點(diǎn)后的1000位數(shù)編成一個(gè)個(gè)荒誕離奇的故事，講給小婷婷聽。父女倆一邊講，一邊笑得前仰后合，不知不覺(jué)中，婷婷記住了這1000位數(shù)的排序。8歲的聾童能背出圓周率1000位，這在當(dāng)時(shí)成了轟動(dòng)一時(shí)的消息。在后來(lái)的日子里，這種能力給了婷婷許多的暗示。婷婷從4年級(jí)跳到6年級(jí)，別的孩子已經(jīng)學(xué)過(guò)一年英語(yǔ)了，而她還是零起步，更何況她還是個(gè)聾兒。父親鼓勵(lì)她說(shuō)，婷婷，太了不起了!3歲半還不會(huì)講話，現(xiàn)在能講一口流利的普通話，還能背圓周率1000位。雙耳全聾的孩子竟然自學(xué)英語(yǔ)，婷婷十歲被評(píng)為全國(guó)十佳少年，并光榮地受到江總書記的接見。十六歲成為中國(guó)第一位聾人少年大學(xué)生。1996年秋，周婷婷從南京一中高中畢業(yè)，被保送到遼寧師范大學(xué)，成為全國(guó)第一個(gè)聾人少年大學(xué)生。盡管是第一次遠(yuǎn)離父母，婷婷的大學(xué)生活卻適應(yīng)得很快。平日與人交流，婷婷一般是看口型，但南方人口型與北方人口型不一樣。剛進(jìn)校時(shí)也鬧了不少笑話……但很快同學(xué)們就開始喜歡上這個(gè)純真善良、活潑開朗的小同學(xué)。同宿舍的姐姐都稱她為“陽(yáng)光女孩”、“快樂(lè)天使”。大學(xué)四年里，婷婷不僅學(xué)會(huì)了英語(yǔ)的書面語(yǔ)言，還掌握了口語(yǔ)。一位從國(guó)外回來(lái)的朋友說(shuō)：也許婷婷是第一個(gè)能說(shuō)一口英語(yǔ)的聾人。至于計(jì)算機(jī)，婷婷更如魚得水，她是學(xué)校網(wǎng)吧里的小明星，還開設(shè)了自己的個(gè)人首頁(yè)。她以自己親身感受和經(jīng)歷提煉而成的畢業(yè)論文《聾人如何適應(yīng)主流社會(huì)》，被指導(dǎo)教授張寧生稱贊為“可以成為載冊(cè)的精品”?！洞蟊娦睦怼冯s志也前后分三期連載，很多聾人讀后給周婷婷寫信，稱