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正文內(nèi)容

六年級下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)計劃及擴展資料(編輯修改稿)

2024-11-09 14:41 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)內(nèi)容,注重動手實踐與自主探索,促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。小學(xué)階段空間與圖形教學(xué)的主要目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的空間觀念,與前幾冊一樣,本冊教材的編排,繼續(xù)注意使學(xué)生在獲得有關(guān)空間與圖形知識的同時發(fā)展他們的空間觀念、自主探索和動手實踐能力。本冊教材所安排的教學(xué)內(nèi)容是這一領(lǐng)域的最后一部分“圓柱與圓錐”。圓柱與圓錐也是傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容,對這部分內(nèi)容的編排,在內(nèi)容和要求方面沒有大的變化,但是,實驗教材的編排體現(xiàn)了新的教學(xué)理念,使得教材的面貌發(fā)生了較大的變化。4.安排對小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整理和復(fù)習(xí),使學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)化,做好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接。本學(xué)期是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一個學(xué)期,本冊教材的最后一個單元仍然安排了“整理和復(fù)習(xí)”,把小學(xué)階段所學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地梳理和提綱攜領(lǐng)地復(fù)習(xí),使學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識得到鞏固和加深理解,各種能力得到進(jìn)一步提高,更好地達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的預(yù)定目標(biāo),為中學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好必要的準(zhǔn)備。整理和復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。盡管《標(biāo)準(zhǔn)》為體現(xiàn)義務(wù)教育的整體性,將整個義務(wù)教育階段劃分為三個學(xué)段,使各學(xué)段之間數(shù)學(xué)課程的聯(lián)系更為密切了。但是由于諸多因素影響,目前我國絕大多數(shù)地區(qū)的學(xué)校教育實際上仍然是小學(xué)和初中獨立建校,使得小學(xué)和初中的教學(xué)基本上是分開進(jìn)行的。而從小學(xué)到初中,學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都發(fā)生了較大的變化。因此,在小學(xué)生完成學(xué)業(yè)之前,對所有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一次系統(tǒng)的、全面的回顧與整理是非常必要的。通過整理與復(fù)習(xí),使那些最為核心的基本概念和基本原理以及它們之間的聯(lián)系突出出來,形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),為新知識的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),解決中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接問題。同時“整理和復(fù)習(xí)”的設(shè)置也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解,由淺入深、由此及彼,進(jìn)而認(rèn)識相關(guān)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。在完成了小學(xué)數(shù)學(xué)全部內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后,進(jìn)行總體的整理和復(fù)習(xí),可以使原來分散學(xué)習(xí)的知識得以梳理,使數(shù)學(xué)的知識點串成知識線,再構(gòu)成知識網(wǎng),幫助學(xué)生完善頭腦中的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu),增進(jìn)持久的記憶,對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力也是十分有益的。因此,“整理和復(fù)習(xí)”單元不僅是本冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容之一,也是全套小學(xué)數(shù)學(xué)教材的一個重要組成部分。二、教學(xué)目標(biāo):結(jié)合生活實例使學(xué)生初步認(rèn)識負(fù)數(shù),了解負(fù)數(shù)在實際生活中的應(yīng)用。使學(xué)生理解比例的意義和基本性質(zhì),會解比例,會看比例尺,理解正比例和反比例的意義,能夠判斷兩種量是否成正比例或反比例,會用比例的知識解答比較容易的應(yīng)用題。使學(xué)生認(rèn)識圓柱、圓錐的特征,初步認(rèn)識球的半徑和直徑,會計算圓柱的表面積和圓柱、圓錐的體積。了解簡單統(tǒng)計圖的繪制方法,會看和初步繪制簡單的統(tǒng)計圖。使學(xué)生通過系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí),加深對小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識的理解和掌握,更好地培養(yǎng)比較合理的、靈活的計算能力,發(fā)展學(xué)生的思維能力和空間觀念,提高綜合運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題的能力。結(jié)合新的教學(xué)內(nèi)容和系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì),進(jìn)行思想品德教育。貫徹新的課堂教學(xué)理念,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。三、學(xué)生情況分析:六年級2班原有學(xué)生45人,現(xiàn)35人。雙基情況大部分學(xué)生本冊應(yīng)掌握的知識基本掌握較好,尤其是分?jǐn)?shù)計算方面準(zhǔn)確率較高,但在實際應(yīng)用類,如應(yīng)用題,還有個別學(xué)生對題目難以理解,解題困難。學(xué)習(xí)能力大部分學(xué)生學(xué)習(xí)較主動,能自覺進(jìn)行課后復(fù)習(xí)、課前預(yù)習(xí),課堂上發(fā)言較積極,但有個別學(xué)生依賴性較強,思維能力和分析能力都較差,聽課時較易分神,學(xué)習(xí)成績較不理想。學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣大多較好,課堂聽課認(rèn)真,作業(yè)基本上都能按時完成。只有少數(shù)差生學(xué)習(xí)上仍有惰性,完成作業(yè)較應(yīng)付。四、教學(xué)措施:貫徹數(shù)學(xué)課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的精神,重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)意識和實踐能力,指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。認(rèn)真鉆研教材,明確教學(xué)要求,全面提高教學(xué)質(zhì)量。比例這一單元先教學(xué)正比例的量,接著教學(xué)成反比例的量,然后把兩者放在一起進(jìn)行聯(lián)系、對比,最后再教學(xué)正反比例的應(yīng)用題,使學(xué)生更好地理解正反比例地概念并能正確判斷,避免發(fā)生混淆;對于應(yīng)用題,安排用不同的方法解同一道題目,既可以加深學(xué)生對比例的認(rèn)識,又可以提高學(xué)生靈活運用各種知識的解題能力。圓柱及圓錐的教學(xué)從直觀入手,通過對常見實物觀察,使學(xué)生認(rèn)識圓柱的形狀,并從實物中抽象出圓柱幾何圖形,然后介紹圓柱各部分名稱。通過課件演示及學(xué)生實驗來教學(xué)圓柱的側(cè)面積、表面積、體積及圓錐的體積。統(tǒng)計圖教學(xué)時首先思考怎樣才能清楚地看出一個統(tǒng)計表中有關(guān)數(shù)量間的百分比關(guān)系。緊接著讓學(xué)生知道在表示有關(guān)數(shù)量之間的關(guān)系上,統(tǒng)計圖比統(tǒng)計表更加形象具體;然后依次說明三種不同類型的統(tǒng)計圖的特點和作用。最后在例題和練習(xí)中,讓學(xué)生根據(jù)圖表回答問題,使學(xué)生學(xué)會看統(tǒng)計圖表、會根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)分析問題,培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力并養(yǎng)成學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計的思想分析思考問題的習(xí)慣。復(fù)習(xí)時重視基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí),注意知識間的聯(lián)系。同時注意啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動地對所學(xué)知識進(jìn)行整理和復(fù)習(xí),形成知識網(wǎng)絡(luò)。教師則加強反饋,注意面向全體,因材施教,及時補習(xí)學(xué)生的知識缺漏。五、教學(xué)重、難點重點:①比例的意義和基本性質(zhì),正反比例的意義。②圓柱、圓錐的特征,圓柱的表面積及圓柱、圓錐的體積。③整理和復(fù)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識。難點:①比例的有關(guān)概念及應(yīng)用。②圓柱表面積、體積和圓錐體積的計算公式的推導(dǎo)和實際應(yīng)用。③小學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)知識體系的建構(gòu)。關(guān)鍵:①運用知識遷移,采用對比的教學(xué)方法,促使學(xué)生理解掌握比例、比例尺、正反比例的意義;解比例應(yīng)用題,通過分析已學(xué)過的常見的數(shù)量關(guān)系,正確找出兩種相關(guān)聯(lián)的量,判斷成哪種比例關(guān)系,再列出方程解答。②充分利用電教媒體,通過演示,學(xué)生實驗,操作,揭示規(guī)律,從而引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),合作交流,協(xié)作探究出多種方法來推導(dǎo)計算公式,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。③做好小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)知識的歸納、整理工作,確實做到精講多練,使學(xué)生實現(xiàn)真正意義上的自主建構(gòu)。六年級下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)計劃6一、教材分析:本冊教材具有下面幾個明顯的特點。1.增加認(rèn)識負(fù)數(shù)的教學(xué),體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新理念,加深學(xué)生對數(shù)概念知識的理解。“負(fù)數(shù)”概念對于小學(xué)生來說比較抽象,《標(biāo)準(zhǔn)》要求“在熟悉的生活情境中,了解負(fù)數(shù)的意義”。因此,本冊教材的編排,首先注意為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩、貼近生活的素材,如學(xué)生熟悉的天氣預(yù)報中對氣溫的表示方法、日常生活中對收入與支出的記錄方法等,讓學(xué)生在實際生活背景中感受和體會負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性、正負(fù)數(shù)的含義。教材還注意在練習(xí)中提供應(yīng)用負(fù)數(shù)的活動,讓學(xué)生在實際應(yīng)用中加深對負(fù)數(shù)的理解。例如,用正負(fù)數(shù)表示海拔高度、記錄不同時區(qū)的時間、記錄自己身高或體重與平均身高或體重的差距,等等。這樣的編排不僅加深了學(xué)生對負(fù)數(shù)的理解,還有助于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察現(xiàn)實,逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。在此基礎(chǔ)上,教材又安排了兩個例題,通過生動有趣的活動和聯(lián)系實際的素材,讓學(xué)生學(xué)習(xí)在直線上表示所學(xué)過的數(shù),初步滲透數(shù)軸的概念,形成數(shù)的比較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)(例3),以及初步體會負(fù)數(shù)、零和正數(shù)的大小關(guān)系,初步認(rèn)識數(shù)軸上數(shù)的順序(例4),加深學(xué)生對有關(guān)數(shù)的知識的理解。2.改進(jìn)比例的編排,突出比例的概念,豐富聯(lián)系實際的內(nèi)容,培養(yǎng)實踐能力。比例是傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容之一,也是小學(xué)高年級學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的重要基礎(chǔ)知識。首先,它有著較大的實用價值,有一些實際問題需要用比例來解決。例如繪制地圖、圖形的擴大或縮小等;其次,它是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識,中學(xué)理科學(xué)習(xí)過程中常常要用到比例知識。另外,通過對正比例與反比例知識的學(xué)習(xí),還可以加深學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識,滲透函數(shù)思想,為中學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此,比例仍然是小學(xué)生高年級重點教學(xué)內(nèi)容之一。3.提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容,注重動手實踐與自主探索,促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。小學(xué)階段空間與圖形教學(xué)的主要目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的空間觀念,與前幾冊一樣,本冊教材的編排,繼續(xù)注意使學(xué)生在獲得有關(guān)空間與圖形知識的同時發(fā)展他們的空間觀念、自主探索和動手實踐能力。本冊教材所安排的教學(xué)內(nèi)容是這一領(lǐng)域的最后一部分“圓柱與圓錐”。圓柱與圓錐也是傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容,對這部分內(nèi)容的編排,在內(nèi)容和要求方面沒有大的變化,但是,實驗教材的編排體現(xiàn)了新的教學(xué)理念,使得教材的面貌發(fā)生了較大的變化。4.安排對小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整理和復(fù)習(xí),使學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)化,做好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接。本學(xué)期是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一個學(xué)期,本冊教材的最后一個單元仍然安排了“整理和復(fù)習(xí)”,把小學(xué)階段所學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地梳理和提綱攜領(lǐng)地復(fù)習(xí),使學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識得到鞏固和加深理解,各種能力得到進(jìn)一步提高,更好地達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的預(yù)定目標(biāo),為中學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好必要的準(zhǔn)備。整理和復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。盡管《標(biāo)準(zhǔn)》為體現(xiàn)義務(wù)教育的整體性,將整個義務(wù)教育階段劃分為三個學(xué)段,使各學(xué)段之間數(shù)學(xué)課程的聯(lián)系更為密切了。但是由于諸多因素影響,目前我國絕大多數(shù)地區(qū)的學(xué)校教育實際上仍然是小學(xué)和初中獨立建校,使得小學(xué)和初中的教學(xué)基本上是分開進(jìn)行的。而從小學(xué)到初中,學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都發(fā)生了較大的變化。因此,在小學(xué)生完成學(xué)業(yè)之前,對所有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一次系統(tǒng)的、全面的回顧與整理是非常必要的。通過整理與復(fù)習(xí),使那些最為核心的基本概念和基本原理以及它們之間的聯(lián)系突出出來,形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),為新知識的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),解決中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接問題。同時“整理和復(fù)習(xí)”的設(shè)置也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解,由淺入深、由此及彼,進(jìn)而認(rèn)識相關(guān)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。在完成了小學(xué)數(shù)學(xué)全部內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后,進(jìn)行總體的整理和復(fù)習(xí),可以使原來分散學(xué)習(xí)的知識得以梳理,使數(shù)學(xué)的知識點串成知識線,再構(gòu)成知識網(wǎng),幫助學(xué)生完善頭腦中的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu),增進(jìn)持久的記憶,對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力也是十分有益的。因此,“整理和復(fù)習(xí)”單元不僅是本冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容之一,也是全套小學(xué)數(shù)學(xué)教材的一個重要組成部分。二、教學(xué)目標(biāo):結(jié)合生活實例使學(xué)生初步認(rèn)識負(fù)數(shù),了解負(fù)數(shù)在實際生活中的應(yīng)用。使學(xué)生理解比例的意義和基本性質(zhì),會解比例,會看比例尺,理解正比例和反比例的意義,能夠判斷兩種量是否成正比例或反比例,會用比例的知識解答比較容易的應(yīng)用題。使學(xué)生認(rèn)識圓柱、圓錐的特征,初步認(rèn)識球的半徑和直徑,會計算圓柱的表面積和圓柱、圓錐的體積。了解簡單統(tǒng)計圖的繪制方法,會看和初步繪制簡單的統(tǒng)計圖。使學(xué)生通過系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí),加深對小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識的理解和掌握,更好地培養(yǎng)比較合理的、靈活的計算能力,發(fā)展學(xué)生的思維能力和空間觀念,提高綜合運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題的能力。結(jié)合新的教學(xué)內(nèi)容和系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì),進(jìn)行思想品德教育。貫徹新的課堂教學(xué)理念,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。三、學(xué)生情況分析:六年級2班原有學(xué)生45人,現(xiàn)35人。雙基情況大部分學(xué)生本冊應(yīng)掌握的知識基本掌握較好,尤其是分?jǐn)?shù)計算方面準(zhǔn)確率較高,但在實際應(yīng)用類,如應(yīng)用題,還有個別學(xué)生對題目難以理解,解題困難。學(xué)習(xí)能力大部分學(xué)生學(xué)習(xí)較主動,能自覺進(jìn)行課后復(fù)習(xí)、課前預(yù)習(xí),課堂上發(fā)言較積極,但有個別學(xué)生依賴性較強,思維能力和分析能力都較差,聽課時較易分神,學(xué)習(xí)成績較不理想。學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣大多較好,課堂聽課認(rèn)真,作業(yè)基本上都能按時完成。只有少數(shù)差生學(xué)習(xí)上仍有惰性,完成作業(yè)較應(yīng)付。四、教學(xué)措施:貫徹數(shù)學(xué)課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的精神,重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)意識和實踐能力,指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。認(rèn)真鉆研教材,明確教學(xué)要求,全面提高教學(xué)質(zhì)量。比例這一單元先教學(xué)正比例的量,接著教學(xué)成反比例的量,然后把兩者放在一起進(jìn)行聯(lián)系、對比,最后再教學(xué)正反比例的應(yīng)用題,使學(xué)生更好地理解正反比例地概念并能正確判斷,避免發(fā)生混淆;對于應(yīng)用題,安排用不同的方法解同一道題目,既可以加深學(xué)生對比例的認(rèn)識,又可以提高學(xué)生靈活運用各種知識的解題能力。③小學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)知識體系的建構(gòu)。關(guān)鍵:①運用知識遷移,采用對比的教學(xué)方法,促使學(xué)生理解掌握比例、比例尺、正反比例的意義;解比例應(yīng)用題,通過分析已學(xué)過的常見的數(shù)量關(guān)系,正確找出兩種相關(guān)聯(lián)的量,判斷成哪種比例關(guān)系,再列出方程解答。②充分利用電教媒體,通過演示,學(xué)生實驗,操作,揭示規(guī)律,從而引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),合作交流,協(xié)作探究出多種方法來推導(dǎo)計算公式,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。③做好小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)知識的歸納、整理工作,確實做到精講多練,使學(xué)生實現(xiàn)真正意義上的自主建構(gòu)。周次日期教學(xué)內(nèi)容執(zhí)行情況備注
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