滬教版化學九年燃燒與滅火word同步教案二(編輯修改稿)
2025-01-14 06:36 本頁面
【文章內容簡介】 中，在頭腦里對事實加以整理，找出燃燒不能進行的原因。如通過分析蓋上廣口瓶使蠟燭熄滅的方法，找出燃燒不能進行的原因是沒有氧氣。經學生的分析和整理，教師把蠟燭熄滅的原 因相應地記在黑板上。 根據事實，推理歸納 “你能根據蠟燭熄滅的原因推測出燃燒需要什么條件嗎？”引導學生對前階段分析所獲得的事實進行推理，以獲得對燃燒的三個條件的認識。在這一環(huán)節(jié)中，指導學生認識燃燒需要一定的溫度是難點。教師可借助鐵片上加熱火柴到一定溫度時就可燃燒的實驗引導學生理解。 認識燃燒的三個條件的過程中，教師根據學生實驗、分析、推理得到的事實，在黑板上形成一個大表格，借以展示研究的結果和過程，并以此向學生滲透一種自行探求知識的途徑、方法。 三、指導學生認識燃燒的三個條件的相互聯系 這一層的教學同樣是引導學生經歷“收集事實 —— 整理事實 —— 得出結論”的認知過程來完成。 請學生觀察三種現象：①氧氣中沒有加熱的火柴；②氧氣中加熱的瓷片；③在二氧化碳中木頭不能燃燒。 “火柴、鐵片沒有燃燒，木頭不能繼續(xù)燃燒，為什么？”引導學生自行運用知識說明燃燒未能進行的原因。 組織學生討論：“你認為燃燒要進行的條件，燃燒三個條件的關系是怎樣的？”使學生認識到燃燒要進行，氧氣、一定溫度、可燃物這三個條件是“相互依存”、“缺少一個也不行”的關系。 對比探究：觀察熱水中的白磷、銅片上的
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