【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 初步掌握人物的語(yǔ)言描寫(xiě)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：初中階段，咱們的寫(xiě)作任務(wù)主要是寫(xiě)好規(guī)范的記敘文。一篇好的記敘文往往要具備這樣幾個(gè)方面的特點(diǎn)：真——要寫(xiě)出真情實(shí)感；細(xì)——要有具體可感的描寫(xiě)； 活——要能巧妙地運(yùn)用選材、表達(dá)、布局謀篇、立意等多方面的寫(xiě)法技巧，寫(xiě)出新意。有人說(shuō)，練好記敘文的真功夫還得在“細(xì)”字上多斟酌，那么，這節(jié)課，咱們就來(lái)探究一下“如何寫(xiě)好作文中的說(shuō)”。二、品一品，明作用：（一）、比較下面三組句子中的A句和B句的表達(dá)效果，歸納語(yǔ)言描寫(xiě)概念及其作用：阿發(fā)說(shuō)偷他家的。B.“阿阿，阿發(fā)，這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷哪一邊的呢？”雙喜說(shuō)?！扒衣?，讓我來(lái)看看吧?！滴覀兊陌桑覀兊拇蟮枚嗄?！” ——《社戲》：“哪個(gè)男人膽敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他。”——《船長(zhǎng)》他很滿意。B.“哎呀，美極了！真是美妙極了！”老大臣一邊說(shuō)一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意。” ——《皇帝的新裝》 歸納——語(yǔ)言描寫(xiě)：就是對(duì)人物的獨(dú)白、對(duì)話及其說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣等的描寫(xiě)，其主要作用是刻畫(huà)人物性格。語(yǔ)言描寫(xiě)妙處：語(yǔ)言描寫(xiě)的主要作用是刻畫(huà)人物性格，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描寫(xiě)能使文章逼真、傳神、生動(dòng)、形象，使讀者如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境，更好地表現(xiàn)人物性格，揭示文章中心。（二）簡(jiǎn)單介紹按照參與話語(yǔ)活動(dòng)的人數(shù)，語(yǔ)言描寫(xiě)的三種類(lèi)型：“唉，這鬼天氣！又悶又熱，蚊子也來(lái)?yè)v亂，一夜沒(méi)睡，真倒霉！”王老五不停地邊拍著蒲扇邊咒罵著。（獨(dú)白）“你去哪兒？”“圖書(shū)館?！薄敖钑?shū)嗎？”“不，還書(shū)?！保▽?duì)話）馬克說(shuō) ：“我們?nèi)ド虾０??！爆旣愓f(shuō)：“上海沒(méi)什么傳統(tǒng)的東西，還是去西安吧?！绷_蘭一聽(tīng)又不同意了，急忙說(shuō)：“我喜歡自然風(fēng)景，聽(tīng)說(shuō)中國(guó)的西部自然風(fēng)光很好，我們?nèi)ツ抢锫眯邪??！睈?ài)德華聽(tīng)了他們的話，很為難地說(shuō)：“你們每個(gè)人的想法都不同，我們到底去哪里好呢？”（多人議談）三、想一想，知方法——以具體示例，通過(guò)比較、分析、修改法讓學(xué)生了解歸納作文中進(jìn)行語(yǔ)言描寫(xiě)的方法（一）方法一、根據(jù)語(yǔ)境靈活運(yùn)用表示“說(shuō)”的詞，如：叫、喊、問(wèn)、數(shù)、應(yīng)、道等等 A、“來(lái)呀！”我最好的朋友杰利對(duì)我叫喊，“別做膽小鬼?！?B、“我來(lái)了！”我一面應(yīng)著，一面跟著他們跑。C、“嗨，慢著，”我軟弱地哀求道，“我沒(méi)法——” D、“好，”他對(duì)我說(shuō)，“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔(dān)心下一步，聽(tīng)我的話?！?E、“有什么好自豪的呢，不過(guò)是份內(nèi)之事?！彼椭^，并不停下手中的活。（二）方法二、標(biāo)點(diǎn)正確，交替使用語(yǔ)言描寫(xiě)的五種基本格式。提示語(yǔ)在前面媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說(shuō)：“瞧你，這兩天人都瘦了以后可得注意保暖，不1引號(hào)內(nèi)標(biāo)點(diǎn)是語(yǔ)言的一部分；○2引號(hào)必須要寫(xiě)完整?！?冒號(hào)根據(jù)能再感冒了！”——串：○具體形式來(lái)定。提示語(yǔ)在后面“瞧你，這兩天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說(shuō)。提示語(yǔ)在中間“瞧你，這兩天人都瘦了?！眿寢屳p輕地摸了摸我的額頭，心疼地說(shuō)，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”提示語(yǔ)在兩邊媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地說(shuō)。沒(méi)有提示語(yǔ)，直接引用人物說(shuō)話的內(nèi)容。這種形式必須在一定的環(huán)境里使用?！扒颇悖@兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”提醒：我們?cè)谧魑臅r(shí)，不要只用一種描述形式，可以幾種描述形式交替使用。這樣在表達(dá)形式上才不會(huì)顯得單調(diào)。（三）、以下列材料分析得出語(yǔ)言描寫(xiě)的方法三：***想一想，下列語(yǔ)言表達(dá)哪一句是合情合理的：（1）、八歲的小明對(duì)爸爸說(shuō)：“你給我好好聽(tīng)著，下班就回家，不準(zhǔn)喝酒打牌??”（2）、不識(shí)字的農(nóng)民李大伯說(shuō)：“今天的菜真咸，氯化鈉（食鹽的化學(xué)名稱(chēng)）放得太多了?！?3)、領(lǐng)導(dǎo)來(lái)到我班檢查，班長(zhǎng)說(shuō)：“你能來(lái)檢查，應(yīng)該感到榮幸，我們歡迎你！”(4)、小花對(duì)老師說(shuō)：“我要不恥下問(wèn)，向您請(qǐng)教?！?5)、心愛(ài)的小狗丟了，小強(qiáng)說(shuō)：“我的小狗不見(jiàn)了，我會(huì)開(kāi)心的?！?6)、小表妹天真又活潑，有時(shí)候她會(huì)突然冒出一些你意想不到的話來(lái)。一次，她一本正經(jīng)地對(duì)外公說(shuō)：“外公，我們?nèi)抑挥心阕铋_(kāi)心，你有好多名字：阿爸、外公、老頭子、沈常根、老伯伯、爺爺??誰(shuí)的名字也沒(méi)你多。”***考考你：有家哥倆鬧分家，分了幾天也沒(méi)分清，決定請(qǐng)裁縫、廚師、船老大、車(chē)把式四人來(lái)說(shuō)和。這四人覺(jué)得事情棘手，于是相邀先到廚師家碰個(gè)頭，討論一下。A、一個(gè)說(shuō)：“我看咱們?nèi)チ艘斓稊貋y麻，別鍋啊碗啊分不清?！盉、一個(gè)說(shuō)：“咱們辦事不能太偏了，要針是針線是線才行?！盋、一個(gè)接過(guò)話茬兒：“嗨，咱原先也不是沒(méi)有管過(guò)這號(hào)事，前有車(chē)，后有轍，別出格就行。”D、另一個(gè)聽(tīng)得不耐煩了：“我看別在這里哆嗦了，不如到他家再見(jiàn)風(fēng)使舵?！睆N師的媳婦“撲哧”一聲笑了：“你們真是三句話不離本行，賣(mài)什么的吆喝什么?！眴?wèn)：從文中你能看出先后說(shuō)話的都是誰(shuí)嗎？你知道廚師的媳婦是干什么的嗎？歸納方法三——選取切合人物的年齡、職業(yè)、身份地位、心理感受、情緒、文化教養(yǎng)、性格、人物所處的環(huán)境場(chǎng)合等特點(diǎn)，進(jìn)行合理表達(dá)。（四）：以比較法了解語(yǔ)言描寫(xiě)的方法四想一想，下面這段語(yǔ)言描寫(xiě)有什么問(wèn)題： 星期天上午，我正在復(fù)習(xí)功課。忽然聽(tīng)見(jiàn)門(mén)外傳來(lái)又甜又脆的喊聲：“小燕，小燕！”我一聽(tīng)就知道一定是我的好朋友小云在喊我。我連忙放下筆，去給她開(kāi)門(mén)?！靶⊙?，吃過(guò)早飯了嗎？”小云一見(jiàn)我就問(wèn)。我說(shuō)：“吃過(guò)了。”小云說(shuō)：“吃的什么？”我說(shuō)：“吃的油條、稀飯。你吃了嗎？”小云說(shuō)：“我們家的燃?xì)庠顗牧?，爸爸去修了，現(xiàn)在還沒(méi)回來(lái)呢！到哪兒吃早飯呀！”我說(shuō)：“在我家吃吧！”小云擺擺手說(shuō)：“不了，不了。我發(fā)明了一種?學(xué)習(xí)棋?，你快跟我去看看吧！”我問(wèn)：“什么?學(xué)習(xí)棋?呀？”“先別急，一會(huì)兒你就知道啦？”說(shuō)完，小云拉著我的手向她家跑去……分析得出進(jìn)行語(yǔ)言描寫(xiě)的方法四——語(yǔ)言描寫(xiě)要圍繞中心，要簡(jiǎn)潔。讀修改文體會(huì)方法四：星期天上午，我正在復(fù)習(xí)功課。忽然聽(tīng)見(jiàn)門(mén)外傳來(lái)又甜又脆的喊聲：“小燕，小燕！”我一聽(tīng)就知道一定是我的好朋友小云在喊我。我連忙放下筆，去給她開(kāi)門(mén)?！靶⊙?，我發(fā)明了一種?學(xué)習(xí)棋?，你快跟我去看看吧！”一見(jiàn)面，小云就滿面笑容地對(duì)我說(shuō)?！翱茨愀吲d的，什么?學(xué)習(xí)棋?？”我問(wèn)?！跋葎e急，一會(huì)兒你就知道啦？”說(shuō)完，小云拉著我的手向她家跑去……（五）、通過(guò)學(xué)生朗讀體會(huì)并修改了解語(yǔ)言描寫(xiě)的方法五：想一想：下面這段話寫(xiě)得好嗎？為什么？（請(qǐng)大家給這個(gè)同學(xué)改一改，看怎樣寫(xiě)更好一點(diǎn)）瘋玩了一整天，暮色四合，我才在肚子的呼喚聲中提腳飛奔回家。一進(jìn)家門(mén)，就看見(jiàn)媽媽正站在我的房門(mén)口，似乎在專(zhuān)等我回來(lái)。媽媽問(wèn)我：“作業(yè)完成了嗎？” 我說(shuō)：“做完了。”媽媽說(shuō)：“拿來(lái)我看看?！?我說(shuō)：“好?！?作業(yè)交給了媽媽?zhuān)艺驹谝慌造话驳氐却l(fā)落。媽媽說(shuō)：“過(guò)來(lái)，你的作業(yè)太不認(rèn)真了！重新做，做好了再吃飯！”我說(shuō)：“可是，我，我很餓……” 媽媽說(shuō)：“那也不行，做好了再吃！” 我說(shuō)：“嗯?！?畢竟，母命不可違，我只好坐到書(shū)桌旁，在肚子的呻吟聲中鋪開(kāi)了作業(yè)本……師生共評(píng)學(xué)生修改文，師引導(dǎo)學(xué)生了解歸納語(yǔ)言描寫(xiě)的方法五——語(yǔ)言描寫(xiě)要與人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)表情、心理、情緒、音量、音調(diào)、音速、語(yǔ)氣、感覺(jué)、所處情境等結(jié)合起來(lái)寫(xiě)，以表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)。（六）、師通過(guò)屏幕展示簡(jiǎn)單介紹語(yǔ)言描寫(xiě)的方法六——巧借標(biāo)