【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)校經(jīng)過反復(fù)討論，明確了辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)定位和辦學(xué)目標(biāo)；同時，學(xué)校在長期辦學(xué)中所形成的弘揚(yáng)以廬山為地標(biāo)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，厚實(shí)大學(xué)人文精神與面向基層，培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的高素質(zhì)人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展的兩大特色，受到教育部專家組和社會各界的好評。但在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化、高等教育大眾化、就業(yè)市場化的新形勢下，進(jìn)一步打造和突出辦學(xué)特色，走“特色強(qiáng)校”之路，顯得尤為重要。這是擺在我們面前的一項(xiàng)重大課題。如何按照科學(xué)發(fā)展觀要求，從學(xué)校發(fā)展實(shí)際出發(fā)，進(jìn)一步明確學(xué)校發(fā)展中面臨的形勢與任務(wù)，進(jìn)一步突出學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢和辦學(xué)特色，切實(shí)提高學(xué)校的核心競爭力，使學(xué)校在同類別、同層次院校中處于全國前列，仍是我們要進(jìn)一步研究和思考的重要問題。應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量有待提高我校人才培養(yǎng)目標(biāo)為“綜合素質(zhì)高、具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才”。但是何為“綜合素質(zhì)高”，何為“應(yīng)用型人才”，其內(nèi)涵需要進(jìn)一步明確；如何將培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才的各項(xiàng)措施落實(shí)到位，還需要進(jìn)一步研究。目前，學(xué)校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面還存在著諸如缺乏“雙師型”教師，實(shí)驗(yàn)課程設(shè)臵不合理，基本實(shí)驗(yàn)多, 創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)少，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)組織管理力度不夠等種種問題，畢業(yè)生動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力較弱，與職業(yè)技術(shù)院校的畢業(yè)生相比優(yōu)勢不明顯，特色不突出，就業(yè)指向不明確，就業(yè)相對困難。這些問題給學(xué)校的發(fā)展帶來了新的挑戰(zhàn)。師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不夠合理近幾年來，學(xué)校在師資隊(duì)伍建設(shè)方面取得了較大的成績。但我們在看到成績的同時，也應(yīng)清醒地認(rèn)識到，學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)還存在一些急需解決的問題，如師資隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理，高學(xué)歷、高職稱教師比例偏低；師資隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不合理，青年教師比例偏大，教學(xué)積累不足；師資隊(duì)伍中高層次人才短缺，尤其是缺乏教學(xué)名師和領(lǐng)軍性學(xué)術(shù)帶頭人；中青年教師中缺乏優(yōu)秀骨干、拔尖人才和學(xué)科發(fā)展的接班人，學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)還有進(jìn)一步加強(qiáng)，師資隊(duì)伍建設(shè)管理制度還有待完善，存在重引進(jìn)、輕培養(yǎng)管理的 6 問題。這些問題的存在，都勢必影響著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)不突出學(xué)校學(xué)科建設(shè)取得了長足進(jìn)步，但重點(diǎn)學(xué)科、優(yōu)勢學(xué)科、特色學(xué)科不明顯。學(xué)科群建設(shè)存在力量分散、重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象，學(xué)科結(jié)構(gòu)不盡合理，學(xué)科團(tuán)隊(duì)尚未有效形成，學(xué)科交叉集成能力亟需提高，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)的管理體制、保障機(jī)制不夠完善；學(xué)科建設(shè)層次偏低，基本上處在二級學(xué)科以下，重點(diǎn)學(xué)科很少；科學(xué)研究總體實(shí)力不強(qiáng)，應(yīng)用性研究缺少高水平科研項(xiàng)目，尤其是國家級項(xiàng)目；科研激勵、約束機(jī)制力度不夠；學(xué)校人才、設(shè)備等資源優(yōu)勢以及區(qū)域優(yōu)勢還沒有得到有效發(fā)揮。服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展能力還不強(qiáng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展是地方高校義不容辭的責(zé)任。盡管學(xué)校積極融入地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展大潮，學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力仍然較弱，對于如何進(jìn)一步創(chuàng)新科研方式、加強(qiáng)為地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，還需要更多的努力；高層次項(xiàng)目承接能力還不夠強(qiáng)，以高水平成果為特征的自主創(chuàng)新能力還比較弱，科研發(fā)展的核心競爭力不足；校地合作、校企合作、產(chǎn)學(xué)研合作不夠，主動“走出去”，直接承擔(dān)地方社會服務(wù)項(xiàng)目還不多，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的顯示度、貢獻(xiàn)率還不夠突出。專業(yè)布局和課程設(shè)置不夠合理學(xué)?，F(xiàn)有?？茖I(yè)100多個，本科專業(yè)50多個，涵蓋十大學(xué)科門類。由于歷史原因，在新的形勢下，學(xué)校的部分專業(yè)存在諸如不適應(yīng)當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求和市場需求的問題，使得專業(yè)分布不合理。部分新專業(yè)設(shè)臵以后，忽視了新設(shè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出的學(xué)生適應(yīng)能力不強(qiáng)。少數(shù)熱門專業(yè)進(jìn)行科學(xué)論證不夠，存在同類專業(yè)重復(fù)設(shè)臵的現(xiàn)象。目前，學(xué)校的課程體系是參照復(fù)旦大學(xué)和深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的，與學(xué)校的辦學(xué)層次和培養(yǎng)目標(biāo)不完全適應(yīng)，“多課程，少課時，小學(xué)分”的課程設(shè)臵原則與寬口徑，厚基礎(chǔ)的專業(yè)設(shè)臵原則不完全適應(yīng)。課程體系中專業(yè)核心課程劃分不明確，必修課過多，選修課不足，而 7 且選修的范圍小,往往局限于專業(yè)范圍，跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨系、跨年級的選修課少。實(shí)驗(yàn)課設(shè)臵跟不上時代需要，實(shí)踐性課程不足，創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)少，學(xué)生的實(shí)踐操作能力較弱。管理體制機(jī)制創(chuàng)新不夠由于我校是由四個校區(qū)合并組建而成，規(guī)模較大。多校區(qū)運(yùn)行, 使管理工作呈現(xiàn)出“點(diǎn)多、線長、面廣”的特點(diǎn)。如何創(chuàng)新多校區(qū)的有效管理模式，優(yōu)化教育資源配備，發(fā)揮最大辦學(xué)效益，是學(xué)校管理工作中的一個有待進(jìn)一步解決的問題。學(xué)校的內(nèi)部管理體制和分配制度的改革需要進(jìn)一步深化，管理部門服務(wù)意識不夠，管理模式需要創(chuàng)新，管理水平與工作效率需要進(jìn)一步提高，干部選拔、考核、培訓(xùn)、激勵和問責(zé)制度需要進(jìn)一步完善。學(xué)校自2008年起全面實(shí)行目標(biāo)管理考核，取得了一定管理成效，但在目標(biāo)體系、目標(biāo)實(shí)施、目標(biāo)考核、獎懲辦法等方面有待進(jìn)一步完善。學(xué)校還存在著管理體制不順、財(cái)政撥款缺口較大、瑞昌附中移交地方及債務(wù)風(fēng)險問題，嚴(yán)重制約著學(xué)校發(fā)展。（二）存在問題的原因分析產(chǎn)生問題的原因既有客觀方面的，也有領(lǐng)導(dǎo)班子主觀方面的。從客觀上講，有現(xiàn)行高等教育管理體制方面的因素，也有地方高校辦學(xué)資源相對不足等方面的原因。從主觀上講，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子在思想認(rèn)識、精神狀態(tài)、管理水平、工作作風(fēng)和黨性修養(yǎng)等方面存在的不足，影響著學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展。下面就學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的主觀原因作簡要分析。學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀不夠全面深入班子成員對科學(xué)發(fā)展觀的重大意義和科學(xué)內(nèi)涵學(xué)習(xí)理解還不夠深入，尤其是對高校究竟如何全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，在思想認(rèn)識上經(jīng)歷了一個逐步深化的漸進(jìn)過程。從總體上說，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子集中時間精力坐下來研究如何以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)學(xué)校實(shí)踐，做得還不夠。思想解放程度不夠在辦學(xué)過程中，堅(jiān)持解放思想不夠，對學(xué)校發(fā)展面臨的形勢和嚴(yán)峻挑 8 戰(zhàn)認(rèn)識不足，在抓住機(jī)遇、用好機(jī)遇、促進(jìn)科學(xué)發(fā)展方面做得還不夠。從總體上說，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子在推進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的過程中運(yùn)用解放思想這個法寶不夠。工作創(chuàng)新力度不夠班子成員對推進(jìn)學(xué)校改革創(chuàng)新的重要性、艱巨性、復(fù)雜性和長期性認(rèn)識有待深化，尤其是當(dāng)改革遇到障礙和問題時，推出改革措施的力度還不夠，在一定程度上影響了學(xué)校科學(xué)發(fā)展的動力。密切聯(lián)系群眾還不夠班子成員堅(jiān)持群眾路線、依靠師生員工辦學(xué)，但離師生員工的希望和要求還有一定差距，在工作中求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。三、推進(jìn)學(xué)校科學(xué)發(fā)展的基本思路和主要對策學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，進(jìn)一步明確推進(jìn)學(xué)校科學(xué)發(fā)展、解決突出問題的思路，確定并落實(shí)有針對性的具體措施，解決影響和制約學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的突出問題，努力為師生員工辦實(shí)事、辦好事。（一）進(jìn)一步凝煉辦學(xué)特色和優(yōu)勢，不斷提升學(xué)校核心競爭力 當(dāng)前，就我校的改革發(fā)展而言，關(guān)鍵是正確認(rèn)識和處理好學(xué)校全面發(fā)展與強(qiáng)化特色之間的辨證統(tǒng)一關(guān)系。在繼續(xù)強(qiáng)化得到教育部評估專家組充分肯定的兩大特色的同時，一方面要通過調(diào)整和優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式與課程體系，形成學(xué)科優(yōu)勢和學(xué)術(shù)氛圍，營造良好的育人環(huán)境和校園文化，在整體上提升學(xué)校的學(xué)術(shù)品位和辦學(xué)實(shí)力，為強(qiáng)化辦學(xué)特色搭建高水平的支撐平臺；另一方面，全校上下要牢固樹立“質(zhì)量立校，特色強(qiáng)校”的理念，以高水平的學(xué)科、科研基地和師資隊(duì)伍為依托，不斷強(qiáng)化我校的學(xué)科特色，真正形成比較優(yōu)勢和核心競爭力，有力促進(jìn)學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（二）進(jìn)一步落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)措施，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量明確培養(yǎng)方向，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是“綜合素質(zhì) 9 高的應(yīng)用型人才”，這也就意味著在突出“應(yīng)用”特征的同時, 還應(yīng)突出“高素質(zhì)”特征。在知識方面, 高素質(zhì)應(yīng)用型人才一方面要有一定的知識廣度, 不僅要有一定的理論知識, 同時還要有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。不僅要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識, 還需要有過硬的應(yīng)用性知識和一定的科學(xué)、人文知識。在能力方面, 高素質(zhì)應(yīng)用型人才不僅要有較強(qiáng)的操作實(shí)踐能力, 還要有一定的創(chuàng)新能力。在素質(zhì)方面, 高素質(zhì)應(yīng)用型人才不僅要有較高的專業(yè)素養(yǎng), 還要有一定的非專業(yè)素養(yǎng)（如學(xué)生個人的責(zé)任心、道德感、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)、身體條件等）探索“訂單式”培養(yǎng)模式，培養(yǎng)供需對路的應(yīng)用型人才。加強(qiáng)與政府有關(guān)部門、地方的行業(yè)協(xié)會及企業(yè)的聯(lián)系,實(shí)行校企聯(lián)合辦學(xué),優(yōu)勢互補(bǔ)，合作共贏，共同培養(yǎng)社會和企業(yè)所需要的各類應(yīng)用型人才。根據(jù)企業(yè)對人才的需求，確定專業(yè)設(shè)臵與人員培養(yǎng)計(jì)劃，制訂培養(yǎng)目標(biāo)和要求，校企雙方共同商定教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)計(jì)；校企互派人員擔(dān)任師資、輔導(dǎo)員，共同培養(yǎng)，共同管理。推行學(xué)分制、主輔修制等教學(xué)管理改革，培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型應(yīng)用型人才。在提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與能力的基礎(chǔ)上，要著眼于一專多能的高級復(fù)合型人才的培養(yǎng)，即由專才向通才的方向發(fā)展，使專才向一專多能復(fù)合人才和交叉型、滲透型人才方向轉(zhuǎn)變，更好適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求。要通過實(shí)行“學(xué)分制”、“主輔修制”、“第二專業(yè)”、“雙專業(yè)”等教學(xué)管理模式與措施，進(jìn)行課程模塊的多樣化組合和優(yōu)化配臵，為學(xué)生的全面發(fā)展與健康成長提供更大的發(fā)展空間。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)與提高學(xué)生的動手操作能力。按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，切實(shí)加強(qiáng)和強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的動手與實(shí)際操作能力,提高學(xué)生的包括創(chuàng)造、創(chuàng)新素質(zhì)、能力在內(nèi)的綜合素質(zhì)與整體能力。一是減少理論課(包括公共課)的教學(xué)時數(shù),增大專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)課時的比重；二是把實(shí)踐課從原來的課程體系中獨(dú)立出來,實(shí)行直接到工廠、生產(chǎn)車間、工作場地進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué),借以培養(yǎng)學(xué)生的動手 10 操作的實(shí)際能力；三是改革傳統(tǒng)的單純理論考試和試卷筆試的考核方法，對專業(yè)課除必要的理論考試外,要增大學(xué)生動手操作實(shí)踐能力考核的比重與比例,逐步把考試、考核的重點(diǎn)放在學(xué)生動手操作實(shí)踐能力的考核上來，使學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)方式與辦學(xué)模式，形成鮮明特色與強(qiáng)大優(yōu)勢。大力開展課外實(shí)踐活動,培養(yǎng)“創(chuàng)造型”、“創(chuàng)新型”人才。要大力開展第二課堂的課外實(shí)踐活動，大力開展面向全體大學(xué)生的“小制作、小創(chuàng)新、小發(fā)明、小作品、小論文”等競賽活動,讓廣大學(xué)生在活動中增長才干,磨煉本領(lǐng),培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力,激發(fā)與調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明的積極性。加強(qiáng)對學(xué)生的畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)（制作）的指導(dǎo),引導(dǎo)他們面向生產(chǎn)第一線發(fā)現(xiàn)問題,尋找課題,解決問題,提高學(xué)生分析、解決實(shí)際生產(chǎn)問題的能力。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè),培養(yǎng)高層次高質(zhì)量的實(shí)用型、應(yīng)用型人才。有計(jì)劃有組織地抽調(diào)部分教師去廠礦、企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉,同時有計(jì)劃地從廠礦、企業(yè)聘請一些既具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),又具有扎實(shí)理論知識基礎(chǔ)的工程師、工藝師充實(shí)到我們的教師隊(duì)伍中來,努力使我校“雙師型”的教師隊(duì)伍建設(shè)早見成效。（三）進(jìn)一步實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，切實(shí)提高師資隊(duì)伍水平樹立正確的師資隊(duì)伍建設(shè)理念。一是要堅(jiān)持以人為本，建立和完善有利于優(yōu)秀人才的引進(jìn)、有利于教師潛能的充分發(fā)揮、有利于教師資源的優(yōu)化配臵、有利于教師隊(duì)伍的合理流動的師資管理模式、機(jī)制和方法。二是要堅(jiān)持以教學(xué)為中心，加大師資培養(yǎng)力度，著力提高教師的專業(yè)學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平,造就一批有較大影響的學(xué)科帶頭人和教學(xué)名師。三是堅(jiān)持多渠道師資培養(yǎng)方式，鼓勵教師去國內(nèi)一流大學(xué)進(jìn)修、出國進(jìn)修、參加國際會議；積極探索“彈性用人機(jī)制”，不求所有，只求所用；繼續(xù)加強(qiáng)與國內(nèi)外知名高校的合作與交流，加強(qiáng)校際間的師資培養(yǎng)合作關(guān)系，促進(jìn)師資隊(duì)伍又好又快發(fā)展。處理好人才引進(jìn)與穩(wěn)定的關(guān)系。一方面要加大對關(guān)系到學(xué)校發(fā)展的 11 特色學(xué)科、重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)急需的高層次、高水平人才的引進(jìn)力度，力爭到2010年底，學(xué)校具有博士學(xué)位的教師達(dá)到200人。另一方面要加大對學(xué)校中青年老師的培養(yǎng)力度，鼓勵優(yōu)秀人才脫穎而出，著力建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)的教學(xué)和科研師資隊(duì)伍。針對性強(qiáng)化教師培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)。對于助教層次教師，以培養(yǎng)教學(xué)科研能力和授課技能為主，加強(qiáng)青年教師崗前培訓(xùn)、教學(xué)能力培訓(xùn)和學(xué)歷教育，堅(jiān)持實(shí)行青年教師導(dǎo)師制，開展