【文章內容簡介】 題基礎知識問題：盡管開卷，但還是有不少學生表現出對歷史基本知識掌握薄弱、混亂，甚至是無知。主要是某些學生對歷史重視不夠，缺乏興趣，致使最基本的歷史知識都不愿了解。未充分理解題意，盲目答題。不少學生不注意審題，或審題馬虎，出現不應的錯誤。學生答題心切，麻痹大意。因試題不難，造成部分學生因審題不清導致失誤占總失誤的一半左右。不少學生知識思維和實際運用能力仍然較低，語言表達能力不強。突出表現在材料題的解答方面，有的學生知識不清，思維模糊。這些以后在平時歷史教學中要加以訓練和指導。四、對今后教學的啟示教學中要善于聯系時政要點，要把歷史與現實，過去，現在和未來聯系起來。歷史教學絕不是對過去的簡單再現和復述，而是和現實有著不可分割的聯系。我們的歷史教學必須和現實緊緊聯系起來，在感受歷史事件和歷史氛圍時，找準和現實的切入點，以史為鏡，以史為鑒，理論聯系實際，在歷史中比較現實，在現實中學習畫史，從而將較為枯燥，乏味，難以理解的歷史知識學習變得較為輕松活潑，貼近生活，這也是新課改的重大內涵所在。在教學中，對于周年大事記，要高度重視，要將周年大事相關的材料，紀念活動和周年大事有機結合起來，融會貫通，從而提高歷史的現實借鑒意義。歷史教學在注重基礎知識傳授的同時，必須注意培養(yǎng)學生初步的歷史思維能力和實際運用能力，特別是綜合、歸納、分析、比較以及發(fā)散思維和語言表達等能力，在這個過程中，必須注意并注重培養(yǎng)學生可貴的創(chuàng)新意識。避免因開卷而帶來輕視歷史基本知識、片面重視能力的問題。知識是能力之源。必須注意歷史與相關學科知識的結合，比如和地理、語文以及政治的相互滲透。這不僅在于拓展知識面，還有助于歷史教學本身質量的提高以及學生學習歷史興趣的增強。在教學中要滲透教育意識，真正把歷史課堂變成國情教育，思想教育的重要陣地。加強學生應試能力的訓練，諸如審題意識，細心程度，對關鍵詞的把握，答題書寫端正清楚，有條理分點答題的習慣，答題時間的把握等，要在平時教學中多次強調考試中容易出現的問題，形成良好的答題習慣，這樣才能在考試中盡量減少不必要的失誤。第三篇：九年級歷史上冊期末試卷分析20122013學上學期期末質量檢測九年級歷史學科試卷分析區(qū)五中毛翠花一、試卷基本情況本次質量檢測由麒麟區(qū)教育局統(tǒng)一命題，考試內容涵蓋了九年級上冊全書內容。全套試題以學業(yè)水平試卷模式為基準，側重考查基礎知識，重點突出，也有一定的難度和區(qū)分度。本試卷滿分100分，共兩大題。其中，第一大題是單項選擇題，共25小題，累計50分；第二大題為材料分析題，共4小題，累計50分。這份試卷最大的特點是從學業(yè)水平試的基本考綱出發(fā)，著重考查學生的基礎知識和基本能力。試卷命題貼近課本，貼近學生學習實際，用平常生活中的情境和史實來呈現歷史知識，做到了歷史性和生活現實的有機統(tǒng)一。試題考查內容全面，、試卷的主要特點立足基礎，設計靈活命題能緊緊圍繞教材，以新課程歷史課標為指導，沒有出現偏題和怪題，試題立足考查學生基礎知識，著重考查學生運用知識、解決實際問題的能力。整套試卷能夠從書上直接翻閱到的題目很少，絕大部分的題目都需要學生經過一定的分析、比較、演繹、概括才能解答出來，試題內容來源于課本，但設計上顯得靈活多變。時代感強，凸現時政熱點試題時代感在選擇題第11225題及綜合題第229題上得到了充分體現。其分值為47分，約占總分的一半。內容聯系到近期各地召開的兩會及上海世博會，關鍵時期應對的改革，中日關系，兩岸關系，中國的崛起等內容，尤其是是第29題，以中國的屈辱與崛起為線索，激起學生思考中國在當今世界應對金融危機的作用，不得不保通過歷史與現實的對比，實現了一次深刻的愛國主義教育，發(fā)人深省，引人深思。這些題目緊扣時事，卻又未脫離學生學習、知識及能力范圍。概括性大，立足提高學生綜合分析能力概括性大，突出表現在選擇題118和四個材料分析題上。其中綜合題均是大跨度，高概括題。第29題一個題目考了整個中國近現史的發(fā)展過程，可謂高度濃縮。這些題目充分考查了學生分析，歸納，綜合能力和實際運用能力。做到學科滲透，注重課程合作在新課改中，每一個科目都不可能是孤立，封閉地學習，他們相互滲透，相互整合。這份試卷也很好地貫徹了這個精神。如第28題，要求學生根據圖表，說明問題，表達理解。這既考查了學生的歷史知識，又考查了學生語言運用能力。三、學生答題中存在的主要問題基礎知識問題：盡管開卷，但還是有不少學生表現出對歷史基本知識掌握薄弱、混亂，甚至是無知。主要是某些學生對歷史重視不夠，缺乏興趣，致使最基本的歷史知識都不愿了解。未充分理解題意，盲目答題。不少學生不注意審題，或審題馬虎，出現不應的錯誤。比如第20題，學生對關鍵詞“繼之”忽視，走馬觀花，以致出錯。學生答題心切，麻痹大意。因試題不難，造成部分學生因審題不清導致失誤占總失誤的一半左右。不少學生知識思維和實際運用能力仍然較低，語言表達能力不強。突出表現在材料題的解答方面，有的學生知識不清，思維模糊。這些以后在平時歷史教學中要加以訓練和指導。四、對今后教學的啟示教學中要善于聯系時政要點，要把歷史與現實，過去，現在和未來聯系起來。歷史教學絕不是對過去的簡單再現和復述，而是和現實有著不可分割的聯系。我們的歷史教學必須和現實緊緊聯系起來，在感受歷史事件和歷史氛圍時，找準和現實的切入點，以史為鏡，以史為鑒，理論聯系實際，在歷史中比較現實，在現實中學習畫史，從而將較為枯燥，乏味，難以理解的歷史知識學習變得較為輕松活潑，貼近生活，這也是新課改的重大內涵所在。在教學中，對于周年大事記，要高度重視，要將周年大事相關的材料，紀念活動和周年大事有機結合起來，融會貫通，從而提高歷史的現實借鑒意義。歷史教學在注重基礎知識傳授的同時，必須注意培養(yǎng)學生初步的歷史思維能力和實際運用能力，特別是綜合、歸納、分析、比較以及發(fā)散思維和語言表達等能力，在這