【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 關(guān)注他們的生命，更應(yīng)呵護(hù)生命。作為老師，我們應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等，寬松，和諧的氛圍，讓學(xué)生把老師當(dāng)作朋友，讓學(xué)生“摸得著”你的愛(ài)，一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一句由衷的贊美，一次輕輕的撫摸，都能讓學(xué)生心底產(chǎn)生暖流，老師的愛(ài)正流淌在孩子們幼小的心田??感情正在溝通，心靈時(shí)時(shí)碰撞，它勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。其實(shí)愛(ài)就那么簡(jiǎn)單，是一種給予，是一種關(guān)注，是一種聆聽(tīng)，是一種理解，一種寬容，一種激勵(lì)，一種提醒。如果說(shuō)教師的人格力量是一種無(wú)窮的榜樣力量，那么教師的愛(ài)心就是成功教育的原動(dòng)力。陶行知先生說(shuō)得好，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，這正是教師無(wú)私奉獻(xiàn)愛(ài)心的典范。所有學(xué)生，無(wú)論是智商高的還是智商低的，無(wú)論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無(wú)論是安靜聽(tīng)話的還是調(diào)皮搗蛋的，都十分需要老師的關(guān)愛(ài)，老師的愛(ài)與尊重是打開(kāi)學(xué)習(xí)心靈窗戶的盞盞燭光。著名的瑞士教育家裴斯泰洛齊說(shuō)過(guò)這樣一段話，我至今想起仍深為感動(dòng)。他說(shuō)：“從早到晚我一直生活在他們中間……我的手牽著他們的手，我的眼睛注視著他們的眼睛。我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們微笑而微笑……”美好的人生是為愛(ài)所喚起，并為知識(shí)所引導(dǎo)的。從這一角度講，學(xué)生美好人生的開(kāi)始掌握在我們教師手中。二、催發(fā)學(xué)生生命的活力每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)生命個(gè)體，都有對(duì)世界獨(dú)特的視角，獨(dú)特的見(jiàn)解，獨(dú)特的感受。作為教師，我們每天都在與一個(gè)個(gè)鮮活的靈魂對(duì)話著，把尊重作為一種理念，融入于整個(gè)教育教學(xué)中，尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。用師者廣博的生命之愛(ài)去澆灌他們的心田，幫助他們形成積極的，自我觀念和健康的人格。師生交流回歸到了真實(shí)，自然的生活狀態(tài)。讓每一個(gè)“生命體”在班集體的“生命場(chǎng)”中煥發(fā)自己的活力，最大的意義莫過(guò)于能使學(xué)生的特長(zhǎng)和個(gè)性得到發(fā)展和張揚(yáng)，有更多的機(jī)會(huì)得到同學(xué)的認(rèn)同和老師的肯定，從而體驗(yàn)到成功的喜悅。我們班以“健康、快樂(lè)、和諧、進(jìn)步” 為班集體每一個(gè)同學(xué)的理想，我們的口號(hào)是“不求做人人之最，但求做自己之最?！币髮W(xué)生在自己的學(xué)習(xí)，工作，生活中不斷戰(zhàn)勝以前的自己，求得人生旅途中的一次次超越。在這個(gè)過(guò)程中，評(píng)價(jià)激勵(lì)，尤其是對(duì)一部份后進(jìn)生的評(píng)價(jià)激勵(lì)就顯得尤為重要。所以，在班集體里要建立起健全的、行之有效的評(píng)價(jià)體制，設(shè)計(jì)多種評(píng)價(jià)形式：自評(píng)、互評(píng)、生評(píng)師、師評(píng)生??除了經(jīng)常的幫助、鼓勵(lì)，還要制造盡可能多的機(jī)會(huì)讓他們展示自己的能力和特長(zhǎng)，稍有成績(jī)或進(jìn)步及時(shí)肯定、贊譽(yù)。在不斷的評(píng)價(jià)交流和總結(jié)中，激起“生命體”的活性，從而產(chǎn)生了一股源源不竭的生命活力。班級(jí)管理活動(dòng)應(yīng)流淌著激情的詩(shī)韻和激昂的歌律，師與生心之和諧，像泉水相互滋潤(rùn)，像星光彼此照熠，競(jìng)相發(fā)展著自我，每個(gè)人的創(chuàng)造力盡可能得到展示，每個(gè)人的個(gè)性盡可能得到張揚(yáng)，每個(gè)活生生的生命盡可能得到釋放。讓我們用淳樸的微笑和真誠(chéng)的鼓勵(lì)，劃出學(xué)生幸福的人生起跑線吧！第四篇：關(guān)注孩子心靈的成長(zhǎng)關(guān)注孩子心靈的成長(zhǎng)上饒市信州區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校賈維青當(dāng)孩子進(jìn)入學(xué)校后，家長(zhǎng)首先要學(xué)會(huì)與學(xué)校配合，使家庭與學(xué)校之間，父母與孩子之間，家庭與教師之間相互配合，達(dá)到教育一致的效果，形成良好的合作關(guān)系。由于種種原因，家長(zhǎng)的教育觀念，教育思想往往存在著這樣或那樣的問(wèn)題，與學(xué)校教育產(chǎn)生了分歧，給孩子帶來(lái)了不良的影響，腐蝕了孩子的心靈，迷惑了孩子的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，使孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中不知所措。因此，家長(zhǎng)要關(guān)注孩子心靈的成長(zhǎng)。我們的體會(huì)是：一、要經(jīng)常與學(xué)校老師保持聯(lián)系，相互銜接。了解孩子在學(xué)校的課堂表現(xiàn)，理解能力，完成作業(yè)情況，思想動(dòng)向，關(guān)心集體，熱愛(ài)勞動(dòng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)等情況，能夠及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。在了解這些情況的同時(shí)，也能覺(jué)察到孩子的老師是否了解、關(guān)心自己的孩子，無(wú)形中也督促了老師多關(guān)注自己的孩子。最近開(kāi)展什么教育活動(dòng)，班主任老師對(duì)孩子提了哪些要求等，使自己能根據(jù)學(xué)校教育要求配合孩子、幫助指導(dǎo)孩子共同完成，使孩子具有成就感和自豪感。我作為母親，從孩子上幼兒園起，一直到上大學(xué)，教過(guò)兒子的老師都成了我的朋友，我正因?yàn)榱私饬俗约汉⒆拥男愿瘛€(gè)性、興趣和能力，注重培養(yǎng)了孩子的綜合素質(zhì)，才使孩子能在學(xué)校與家庭的相互銜接中快樂(lè)地成長(zhǎng)。二、要主動(dòng)向老師討教，形成合力。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)困難、成績(jī)下降、煩躁不安、性格內(nèi)向等現(xiàn)象，特別是單親家庭、留守、病殘、生活有特殊困難孩子們的家長(zhǎng)，要真誠(chéng)地為孩子和老師之間搭上交往的橋梁，共同幫助解決孩子的困難，共同關(guān)注發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，發(fā)展孩子的特長(zhǎng)，給予孩子尊重和信任，讓孩子走出悲觀和焦慮，重塑孩子的自信。我的家庭雖然是一個(gè)和諧的家庭，但孩子在學(xué)習(xí)方面也存在著許多困難，有時(shí)表現(xiàn)出毅力差，信心不強(qiáng)，貪玩，睡眠欠佳等現(xiàn)象，我及時(shí)向班主任討教，并經(jīng)常將兒子的情況告訴老師，使班主任能準(zhǔn)確掌握兒子的心理動(dòng)態(tài)，談心直奔主題貼進(jìn)孩子的生活，符合孩子的特點(diǎn)和個(gè)性，使孩子在老師的指導(dǎo)下豁然開(kāi)朗，看到了自己的不足和長(zhǎng)處，放下包袱，振奮精神，揚(yáng)長(zhǎng)避短，增強(qiáng)了自信心。三、要積極參與學(xué)校教育，協(xié)調(diào)一致。要根據(jù)孩子不同年齡的身心特點(diǎn)和不同的家庭情況，選擇確定指導(dǎo)內(nèi)容和重點(diǎn)，分層遞進(jìn)，與學(xué)校教育形成整體效應(yīng)，對(duì)三至六歲幼兒家長(zhǎng)要加強(qiáng)入園適應(yīng)期的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的品德、合群和行為習(xí)慣指導(dǎo)。對(duì)六至十二歲小學(xué)生家長(zhǎng)要加強(qiáng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)，基礎(chǔ)道德養(yǎng)成教育和實(shí)踐能力培養(yǎng)的指導(dǎo)；對(duì)十二至十八歲中學(xué)生家長(zhǎng)要