【文章內(nèi)容簡介】 關(guān)注他們的生命，更應(yīng)呵護(hù)生命。作為老師，我們應(yīng)為學(xué)生營造一個平等，寬松，和諧的氛圍，讓學(xué)生把老師當(dāng)作朋友，讓學(xué)生“摸得著”你的愛，一個贊許的眼神，一個真誠的微笑，一句由衷的贊美，一次輕輕的撫摸，都能讓學(xué)生心底產(chǎn)生暖流，老師的愛正流淌在孩子們幼小的心田??感情正在溝通，心靈時時碰撞，它勝過千言萬語。其實(shí)愛就那么簡單，是一種給予，是一種關(guān)注，是一種聆聽，是一種理解，一種寬容，一種激勵，一種提醒。如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心就是成功教育的原動力。陶行知先生說得好，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這正是教師無私奉獻(xiàn)愛心的典范。所有學(xué)生，無論是智商高的還是智商低的，無論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無論是安靜聽話的還是調(diào)皮搗蛋的，都十分需要老師的關(guān)愛，老師的愛與尊重是打開學(xué)習(xí)心靈窗戶的盞盞燭光。著名的瑞士教育家裴斯泰洛齊說過這樣一段話，我至今想起仍深為感動。他說：“從早到晚我一直生活在他們中間……我的手牽著他們的手，我的眼睛注視著他們的眼睛。我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們微笑而微笑……”美好的人生是為愛所喚起，并為知識所引導(dǎo)的。從這一角度講，學(xué)生美好人生的開始掌握在我們教師手中。二、催發(fā)學(xué)生生命的活力每一個學(xué)生都是一個生命個體，都有對世界獨(dú)特的視角，獨(dú)特的見解，獨(dú)特的感受。作為教師，我們每天都在與一個個鮮活的靈魂對話著，把尊重作為一種理念，融入于整個教育教學(xué)中，尊重學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。用師者廣博的生命之愛去澆灌他們的心田，幫助他們形成積極的，自我觀念和健康的人格。師生交流回歸到了真實(shí)，自然的生活狀態(tài)。讓每一個“生命體”在班集體的“生命場”中煥發(fā)自己的活力，最大的意義莫過于能使學(xué)生的特長和個性得到發(fā)展和張揚(yáng)，有更多的機(jī)會得到同學(xué)的認(rèn)同和老師的肯定，從而體驗(yàn)到成功的喜悅。我們班以“健康、快樂、和諧、進(jìn)步” 為班集體每一個同學(xué)的理想，我們的口號是“不求做人人之最，但求做自己之最?！币髮W(xué)生在自己的學(xué)習(xí)，工作，生活中不斷戰(zhàn)勝以前的自己，求得人生旅途中的一次次超越。在這個過程中，評價激勵，尤其是對一部份后進(jìn)生的評價激勵就顯得尤為重要。所以，在班集體里要建立起健全的、行之有效的評價體制，設(shè)計多種評價形式：自評、互評、生評師、師評生??除了經(jīng)常的幫助、鼓勵，還要制造盡可能多的機(jī)會讓他們展示自己的能力和特長，稍有成績或進(jìn)步及時肯定、贊譽(yù)。在不斷的評價交流和總結(jié)中，激起“生命體”的活性，從而產(chǎn)生了一股源源不竭的生命活力。班級管理活動應(yīng)流淌著激情的詩韻和激昂的歌律，師與生心之和諧，像泉水相互滋潤，像星光彼此照熠，競相發(fā)展著自我，每個人的創(chuàng)造力盡可能得到展示，每個人的個性盡可能得到張揚(yáng)，每個活生生的生命盡可能得到釋放。讓我們用淳樸的微笑和真誠的鼓勵，劃出學(xué)生幸福的人生起跑線吧！第四篇：關(guān)注孩子心靈的成長關(guān)注孩子心靈的成長上饒市信州區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校賈維青當(dāng)孩子進(jìn)入學(xué)校后，家長首先要學(xué)會與學(xué)校配合，使家庭與學(xué)校之間，父母與孩子之間，家庭與教師之間相互配合，達(dá)到教育一致的效果，形成良好的合作關(guān)系。由于種種原因，家長的教育觀念，教育思想往往存在著這樣或那樣的問題，與學(xué)校教育產(chǎn)生了分歧，給孩子帶來了不良的影響，腐蝕了孩子的心靈，迷惑了孩子的價值觀、人生觀和世界觀，使孩子們在成長的過程中不知所措。因此，家長要關(guān)注孩子心靈的成長。我們的體會是：一、要經(jīng)常與學(xué)校老師保持聯(lián)系，相互銜接。了解孩子在學(xué)校的課堂表現(xiàn)，理解能力，完成作業(yè)情況，思想動向，關(guān)心集體，熱愛勞動，團(tuán)結(jié)同學(xué)等情況，能夠及時進(jìn)行指導(dǎo)。在了解這些情況的同時，也能覺察到孩子的老師是否了解、關(guān)心自己的孩子，無形中也督促了老師多關(guān)注自己的孩子。最近開展什么教育活動，班主任老師對孩子提了哪些要求等，使自己能根據(jù)學(xué)校教育要求配合孩子、幫助指導(dǎo)孩子共同完成，使孩子具有成就感和自豪感。我作為母親，從孩子上幼兒園起，一直到上大學(xué)，教過兒子的老師都成了我的朋友，我正因?yàn)榱私饬俗约汉⒆拥男愿瘛€性、興趣和能力，注重培養(yǎng)了孩子的綜合素質(zhì)，才使孩子能在學(xué)校與家庭的相互銜接中快樂地成長。二、要主動向老師討教，形成合力。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)困難、成績下降、煩躁不安、性格內(nèi)向等現(xiàn)象，特別是單親家庭、留守、病殘、生活有特殊困難孩子們的家長，要真誠地為孩子和老師之間搭上交往的橋梁，共同幫助解決孩子的困難，共同關(guān)注發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，發(fā)展孩子的特長，給予孩子尊重和信任，讓孩子走出悲觀和焦慮，重塑孩子的自信。我的家庭雖然是一個和諧的家庭，但孩子在學(xué)習(xí)方面也存在著許多困難，有時表現(xiàn)出毅力差，信心不強(qiáng)，貪玩，睡眠欠佳等現(xiàn)象，我及時向班主任討教，并經(jīng)常將兒子的情況告訴老師，使班主任能準(zhǔn)確掌握兒子的心理動態(tài)，談心直奔主題貼進(jìn)孩子的生活，符合孩子的特點(diǎn)和個性，使孩子在老師的指導(dǎo)下豁然開朗，看到了自己的不足和長處，放下包袱，振奮精神，揚(yáng)長避短，增強(qiáng)了自信心。三、要積極參與學(xué)校教育，協(xié)調(diào)一致。要根據(jù)孩子不同年齡的身心特點(diǎn)和不同的家庭情況，選擇確定指導(dǎo)內(nèi)容和重點(diǎn)，分層遞進(jìn)，與學(xué)校教育形成整體效應(yīng)，對三至六歲幼兒家長要加強(qiáng)入園適應(yīng)期的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的品德、合群和行為習(xí)慣指導(dǎo)。對六至十二歲小學(xué)生家長要加強(qiáng)對孩子學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)，基礎(chǔ)道德養(yǎng)成教育和實(shí)踐能力培養(yǎng)的指導(dǎo)；對十二至十八歲中學(xué)生家長要