【文章內容簡介】 有效的教學內容，帶動學生參與學習?！罢n程源于生活，高于生活”。教學活動的設計，首先要考慮學生的年齡特點和認知水平，學生生活在社會大環(huán)境內，教師在設計教學活動時，要重視尋找學生“生活中熟悉的事物”，作為教學的切入點；同時，教師應把握好知識技能傳量的“度”，有效地解決教學中的重難點?！皩滩牡暮侠硗诰蚺c重組?！北菊n如按課本內容上，課的密度會小很多；我遵循“以書為本、適度延伸”的原則，對課的內容進行了挖掘、重組。按照“從生活中尋找標志——認識各種各樣的標志——給標志分類整理——將標志運用于生活”的總體思路完成教學設計。整節(jié)課思路清晰，遵循了循序漸進的教學規(guī)律。其次，是“注重多種形式教學資料的集成化”。所有的美術知識都是來源于生活，更與生活實際緊密結合。只有在知識與實際生活結合的學習中，學生才會興趣昂然，才會輕松、投入，充滿激情地主動探索和創(chuàng)造。圖片資料、動畫、實物展示等齊上陣，濃縮了生活精華，為學生提供翔實的資料，帶動學生參與學習。本課在學生作品展評的環(huán)節(jié)中，我注重了掌握好評價語言的“度”。不以“成人的眼光”看待學生的作品，針對學生的年齡特點以通俗易懂的語言評價學生作品，對學生的作品以表揚鼓勵為主，并接受學生對作品的“再評價”。要認識到不同學生有不同的作業(yè)內涵，只要是體現(xiàn)學生性情的都是好作品，不以學生的掌握技法的高低作為評價標準；學生掌握能力的差異性導致掌握程度有高低，只要是體現(xiàn)學生性情的，有真情實感的，并能圍繞一定的課堂知識點的作品都是好作品?；叵搿对O計生活標志》一課的教學過程，我深切體會到幫助學生“用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式表現(xiàn)生活”的重要性。我想，教師只要掌握好知識技能傳授的“度”，注意相應教學技巧的“巧引”，讓學生輕松地接受知識技能和有創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的感受，美術教學的目標也就達到了。第三篇：《標志設計》教學反思初中六年級《標志設計》教學反思一、課前反思我利用同學們在日常生活中熟悉的商品包裝標志為題，讓學生了解標志的作用和意義，學生們積極的搜集包裝標志，從而激發(fā)學生的生活情感，達到本節(jié)課的上課目的。學生的熱情很高，詢問家長，搜集資料，作好了上課的準備。二、課堂反思本節(jié)課能按照設計的思路來上好課，課堂上能充分調動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的聰明才智，讓學生在比一比，看一看，說一說，粘一粘的方法，認識包裝標志，知道他們的意義和作用。尤其是讓學生設計包裝標志更加調動了他們的創(chuàng)新機智，在想象與創(chuàng)造中發(fā)揮了學生的主觀能動性。三、課后反思整節(jié)課，能夠完成教學任務，極大地調動了學生的學習積極性，使他們在輕松愉悅的氣氛中增長了知識。達到了本次活動的目的。但我覺得課堂上教師對學生把的過緊，應該讓學生發(fā)揮他們的主體性，應有生生互動的場面，應有生生交叉的場面，這樣學生的學習自主性就會更加充分地體現(xiàn)出來，課堂上的效果會更好一些。第四篇：《標志設計》教學反思《標志設計》教學反思“標志”在學生的眼里中并不陌生，在我們的生活中、校園里處處可見。這些標志大部分是由專業(yè)設計人員創(chuàng)作的，如何讓一位小學生在短短一堂課內設計出有內涵且兼具形式美的標志呢？這就需要教師從學生的興趣出發(fā)，從學生的實際生活出發(fā)，創(chuàng)設出恰當?shù)慕虒W情景，對學生進行美育和德育。為此，我設計出了一系列的教學環(huán)節(jié)，使教學目標順利實現(xiàn)。整堂課教學過程是循序漸進的，以學生感興趣的日常生活中常見的標志入手，引入主題，突出課中的知識點，背景音樂導入激發(fā)興趣，體驗情景教學之樂。來達到以“趣”入題、引路，以“美”入情、入境。學生自然而然地進入教學過程之中，為學生的想象和創(chuàng)造提供了催化和向導。喚醒學生帶著豐富的感情色彩參與標志設計的學習活動之中。教學過程中強化學生主體意識，激勵學生大膽創(chuàng)新。學生是創(chuàng)造的主體，又是活動評價的主體。在為自己班級設計設計標志時，學生設計的就很大膽，有特色，并且效果很好。這樣的設計給學生松了綁，任想象馳騁、任情感激蕩。學生的主體參與、情感參與的積極性得到了充分的展示。開放、多元的評價作品，給學生提供了一個表現(xiàn)自我的平臺。在引導學生說說自己班級特色，夸夸我們的班集體時，同學們體現(xiàn)了極大熱情，因為在學生眼里從來都是得到老師的夸獎和表揚，這一次由自己對同學對班級特色和優(yōu)點進行列舉和夸贊。這一環(huán)節(jié)的設計極大地激勵了學生的集體榮譽感，激發(fā)了學生為自己班級設計標志的熱情經(jīng)過短短十幾分鐘的創(chuàng)意制作，學生們設計出了獨具特色、美觀醒目的各種班級標志。在總結展示活動中，經(jīng)過自評、互評和教師點評，大家對學校更加熱愛了，對標志設計的認識得到進一步提高?，F(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術課程應特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉化為具體成果的能力。通過綜合學習和探究學習，引導學生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關聯(lián)，發(fā)展綜合實踐能力，創(chuàng)造性地解決問題。第五篇：標志設計教學反思標志設計教學反思篇一：標志設計教學反思《設計標志》是初中六年級第三單元《校園的春天》活動一的內容，是設計應用類型的課題。通過學習有關的設計知識和理解設計藝術在社會生活中的地位。引導學生欣賞、認識、了解并嘗試設計的內容。是知識性與應用性相結合、提高審美能力與掌握基本技能相結合的典型課題。其中既有對中外優(yōu)秀標志設計作品的欣賞，又有對標志作品的設計思維和方法的剖析。六年級的學生已經(jīng)具有較強的觀察與比較能力，結合預習，能有意識的收集尋找各種標志，并通過認識初步了解標志。聯(lián)系實際生活，對理解本課學習內容已有較豐富的學習基礎。在準備這節(jié)課的過程中