20xx—20xx學年第二學期七年級語文學科德育工作總結(jié)(編輯修改稿)
2024-11-09 12:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 所以作為語文教師在教學中必須把思想教育放在首位，貫串在教學的全進程中。根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合學生的特點，向?qū)W生進行理想教育、愛國教育、傳統(tǒng)教育、使之從小就知道做人的道理。從我做起，從小做起，這樣必能為他們的人生奠定下堅實的根基。二、語文教學中的德育教育一定要掌控兒童心理特點。作為一位教育工作者?在傳授知識中育好人關鍵要了解自己的教育對象，把握自己教育對象的心理性情等特點，根據(jù)其心理狀態(tài)，年齡特點去辛行攙學，寑德育教育與教學中，才能收到較好的效果。小學語文教師面對的教育對象是兒童，他們知識院窄、貪玩、好動，這是他們的弱點，但他們心靈純潔好奇，好表現(xiàn)，喜問、喜聽，爭嬺好聜，則是其優(yōu)點。根據(jù)這些特點，在教學時就要善于引導。講課要考慮到主刨、形象、有趣，充分發(fā)揮他們的上風。佽其在增長知識中，培養(yǎng)良好的個性?懂道理、做新人。如：我在教《群鳥學藝》這一課時，為了讓學生從中遭到啟發(fā)和教育，我讓兒童故意留意使其進入角色，組織學生扮演學藝的群鳥，創(chuàng)造性地加上了學藝的小燕子給沒學到藝的那幾只鳥說幾句安慰的話的這樣一個表演內(nèi)容，教育開導這些鳥要看到自己的優(yōu)點和不足之外，就一定能學到真本領。這樣，就潛移默化地使學生明白了要做好一件事，必須不怕吃苦、不怕挫折，才會成功的道理。在語文教學中把握兒童心理特點，激起愛好十分重要，學生固然年幼，可心靈十分純潔，他們都希望表揚，表揚會使他們加自尊自榮。為此，我經(jīng)常使用鼓勵性的語言進行批語，在班里表揚。然而對犯有一點錯誤的學生，一般他們也總不想失面子，針對這一特點，教學中我處理這類題目十分慎重。一次考試后，我讓同學們把語文卷子重新做一遍，結(jié)果一位同學讓其他同學給自己復寫了一遍。當時，我看了卷子真生氣，真想在班里狠狠地批評他一頓，可我想到了他的心理特點，就保存了他的面子，過后和他交談，曉之以理，使他流出了悔改的眼淚。我在同學眼前，不但不批評他，還表揚了他，后來進步了。這樣，更堅定了他克服困難決心和信心，后來，他不但學習成績進步了，而且還主動擔負全校的廁所衛(wèi)生員，被評為文明學生。第五篇：第二學期七年級德育工作總結(jié)班主任是班級工作的舵手，是學生成才的導師，是學生靈魂的塑造者。今天寫寫幫文庫小編給大家整理了第二學期七年級德育工作總結(jié)，供大家閱讀和參考，希望能夠解決大家內(nèi)心的疑問，謝謝大家對小編的支持。第二學期七年級德育工作總結(jié)篇一本學期我擔任七年級兩個班的語文教學工作。德育工作涉及人數(shù)較多、面較廣，工作難度較大。為了搞好工作我們付出了大量心血，縣就具體工作簡單總結(jié)如下：一、結(jié)合課本內(nèi)容對學識進行德育教育為了能更好的開展德育工作，滲透思想，我先結(jié)合本學科特點，及時進行德育及環(huán)保等宣傳。如講《真正的英雄》、《登上地球之顛》等課文時，主要培養(yǎng)學生的愛國主義情操，即不畏艱險的精神。講《珍珠鳥》、《馬》等課文時，傳遞給學生熱愛和平、熱愛自然的觀念，是學生在把握知識的同時，在品質(zhì)上上升一個新的臺階。而且我還在課上適當開展討論活動，史學生體會作者的情感，讓文章本身去感染學生的心靈，起到潤物細無聲的效果。二、身體力行，言傳身教另外我還注重自己的形象，通過我的“身體力行”來給學生作表率。不管是課上課下小到一言一行、一個手勢，我都會給學生一個示范的形象，以為我一直記著自己的職責是：教書育人，其中育人更是重中之重。要是老師都不能身為典范，學生又怎能行正品端呢?所以我認為一年以來我的以身作則，師生平等在德育工作中是起著相當重要作用的!三、德育工作要與學校工作合拍即使我們的德育工作一定要與學校的工作節(jié)拍是相一致的，只有這樣才能起到強化教育，深化教育的目的和作用。并且有學校這個大環(huán)境作后盾，我們的工作才能有法可依，有的放矢。學生也會加強自律。除此之外，及時抓住反饋時機，結(jié)合作文讓學生反思，談感想，進行深度挖掘。有利于提高學生思想上的熟悉，對思想教育有輔助作用。通過大家的共同努力，基本在我校杜絕打架、罵人事件，在樓梯內(nèi)交談已形成“耳語”化的習慣。改良了學校的校風校貌。語文教學中的德育是潛移默化的，真謂“潤物細無聲”。第二學期七年級德育工作總結(jié)篇二一、當好“心理醫(yī)生”，因人施教“教師應當是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對教師的新要求?，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個班主任的主要任務，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗
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