粵滬版九年級上冊122探究歐姆定律2(編輯修改稿)
2025-01-14 05:18 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學生通過討論，逐步弄清楚上述問題，也就把實驗方案設計出來了。 ● 進行實驗 為保證學生實驗能夠順利進行，實驗前可讓學生說說實驗注意事項，如：連接電路時要斷開開關，避免短路，要正確連接和使用滑動變阻器，正確連接電流表、電壓表，并選用合適的量程等。另外，為便于處理數(shù)據(jù)， 可使 R兩端的電壓成整數(shù)倍地變化。 課本的表格中只列出了三 次 實驗，應向學生說明，僅從三次實驗就得出規(guī)律是不科學的，課堂上應盡可能讓學生多做幾次， 小 組 間 要進行交流，以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。 在研究電流跟電壓的關系時，若用 3節(jié)干電池作電源，可用 5Ω的定值電阻，三次電壓分別為 1V、 2V、 3V，這樣電流的變化范圍在 0~，適合干電池的供電特性。若選用學生電源，三次電壓可分別為 2V、 4V、 6V。 在研究電流跟電阻的關系時，若選用 3 節(jié)干電池作電源，定值電阻取 5Ω、 10Ω、 15Ω，建議電壓保持 3V，實驗中電流值將在 ~。若選用學生電源，建議電壓取 5~6V，電流在 ~。 分析教材“表一”所收集的數(shù)據(jù)，可得出結論：當電阻不變時，電流跟電壓成正比。 分析教材“表二”所收集的數(shù)據(jù)，可得出結論：當電壓不變時，電流跟電阻成反比。 在物理學的定量研究中，經(jīng)常要判斷兩個量是否成“正比”或“反比”關系，但有些學生并不清楚正確的判斷方法，有的學生甚至錯誤地認為：“只要一個量隨另一個量的增大而增大（或減?。?，它們就是正比（或反比）關系?！比绻休^多學生對此存在模糊認識，要教給他們正確的判斷方法：如果兩個量每一 組數(shù)據(jù)的“比值”一定，或者一個量變?yōu)樵瓉淼膸妆稌r，另一個量也變化同樣的倍數(shù)，或者兩個量 y和 x的關系可以寫成 y=kx（ k為常數(shù)）的形式，它們就是正比關系；如果兩個量每一組數(shù)據(jù)的“乘積”一定，或者一個量變?yōu)樵瓉淼膸妆稌r，另一個量變?yōu)樵瓉淼膸追种?，或者兩個量 y和 x的關系可以寫成 y=xk（ k為常數(shù)）的形式，它們就是反比關系。 對于“歐姆定律”，不僅要讓學生記住其公式形式，知道電流、電壓、電阻之間存在數(shù)量關系，而且要 讓學生理解其物理意義：歐姆定律揭示了“導體中的電流由導體兩端的電壓和導體的電阻決定”這樣一種制約關系，而不是一個單純的數(shù)學式子，更不能理解為導體的電阻由電壓和電流決定等。在利用歐姆定律解決具體問題時，提醒學生注意 I、 U、 R是對同一段導體（或電路）而言的，不可張冠李戴，亂套公式。 向學生介紹歐姆的事跡，可以激發(fā)學生熱愛科學的情感，讓學生學習科學家刻苦鉆研、專心致志的優(yōu)良品質，使學生接受科學精神和科學思想的熏陶，進行情感態(tài)度價值觀方面的教育。 4．教學評價 課堂測評 1． 德國物理學家歐姆經(jīng)過大量的實驗得出：導 體中的 跟
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