【文章內容簡介】 的繁瑣與危害。一個老太太，目不識丁，怎樣讓她學會打麻將，就得從小學拼音學起，先學簡體字再學繁體字，讓數(shù)學老師給她講解數(shù)學，讓麻將專家給老太太開展專題講座。老太太一天麻將沒有打變學死了。這就是傳統(tǒng)教學方法在環(huán)節(jié)中的不足和危害。怎樣讓老太太學會呢？其實很簡單，讓三個老頭帶領這個老太太打一下午，變學會了。這個比喻告訴我們的就是將課改還給學生，不解放學生的課堂不會是高效課堂。激發(fā)學生，合理操作。在李炳亭眼中，我們教學的資源不是教材，不是參考書，而是學生。合理的教學資源就是要“利用學生”。他讓我們向發(fā)動自學的境界邁進，提出“為李大娘報仇”的方式激發(fā)學生，讓學生在教學過程中采用“自學—展示—反饋”的方式學習，讓學生學會“不會的內容”。老師在教學中要掌握學生學習的規(guī)律和課堂的流程，在課堂中充當“啞巴”。在講座中，李炳亭舉例了怎樣激發(fā)學生的興趣，怎樣把“濕柴弄干”，利用“忽悠的方式”激發(fā)學生，讓學生給學生講，讓學生自我反饋。對課堂操作的認知。在課堂操作方面，李炳亭提出了幾種模式，包括“高效課堂中的五個一”、“五步三查模式”。如“高效課堂中的五個一”中包括“編來一個學習方案、構建一個學習組織、提供一個學習方法、組織一個學習過程、明確一個學習任務”?！拔宀饺槟Ｊ健本唧w為“獨學—找出不會的問題、對學群學—嘗試解決問題、組長帶領—小展示、教師圍繞問題大展示、學生整理學案—自我反饋”，每個環(huán)節(jié)都有其解決問題的比例。在以上兩種模式中，老師從事的工作是十分少的，大部分時間為“自學”、“獨學”、“展示”和“反饋”。教師引導學生怎樣學習，怎樣圍繞“問題”學習，在學習中，學生通過自學，找出問題，通過小組交流，解決部分問題，再通過展示和交流，學生在解決問題。在自學和課堂交流展示中，學生解決90%的問題，而只有10%的問題是教師圍繞學生展示的內容向學生反饋，引導學生再次認知解決。教師向學生提供的只是學習方法和學習方案，真正地將課堂還給了學生。這和張四保主任的“二十四字教學模式”有異曲同工之處。短短兩天的培訓，我卻在三位專家身上學到了許多知識，從高萬祥的人格魅力，從張四保的新穎教學模式，從李炳亭犀利的抨擊和對高效課堂的研究，使教師們迎來新的挑戰(zhàn)，新的機遇。第三篇：高效課堂途徑與方法專題培訓心得體會高效課堂途徑與方法專題培訓心得體會——轉變觀念，做一個新型的教師為了全面提高課堂效益，進一步提高和改進教師的教學方式和學生的學習方式。我區(qū)于2012年2月18日邀請了資深教育專家高萬祥，著名教育記者李炳亭，實戰(zhàn)派課改專家張四保攜最新觀察與思考做了現(xiàn)場專題學術報告，聽了三位專家的報告，對我一個年輕教師而言，我感觸頗多，甚至是震驚。本人就根據(jù)本次高效課堂培訓，從如何做一名能夠承擔高效課堂的教師；如何打造地方性高效課堂談幾點自己的體會：一、如何做一名能夠承擔高效課堂的教師（一）教師應不斷學習、不斷思考、不斷反思、不斷總結 一個善于學習，勤于思考，善于反思，善于總結的教師才能把自己的工作和知識緊密聯(lián)系起來，形成自己新的思想和方法。未來社會是一個極具挑戰(zhàn)性的社會，需要發(fā)揮我們的聰明才智，我們應具有敏銳的洞察力，所以教師應不斷學習先進經驗和教育模式，不斷反思，轉變教育觀念，把如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性活動擺在教育首位，鼓勵學生在學習書本知識的同時去社會生活中去學習，汲取更加豐富的營養(yǎng)，獲取生活生活知識，在社會大學科中學習大科學，以適應時代的挑戰(zhàn)和社會的需求，認識到知識來源于生活，服務于生活，從而提高學生學習的自覺性和積極性，讓學生感受到自己在課堂中的存在價值，進一步發(fā)揮學生的主體性地位，從而使學生獲得成功的體驗，為打造高效課堂奠定堅實的基礎。（二）教師應該成為學生學習的路標俗話說：親其師，則信其道，信其道，則循其步。教師喊破嗓子不如做出樣子，所以說教師是旗幟，學生如影隨。我們教師若不是路標，你講的道理再透，教育的形式再好，藝術性再強，都是無根之樹，無源之水，無雨之云，無光之燈！我們每個教師的一舉一動，一言一行，一思一想，一情一態(tài)，都清晰而準確的印在學生的視網膜里，心光屏上，都有意無意的進行著現(xiàn)場的觀摩表演，這就是無聲路標的示范性，這種示范性將在學生的心靈深處形成一股排山倒海般的內化力。（三）教師應成為學生學習的服務生作為一名教師，應想學生之所想，急學生之所急，想盡一切辦法為學生的學習營造良好的氛圍，使學生能夠生活得舒適，學習得快樂。作為一名教師，應為學生搭建良好的心靈平臺，應走進學生的心靈，和學生談心交流，使學生能夠感受到校園生活的溫暖，進而真正感受到學校是我家的思想，從而有一顆熱愛學校的癡心，促使他們認真思考，努力學習，誠實做人，激勵他們走向成功的未來。二：如何打造地方性高效課堂通過培訓，我認為高效課堂不能只喊在后頭，而應落實在實際行動上，雖然我們都身處安定區(qū)，但我們面對的學生由于環(huán)境的差異，地域的差異，學校條件的差異，學生認知水平的差異等種種原因，根據(jù)專家的講座和安定區(qū)教體局提出的“3+X”教育教學模式，我就如何打造地方性高效課堂談幾點心得：（一）備好課上好高效課堂的前提高效課堂必須在備課上下功夫，就是和以前的備課相比較，高效課堂的備課應該更加充分，老師應每節(jié)課上課前給自己提幾個問題：打算讓學生本節(jié)課獲得什么？用多長時間，如何獲得。備課應充分備教材，備學生，老師應在新課的前一天給學生任務，讓學生通過預習解決任務，讓學生對預習有一個新的認識。在課堂上老師根據(jù)學生的實際情況和預習設計程度不同的問題，調動每個學生的學習積極性，激發(fā)學生的求知欲望，使學生以飽滿的精神狀態(tài)投入到學習之中，讓學生對學生解決問題，探討交流，共同展示，讓學生感受到成功的體驗，使學生真正成為課堂的主人；通過當堂達標測試，讓學生的潛能在課堂上釋放出來，讓學生們的思維在課堂上動起來，學生的靈感生發(fā)出來，課堂精彩起來；想盡一切辦法使學生能夠在40分鐘里獲取盡可能多的知識。（二）教師應成為一名藝術家教育是一門藝術，我們教師就應成為一名藝術家，這就需要我們必須提高我們的教育管理水平和我們的教育科研能力，這就需要我們不斷學習，不斷探索，提高自身修養(yǎng)。豐富自己的專業(yè)知識，提高自己的理論水平，使自己取得更大的進步。（三）在思考中應用先進經驗和模式我認為，我們老師首先應有先進的教學思想和理念，其次是借鑒先進經驗和應用好模式。我們應以先進的經驗和模式為指導，切不