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正文內(nèi)容

集體備課工作隨筆[范文模版](編輯修改稿)

2024-11-09 12:29 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 位成員的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處,并使之融合成全組教師的共同“長(zhǎng)處”,避免個(gè)性“短處”可能給教學(xué)工作造成的損失。集體備課時(shí)應(yīng)少講特殊的、或者本班特點(diǎn)的內(nèi)容,可重點(diǎn)從以下四個(gè)方面發(fā)言:(1)、站在教者、讀者、作者或編者的角度深入分析教材內(nèi)容。(2)、說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)意圖,讓同伴明白你為什么要這樣設(shè)計(jì)。(3)、分析教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),重點(diǎn)放在目標(biāo)的達(dá)成與重難點(diǎn)的突破設(shè)計(jì)分析上。(4)、說(shuō)明作業(yè)設(shè)計(jì)意圖。交流時(shí),每一位成員都應(yīng)充分發(fā)表自己的觀點(diǎn),形成互動(dòng),集思廣益,依靠集體的智慧,把全體成員對(duì)教材的處理、目標(biāo)的制定、教法的選用、學(xué)法的指導(dǎo)等,調(diào)整到最佳程度,形成一個(gè)優(yōu)化“共案”。集體備課中和集體備課后,每一位成員還要根據(jù)自己和本班學(xué)生特點(diǎn)對(duì)“共案”進(jìn)行調(diào)整;尤其是在集體備課中,其他成員從不同角度、不同側(cè)面談個(gè)人見(jiàn)解時(shí),應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際,博采眾長(zhǎng),或作修改,或在空白處作必要的旁注,盡可能形成個(gè)性化、特色化的教案。上完課后,教師必須對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思,并盡量以書(shū)面形式進(jìn)行記錄。在下一次集體備課時(shí),應(yīng)先交流上次集體備課的課堂教學(xué)效果,這可以是反思性的匯報(bào),也可以是展示性的匯報(bào)。為了適應(yīng)新課程對(duì)學(xué)科綜合化趨勢(shì)的需要,在重視同學(xué)科集體備課活動(dòng)開(kāi)展的同時(shí),也要重視不同學(xué)科之間的協(xié)作溝通。有時(shí)也可以采取拓展型備課方式,教師可以跨學(xué)科參加集體備課,這有利于教師對(duì)不同學(xué)科知識(shí)的融合,有利于學(xué)科知識(shí)的整合,提高教師開(kāi)發(fā)教材的能力,更有利于教學(xué)改革和提高教學(xué)效益。集體備課內(nèi)容最終還是依靠單個(gè)的教師完成的,所以在提高集體備課成效的同時(shí),教師還應(yīng)注意保持自己的特點(diǎn),形成風(fēng)格,自成一家。第四篇:集體備課材料探究主題:《課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的善于發(fā)現(xiàn)、合作探究的能力》一、主題研究的背景《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出:小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程,小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施探究式的科學(xué)教育,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程,初步形成對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí),從而最有效地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的目的。可見(jiàn)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的善于發(fā)現(xiàn)、合作探究的能力對(duì)學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程、提高科學(xué)素質(zhì)是何等的重要。二、主題研究的必要性 在當(dāng)前的課堂教學(xué)中,教師在培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn),合作探究能力方面卻存在著諸多弊端,具體表現(xiàn)在:許多教師對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生合作探究式學(xué)習(xí)缺少思考和研究,盲目跟風(fēng),把合作探究作為科學(xué)課堂的點(diǎn)綴,使其淪落為蒼白的形式。于是我們經(jīng)??吹竭@樣一些現(xiàn)象:課堂上又是合作探究,又是討論,又是研究成果展示,課堂氣氛很活躍。但是,最后的結(jié)論還是靠老師實(shí)驗(yàn)演示得出,學(xué)生被動(dòng)的接受,學(xué)生的合作探究等于是表演,流于形式。有的教師認(rèn)為,只要讓學(xué)生做了實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生動(dòng)手了,就是以學(xué)生為主體了,就體現(xiàn)了學(xué)生的合作探究,學(xué)生的實(shí)踐能力就得到了培養(yǎng)。其實(shí)不然,像有的教師為學(xué)生選好了實(shí)驗(yàn)器材,規(guī)定了實(shí)驗(yàn)步驟,學(xué)生只要按要求去做就行了。這種方式,造就了學(xué)生不會(huì)提出問(wèn)題,不會(huì)猜想,缺乏實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力,并沒(méi)有真正體驗(yàn)到探究的過(guò)程,學(xué)會(huì)合作探究,學(xué)生的能力也沒(méi)有提高?;谝陨险n堂教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題,為此我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)確立了《課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的善于發(fā)現(xiàn)、合作探究的能力》這一研究主題。三、主題研究的目標(biāo)通過(guò)課堂上教師精心設(shè)計(jì)的學(xué)生互動(dòng)合作、自護(hù)探究活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生合作互動(dòng)與自主探究的能力,提高課堂教學(xué)效率,養(yǎng)成合作互動(dòng)與自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、前期研究成果經(jīng)過(guò)我們團(tuán)隊(duì)前期的集體備課,課堂教學(xué)實(shí)踐,針對(duì)這個(gè)主題我們總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)和想法。具體采用以下四個(gè)策略來(lái)進(jìn)行主題研究:創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的持久的探究性趣活用教材,優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容。提供典型材料,促進(jìn)有效探究。從生活中來(lái),到生活中去。五、課例展示光與熱教學(xué)設(shè)計(jì)四小徐艷華一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱太陽(yáng)給我們帶來(lái)光明的同時(shí),也給我們帶來(lái)了溫暖。太陽(yáng)是地球上最大的光源和熱源光強(qiáng)溫度就高,光弱溫度就低 過(guò)程與方法對(duì)光和熱的關(guān)系作出推
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