近五年工作業(yè)績(編輯修改稿)
2024-11-09 12:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 0工作業(yè)績：被公司破格任用為總工程師，負責電廠的全面技術工作。2010年本人主抓的重點工作是一期工程技術改造升級、設備消缺，二期3號爐工程安裝試運重點工作。作為公司主要生產(chǎn)技術管理者，在經(jīng)營層高管的帶領下與建筑公司、安裝公司、監(jiān)理公司、設備廠家、設計院、電科院等相關單位密切配合，精心協(xié)調(diào)、組織，按時完成了公司下達的工程安裝收尾及生產(chǎn)準備、試運并穩(wěn)定運行、消缺、一期與二期工程對接工作任務。主要工作有以下幾個方面：燃料三段皮帶延伸至三號爐煤倉對接。（包括電氣部分的對接）零米一期與二期鏈斗輸渣機的對接，一期輸渣鏈斗整體掉頭，1爐、2爐事故排渣負荷不易控制。（包括電控箱的移位）垃圾吊車A車延伸至3號爐垃圾投料口（待A車調(diào)試使用正常后對B車做出使用改造）。6KV三段對接（6KV一段備自投，6KV二段快切兩組高壓柜對接送電），分別停止2機，包括機變組的實驗（此部分由電業(yè)局高壓實驗所來廠試驗），同時進行，每次兩天時間。三號爐水平煙道與煙塔對接工作。五項重點對接工作，結(jié)合現(xiàn)場生產(chǎn)實際，做出各種方案，討論后實施保證二期生產(chǎn)試運安全穩(wěn)定運行。2011工作業(yè)績：主抓吉林市雙嘉環(huán)保能源利用有限公司2爐大修工作：大修計劃的制定，大修材料制定，外委工程量核定，人員配備、工器具配備及工期、檢修項目的驗收試運工作，現(xiàn)場安全文明施工管理。鍋爐的改造達到預期目的，提高鍋爐效率，節(jié)約燃料，提高經(jīng)濟性。以專業(yè)工程師為龍頭，進行專業(yè)技術能力及《專業(yè)規(guī)程》的培訓、教育、考核；以值長為龍頭，進行全員值班員培訓、教育、考核；以安全員為龍頭，進行安全培訓、教育、考核；以檢修專責為龍頭，進行檢修技能的培訓、教育、考核；以經(jīng)濟考核為龍頭，進行節(jié)能、降耗工作的培訓、教育、考核；對全廠制度進行審核和更改，參照兄弟單位的先進管理方法，結(jié)合本廠的生產(chǎn)實際，制定適合本廠發(fā)展的管理制度。從提高發(fā)電廠效率入手，提高電廠生產(chǎn)經(jīng)濟性。改造垃圾破碎及發(fā)酵(技術改造)，提高摻燒比；提高床溫和摻燒比，提高鍋爐效率（技術改造）；提高設備利用率的提高（提高檢修和設備質(zhì)量）；提高汽機效率和廠用率（變頻器的改造、原水水質(zhì)的改善、凝汽器的清掃）；節(jié)能降耗（跑冒滴漏）。第三篇：近五年教學業(yè)績近五年教學業(yè)績20112012三年級數(shù)學，鞏固率100%，%，%，二類校18名。20122013四年級數(shù)學，鞏固率100%，及格率為60%，%，二類校6名。20122013三年級科學，鞏固率100%，%，%，二類校19名。20132014五年級數(shù)學，鞏固率100%，%，%，二類校26名。20132014四年級科學，鞏固率100%，及格率為65%，%，二類校6名。20142015六年級數(shù)學，鞏固率100%，%，%，二類校15名。20152016四年級數(shù)學，鞏固率100%，%，%，二類校15名。20162017五年級數(shù)學，鞏固率100%，%，%，二類校27名。2012年終考核分為101分，考核評定為“合格”； 2013年終考核分為101分，考核評定為“優(yōu)秀”； ，考核評定為“合格”； ，考核評定為“優(yōu)秀”； ，考核評定為“優(yōu)秀”；第四篇：小學教師近五年工作業(yè)績自述小學教師近五年工作業(yè)績自述本人姓名王朝軍，男，苗族，現(xiàn)年42歲，1993年7月畢業(yè)于鎮(zhèn)寧民族師范，同年8月參加工作，于2005年取得大專學歷。在農(nóng)村，我所到之處，都留下了拼搏、奉獻的足跡。二十多年來，我深深熱愛教育事業(yè)，以高度的事業(yè)心和責任感，全身心地投入到教育教學中，并在教育中取得了鍛煉，在教學中得到了提高。忠誠于黨的教育事業(yè)，熱愛山區(qū)教育事業(yè)，熱愛學生，工作中盡心盡力。由于教學業(yè)績突出，在2005—2006學度中被中共開陽縣委、開陽縣人民政府評為優(yōu)秀教師。在平時的教育教學工作中，我始終按照所學學科的特點，學習課標，深鉆教材，堅持提前備好課，課前重新溫習教案，做到萬無一失。備課時能圍繞本課時的教學目標，制定合理的教學難、重點。根據(jù)學生的實際，抓重點，備教材的同時，備學生；備教法的同時，備學生的學法。把復雜的內(nèi)容進行變換，讓學生容易接受。在課堂上，善于創(chuàng)設學習情境，努力激發(fā)學生的學習興趣，關注學困生的思維活動及學習情況，及時解決他們學習中的困難。有序的開展教學活動，努
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