【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 分利用這種鄉(xiāng)土資源來(lái)開展活動(dòng)，允許幼兒自由選擇、自主學(xué)習(xí)。隨著區(qū)域活動(dòng)的逐步開展，我們認(rèn)識(shí)到：區(qū)域活動(dòng)與集體活動(dòng)相比，教師的主導(dǎo)作用變得隱性，目標(biāo)隱含在環(huán)境和材料之中。幼兒的主體性變得明顯，通過(guò)與環(huán)境和材料的互動(dòng)、感知來(lái)積累知識(shí)技能和生活經(jīng)驗(yàn)。顯然，環(huán)境在區(qū)域活動(dòng)中占有舉足輕重的地位。因而，探索如何根據(jù)本園的實(shí)際情況在區(qū)域活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的、具有開放性的環(huán)境，體現(xiàn)園本特色，使其發(fā)揮環(huán)境的潛移默化的教育功用，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為每一個(gè)孩子提供活動(dòng)的條件和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒全面發(fā)展具有重要的意義。一、利用農(nóng)村特色進(jìn)行區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義（一）理論意義隨著幼兒教育的改革和素質(zhì)教育的深入發(fā)展，區(qū)域活動(dòng)已成為當(dāng)前幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)幼教改革的一種重要的教育活動(dòng)形式，它使幼兒教育過(guò)程真正建立在幼兒全體性實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，從而實(shí)現(xiàn)幼兒園教育活動(dòng)的根本性變革，推進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的形成、發(fā)展和提高。環(huán)境及材料作為區(qū)域活動(dòng)的基礎(chǔ)，是幼兒構(gòu)建知識(shí)的依托，良好的環(huán)境還容易建立起和諧、自由、輕松的教育氛圍，有利于推動(dòng)幼兒教育朝著多樣化、個(gè)性化的方向發(fā)展。（二）實(shí)踐意義區(qū)域活動(dòng)是一種幼兒的主體活動(dòng)，它具有自由、自選，獨(dú)立而主動(dòng)的特點(diǎn)。環(huán)境是促進(jìn)幼兒發(fā)展的載體。區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程，是幼兒與教師共同參與合作的過(guò)程。區(qū)域環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中通過(guò)與環(huán)境的相互作用，由單純的傾聽(tīng)者變成了參與者，有利于培養(yǎng)其任務(wù)意識(shí)，有目的學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的能力，以及分工合作、討論決策的能力和發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的能力，有利于幼兒自主性的形成。二、活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的依據(jù)（一）結(jié)合本園實(shí)際進(jìn)行區(qū)域創(chuàng)設(shè)幼兒園應(yīng)該根據(jù)本地、本園的實(shí)際，進(jìn)行活動(dòng)區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。比如，我園周邊竹園較多，就本園內(nèi)就有一個(gè)小竹園。于是我們利用自然資源——竹資源，創(chuàng)設(shè)有特色的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，開展一系列活動(dòng)。例如：利用家長(zhǎng)資源收集各種竹制品，如：竹籃、竹筐、竹匾、竹筒、竹席等，并展示在區(qū)域環(huán)境當(dāng)中，讓幼兒粗淺的了解竹子的用途，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。此外，春天，帶領(lǐng)幼兒到竹林里去挖竹筍，帶回來(lái)以后投放在數(shù)學(xué)區(qū)，讓幼兒比大小、根據(jù)大小排序；投放在生活區(qū)，教師用竹筍做成各種菜肴讓幼兒品嘗。此外，將收集的竹葉投放在美工區(qū)，指導(dǎo)幼兒創(chuàng)作竹葉粘貼畫。通過(guò)這一系列的區(qū)域創(chuàng)設(shè)，使活動(dòng)更加豐富，促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。再如，農(nóng)村幼兒園存在著教育經(jīng)費(fèi)不足，教學(xué)設(shè)備差，體育活動(dòng)設(shè)施少的缺陷，很大程度上限制了農(nóng)村幼兒園幼兒活動(dòng)的組織與開展。因此，我們堅(jiān)持收集廢舊物品，充實(shí)活動(dòng)區(qū)的材料和制作體育活動(dòng)的玩具。如：收集飲料瓶制作成神奇的魔術(shù)瓶、套圈玩具、障礙物、靶子等；收集各類大小不同的紙盒、紙箱，制作成電視機(jī)、小動(dòng)物、小火車等，為幼兒增添了活動(dòng)的材料。同時(shí)也起到了環(huán)保的教育作用。（二）結(jié)合本班主題開展創(chuàng)設(shè)主題活動(dòng)是一個(gè)整合性活動(dòng)，具有開放性，綜合性，整體性的特點(diǎn)。往往一個(gè)主題的內(nèi)容可以涉及到生活、學(xué)習(xí)、語(yǔ)言、運(yùn)動(dòng)、游戲等多個(gè)方面，是一個(gè)有機(jī)的網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。而區(qū)域游戲正是實(shí)現(xiàn)主題教育目標(biāo)的重要途徑。我們有計(jì)劃地將主題內(nèi)容有機(jī)滲透到區(qū)域活動(dòng)之中，與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，將教育要求巧妙地帶入?yún)^(qū)域活動(dòng)中，在區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中利用隨機(jī)教育分層次個(gè)別輔導(dǎo)，小組等方式幫助幼兒，使幼兒積極主動(dòng)地活動(dòng)，滿足每個(gè)幼兒的發(fā)展的需要。比如：在“利用農(nóng)村資源提高集體教學(xué)質(zhì)效”的專題研究中，我們結(jié)合主題對(duì)活動(dòng)區(qū)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，提供寬松自由的環(huán)境，豐富活動(dòng)的內(nèi)容，滿足幼兒的興趣，提高幼兒的能力。例如：小班利用自然資源開展“動(dòng)物花花衣”的主題活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒參觀奶牛場(chǎng)、養(yǎng)鴨場(chǎng)、種植園等，并注重資料的收集，以拍攝照片、幼兒繪畫、報(bào)紙剪貼等形式展示在區(qū)域環(huán)境中創(chuàng)設(shè)科常區(qū)——“動(dòng)物的家”，孩子們?cè)谶@個(gè)區(qū)域中根據(jù)動(dòng)物的皮毛、特征進(jìn)行分類；美工區(qū)——“給動(dòng)物穿花衣”，孩子們可以用涂色、撕貼、手指點(diǎn)畫等方法來(lái)給動(dòng)物穿衣服；益智區(qū)——“動(dòng)物拼圖”，孩子們根據(jù)動(dòng)物的特征來(lái)進(jìn)行拼圖游戲。通過(guò)這些活動(dòng)，使幼兒的認(rèn)知、動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等得以很好的發(fā)展。并結(jié)合此主題，創(chuàng)設(shè)和生成區(qū)域活動(dòng)豐富主題內(nèi)容。又如：在大班主題活動(dòng)“中國(guó)娃娃”中，我們和孩子們一起收集米篩、竹籃子、扁擔(dān)、水筒、蓑衣、紡車等各種民間的勞動(dòng)用品，在角色區(qū)創(chuàng)設(shè)“農(nóng)家樂(lè)”，讓班級(jí)充滿著濃郁的農(nóng)家風(fēng)情，讓幼兒感知家鄉(xiāng)的民俗民風(fēng)，同時(shí)，提供各種“食物”，讓幼兒學(xué)做農(nóng)家菜，這些對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)新奇又陌生的物品能引起幼兒的興趣，激發(fā)探究欲望。此外，還可以收集一些土布及土布衣服，創(chuàng)設(shè)“染布坊”、“布衣店”的區(qū)域環(huán)境，讓幼兒嘗試自己動(dòng)手來(lái)染布；嘗試當(dāng)一回商店?duì)I業(yè)員，推銷服裝等，讓幼兒在情景中盡情地玩耍。三、利用農(nóng)村自然資源，進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生指出：“大自然、大社會(huì)是我們的活動(dòng)材料，運(yùn)用天然材料開展教育活動(dòng)，可以讓幼兒獲得真實(shí)的感受。在農(nóng)村這個(gè)廣闊的田地里，有許多自然材料可利用。”特別是我們城鄉(xiāng)幼兒園，在這方面更是有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。比如：（一）自然角：農(nóng)村幼兒園設(shè)置自然角，有著得天獨(dú)厚的條件。在教室的一角、窗臺(tái)或廊沿上放置一些小動(dòng)物、植物，供幼兒學(xué)習(xí)、探索，讓幼兒喜歡動(dòng)植物，親近大自然，關(guān)心周圍的生活環(huán)境。孩子們可以在這里看到蝌蚪怎樣變成青蛙；小魚怎樣游泳、呼吸；螃蟹怎樣行走；龍蝦怎樣繁殖的過(guò)程；種子怎樣出土、發(fā)芽，知道植物生長(zhǎng)需要水分、空氣和陽(yáng)光。捉些蝴蝶、蜻蜓扎在泡沫板上制成動(dòng)物標(biāo)本，采集各種樹葉、種子制成植物標(biāo)本供幼兒展覽?？梢约ぐl(fā)幼兒的好奇心，讓他們學(xué)會(huì)了觀察、學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)，開闊了視野，懂得了節(jié)約，并養(yǎng)成了愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。（二）生活角：如今大多是獨(dú)生子女，普遍存在著動(dòng)手能力、自理能力差，依賴性強(qiáng)的特點(diǎn)，特別像小班幼兒更為突出。根據(jù)這些情況，我們請(qǐng)幼兒和家長(zhǎng)共同收集一些小朋友的小鞋子、小襪子、毛線、鈕扣、布條，投放在區(qū)域內(nèi)，讓幼兒學(xué)系鞋帶、區(qū)分左右腳、編小辮、學(xué)扣鈕扣，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，發(fā)展小肌肉群，讓幼兒懂得自己的事情應(yīng)該自己做。（三）語(yǔ)言角：根據(jù)農(nóng)村幼兒園存著教育經(jīng)費(fèi)不足以及農(nóng)村幼兒的口語(yǔ)的表達(dá)能力相對(duì)較差的情況，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言角。發(fā)動(dòng)幼兒和家長(zhǎng)一起收集適合幼兒年齡特點(diǎn)的圖書、圖片，投放在語(yǔ)言角，讓這些圖書、圖片，充分發(fā)揮其教育價(jià)值。也使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得以提高。（四）數(shù)學(xué)角：數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性、邏輯性、概括性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此，利用數(shù)學(xué)角輔助幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、空間關(guān)系，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)非常重要。農(nóng)村豐富的自然物與日常生活中的廢舊物品為幼兒操作學(xué)習(xí)提供了廉價(jià)的教具學(xué)具。例如小班幼兒可利用實(shí)物小麥、玉米、大豆、花生等按種類、大小、顏色分類、認(rèn)識(shí)1和許多；中班幼兒可進(jìn)行數(shù)數(shù)、一一對(duì)應(yīng)、排序、分類練習(xí)；大班幼兒可進(jìn)行數(shù)的組成、加減運(yùn)算、逢雙數(shù)、逢五數(shù)的練習(xí)。還可以利用石子、果核、松球進(jìn)行大小、顏色分類，用廢舊毛線進(jìn)行自然測(cè)量，用火柴棒進(jìn)行拼圖，在串珠、串紐扣活動(dòng)中進(jìn)行數(shù)數(shù)……幼兒在游戲操作過(guò)程中，既能通過(guò)觀察、分析、比較逐漸對(duì)數(shù)學(xué)方面有所了解，同時(shí)又發(fā)展了幼兒思維的準(zhǔn)確性、敏捷性、創(chuàng)造性。（五）美工角：農(nóng)村用來(lái)做美工的材料可謂種類繁多、豐富多彩，如：玉米纓、小麥桿、花生殼、狗尾草、樹葉、果殼、石子、種子等都是取之不盡、用之不竭的手工材料，通過(guò)觀察引導(dǎo)幼兒運(yùn)用這些材料