【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的調(diào)查分析 328．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的探索與思考 329．新形勢(shì)下醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)臨床體液實(shí)習(xí)教學(xué)的研究 330．淺談加強(qiáng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生的臨床溝通能力 331．醫(yī)工交叉學(xué)科《醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器》的教學(xué)研究332．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)高職教育模塊系列化課程體系就業(yè)導(dǎo)向適應(yīng)性的研究與實(shí)踐 333．加強(qiáng)縣鄉(xiāng)計(jì)劃生育技術(shù)服務(wù)站醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作的思考 334．流式細(xì)胞技術(shù)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中的應(yīng)用研究進(jìn)展 335．門診醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)過(guò)程中的“時(shí)效”分析 336．關(guān)于開(kāi)展社區(qū)衛(wèi)生醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作的探討 337．以就業(yè)為導(dǎo)向的四年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科特色專業(yè)方向培養(yǎng)的探索與實(shí)踐 338．淺議提高高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率的做法 339．我國(guó)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)職業(yè)教育師資現(xiàn)狀調(diào)研與建設(shè)策略 340．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)生的臨床實(shí)習(xí)帶教體會(huì) 341．加強(qiáng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)生素質(zhì)培養(yǎng)初探342．建立基于建構(gòu)主義觀的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)研究性教學(xué)體系 343．利用計(jì)算機(jī)加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)生的管理 344．論醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)生與醫(yī)療糾紛可能性的關(guān)系 345．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)生綜合管理辦法及保證措施 346．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果互認(rèn)對(duì)病案管理的新要求 347．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革思路 348．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器分析的教學(xué)改革349．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)高職高專課程改革的研究與實(shí)踐 350．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)高職高專課程改革的研究與實(shí)踐 351．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育初探 352．培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型中等醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才 353．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)中的全面素質(zhì)教育淺議 354．線性回歸在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)數(shù)據(jù)處理中的應(yīng)用 355．用于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的多處理機(jī)系統(tǒng)356．臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中血液細(xì)胞檢驗(yàn)質(zhì)量控制方法的探討 357．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的初探 358．探討影響醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)分析前質(zhì)量的相關(guān)因素 359．高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的若干思考360．建立縣域醫(yī)院間醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果互認(rèn)體系的探討 361．論臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量控制的若干問(wèn)題 362．婦幼保健院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 363．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)生的帶教探究364．242例醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考核結(jié)果分析 365．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科教育的思考與探索 366．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)與臨床差距的思考及對(duì)策367．新形式下醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)預(yù)實(shí)習(xí)培訓(xùn)模式改革的研究 368．基層部隊(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作開(kāi)展?fàn)顩r與衛(wèi)生士官人才培養(yǎng) 369．淺談醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)370．淺談醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)371．五年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科畢業(yè)生教學(xué)質(zhì)量與培養(yǎng)狀況調(diào)研分析 372．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)化學(xué)課教與學(xué)初探373．基于導(dǎo)師制的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新基地建設(shè)374．加強(qiáng)各實(shí)習(xí)醫(yī)院的聯(lián)系完成醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù) 375．對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課程體系與辦學(xué)特色的思考 376．病例教學(xué)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)改革中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用 377．帶教醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)生的幾點(diǎn)體會(huì) 378．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科教學(xué)改革初探 379．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的教學(xué)改革與實(shí)踐380．建立“三位一體”中等醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育模式的探討 381．866醫(yī)院船醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量管理體系的構(gòu)建 382．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)踐與探討 383．對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)生的帶教體會(huì) 384．對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)到檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)轉(zhuǎn)變的再認(rèn)識(shí)385．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)臨床檢驗(yàn)技能考核與評(píng)價(jià)體系的建立及實(shí)踐 386．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的改革與實(shí)踐 387．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)虛擬臨床教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建388．關(guān)于高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)生物化學(xué)檢驗(yàn)試卷分析方法的初步探討 389．提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的探討390．以就業(yè)為導(dǎo)向高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)課程體系改革研究與實(shí)踐 391．實(shí)驗(yàn)室信息系統(tǒng)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量控制方面的應(yīng)用價(jià)值 392．基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)臨床技能培養(yǎng)模式 393．對(duì)高校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)辦學(xué)模式的探討394．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生科研能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與探索 395．第十四屆全國(guó)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育教學(xué)研討會(huì)通知 396．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系成人本科教育的實(shí)踐和研究 397．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)綜合實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐 398．利用酶標(biāo)儀改進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)399．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)衛(wèi)生檢驗(yàn)方向畢業(yè)生自我評(píng)價(jià)調(diào)查分析 400．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)衛(wèi)生檢驗(yàn)方向新課程體系的構(gòu)建 401．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員自身感染和預(yù)防402．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)開(kāi)展本科生科技創(chuàng)新的思考403．淺談醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)本科專業(yè)《臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)》教學(xué)的建議 404．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)服務(wù)支撐平臺(tái)在區(qū)域醫(yī)聯(lián)體中的作用 405．WPBL教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用體會(huì) 406．代謝組學(xué)技術(shù)及其在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中的應(yīng)用 407．臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量控制措施的分析408．探索醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課程體系改革的新路子——以宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例409．專科生醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)臨床檢驗(yàn)技能考核與評(píng)價(jià)體系的建立 410．如何提高臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技士資格考試應(yīng)試能力 411．加強(qiáng)本科生科研促進(jìn)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才的培養(yǎng) 412．miRNA檢測(cè)技術(shù)進(jìn)展及其在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中的應(yīng)用 413．中醫(yī)診斷與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的關(guān)系 414．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中的測(cè)量不確定度415．淺談醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng) 416．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)臨床實(shí)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策 417．我國(guó)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的現(xiàn)狀與未來(lái)418．高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育如何體現(xiàn)“高職”特色 419．高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育如何體現(xiàn)“高職”特色 420．研究性學(xué)習(xí)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中的探索與實(shí)踐 421．研究性學(xué)習(xí)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用 422．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員職業(yè)暴露的防護(hù)和應(yīng)急處理措施 423．第三方醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)的市場(chǎng)作用及發(fā)展前景分析 424．探析臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量控制措施 425．淺談醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室人員安全與防護(hù) 426．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語(yǔ)課堂中的任務(wù)設(shè)計(jì) 427．淺析高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)學(xué)生的人文素質(zhì)教育 428．中醫(yī)院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)建設(shè)幾點(diǎn)措施 429．淺談高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的誤區(qū) 430．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)領(lǐng)域能力驗(yàn)證計(jì)劃的比較 431．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)分析前的誤差因素及其預(yù)防 432．發(fā)揮綜合性大學(xué)優(yōu)勢(shì),推進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué) 433．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室的安全管理434．對(duì)中職衛(wèi)校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)臨床檢驗(yàn)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與部分相關(guān)課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性分析435．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)例題研究 436．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)進(jìn)行質(zhì)量控制技能集訓(xùn)的體會(huì) 437．以就業(yè)為導(dǎo)向,構(gòu)建醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課程體系 438．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用 439．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)與思考 440．單招高職教育醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)與課程改革 441．試論中等醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育面臨的問(wèn)題與對(duì)策 442．普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹100304*醫(yī)學(xué)檢驗(yàn) 443．大型公立醫(yī)院創(chuàng)建第三方醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中心可行性研究 444．Access快速開(kāi)發(fā)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)報(bào)告系統(tǒng)445．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作者對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)狀況認(rèn)知的問(wèn)卷調(diào)查與思考 446．PBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中的探討及路徑選擇447．中職院校合作模式探究——某中職學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的院校合作模式開(kāi)發(fā)448．臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量控制措施探析 449．藥物對(duì)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果的影響分析 450．淺析醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器故障 451．談醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)改革 452．臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的質(zhì)量管理453．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與探索 454．對(duì)建立我國(guó)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)溯源體系的探討 455．條形碼技術(shù)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的應(yīng)用 456．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與探索 457．專業(yè)認(rèn)證對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科教育改革的推動(dòng)作用研究 458．基于專業(yè)技術(shù)資格考試模式下的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)研究 459．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)臨床生物分子學(xué)實(shí)踐教學(xué)的探討 460．我國(guó)大陸醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育規(guī)模與美國(guó)及臺(tái)灣地區(qū)之比較 461．構(gòu)建醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)管理體系 462．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的探討463．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)臨床寄生蟲(chóng)學(xué)和寄生蟲(chóng)檢驗(yàn)教學(xué)改革探討 464．雙語(yǔ)教學(xué)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課的探討465．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià) 466．我國(guó)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀第二篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)畢業(yè)論文醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告題目：淺談醫(yī)院檢驗(yàn)科醫(yī)療糾紛的防范與處理所在系：班級(jí)：08級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)班 學(xué)號(hào)： 學(xué)生：dina二0一一年五月四日淺談醫(yī)院檢驗(yàn)科醫(yī)療糾紛的防范與處理隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展, 科技的進(jìn)步, 人民的文化和生活水平的提高, 人們對(duì)醫(yī)療服務(wù)的理解和要求越來(lái)越高, 法律意識(shí)也不斷增強(qiáng)。所以醫(yī)療糾紛事件時(shí)有發(fā)生。就檢驗(yàn)科的工作性質(zhì)而言, 是較容易引起醫(yī)療糾紛的科室。《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》中第二章第十條: 患者有權(quán)復(fù)印或復(fù)制其住院病歷、體溫單、醫(yī)囑單、化驗(yàn)單等。所以檢驗(yàn)報(bào)告單的質(zhì)量是檢驗(yàn)科的生命所在。檢驗(yàn)人員對(duì)患者的標(biāo)本進(jìn)行各種項(xiàng)目的分析和檢測(cè),而其結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性,直接影響到臨床醫(yī)生對(duì)患者的診斷和治療。隨著醫(yī)療事故處理?xiàng)l例的實(shí)施和舉證倒置的出臺(tái), 臨床醫(yī)生和患者對(duì)檢驗(yàn)質(zhì)量提出了更高的要求?，F(xiàn)筆者就如何防范與處理醫(yī)院檢驗(yàn)科醫(yī)療糾紛進(jìn)行以下總結(jié)： 1．優(yōu)質(zhì)服務(wù), 做好“ 重點(diǎn)” 防范《醫(yī)院文明用語(yǔ)規(guī)范》人手一冊(cè)加強(qiáng)醫(yī)務(wù)人員語(yǔ)言修養(yǎng),用語(yǔ)文明,態(tài)度和藹,消滅影響醫(yī)患關(guān)系的服務(wù)忌語(yǔ),做到“三個(gè)良好”，即業(yè)務(wù)