【正文】 業(yè)課程建設(shè)中存在的問(wèn)題與改革設(shè)想 104．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系的建立與研究 105．高專醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的若干思考 106．串口通訊技術(shù)與數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中的應(yīng)用 107．應(yīng)用型四年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的初步探究 108．邊防部隊(duì)醫(yī)療單位醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作面臨的問(wèn)題與對(duì)策 109．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程教學(xué)的探索與實(shí)踐 110．淺談臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)重要環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制111．湖南省部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)調(diào)查現(xiàn)狀分析與思考 112．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 113．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)在臨床中的地位及作用114．新形勢(shì)下高等醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索 115．信息技術(shù)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技能大賽創(chuàng)新中的應(yīng)用 116．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科教學(xué)應(yīng)用轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念的思考 117．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)短信平臺(tái)的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐 118．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)改革探討 119．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)綜合實(shí)驗(yàn)的探索與實(shí)踐120．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)臨床實(shí)習(xí)教學(xué)規(guī)范化管理的探討 121．如何提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)在臨床診療中的地位 122．雙師制在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用 123．緊抓活力環(huán)節(jié),促進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革 124．我國(guó)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)隊(duì)伍的現(xiàn)狀與對(duì)策 125．淺談醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)技能培養(yǎng)126．中專醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)與臨床實(shí)踐的結(jié)合 127．實(shí)驗(yàn)室管理如何實(shí)現(xiàn)從醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)到檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的轉(zhuǎn)變 128．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員身心健康狀況的調(diào)查與分析129．以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課程體系的思考 130．案例教學(xué)法在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用 131．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)臨床實(shí)習(xí)教學(xué)模式的探討 132．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)標(biāo)本收集運(yùn)送車的研制133．常熟市醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)區(qū)域化集成平臺(tái)的建立與應(yīng)用 134．淺談創(chuàng)新思維和問(wèn)題意識(shí)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中的培養(yǎng) 135．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的有關(guān)問(wèn)題探討 136．淺談醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)流程的重要性 137．淺談醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)向檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的轉(zhuǎn)變 138．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量控制的方法139．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)高職教育實(shí)踐能力培訓(xùn)的研究與實(shí)踐 140．國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育中的綜合應(yīng)用 141．臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制分析142．基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的高職高專醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)模式探析 143．淺談如何在縣級(jí)基層醫(yī)院開(kāi)展醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量控制工作 144．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的問(wèn)題及對(duì)策 145．對(duì)目前高等醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)的思考 146．第三方醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)行業(yè)發(fā)展道路 147．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)生的帶教體會(huì)148．創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索 149．淺談醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)分析前質(zhì)量控制150．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革培養(yǎng)合格醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才 151．加強(qiáng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員敬業(yè)精神教育的思考152．面向?qū)I(yè)技術(shù)資格考試的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革研究 153．淺析加強(qiáng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)分析前質(zhì)量保證 154．影響醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)分析前質(zhì)量的因素155．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科教育的現(xiàn)狀分析和改革實(shí)踐 156．復(fù)合型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)方式探討 157．提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量的措施探析 158．淺談醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的質(zhì)量保證措施159．加強(qiáng)縣鄉(xiāng)計(jì)劃生育技術(shù)服務(wù)站醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作的思考 160．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量控制中存在的問(wèn)題及對(duì)策 161．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)常見(jiàn)問(wèn)題探析162．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)與檢查互認(rèn)過(guò)程中注意事項(xiàng)分析 163．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果互認(rèn)的實(shí)施現(xiàn)狀分析 164．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革165．使用Excel2007快速建立醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)報(bào)告系統(tǒng) 166．改革現(xiàn)有教學(xué)模式以提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量 167．試論二十一世紀(jì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才應(yīng)具備的能力 168．面向臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)(士)資格考試內(nèi)容改革研究 169．戴明環(huán)教學(xué)法在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)生教學(xué)中的應(yīng)用170．注重在《臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)學(xué)》課程中培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?171．中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育和檢驗(yàn)科關(guān)系的探索與體會(huì) 172．淺述醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)流程的重要性 173．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的教學(xué)改革與實(shí)踐 174．軍隊(duì)基層醫(yī)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)衛(wèi)勤訓(xùn)練探討175．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科生對(duì)專業(yè)認(rèn)知狀況的問(wèn)卷調(diào)查與分析 176．基于創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)改革探索 177．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思路 178．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)改制后人才培養(yǎng)模式的思考 179．平戰(zhàn)結(jié)合便攜式醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)箱的研制 180．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科學(xué)生的實(shí)習(xí)帶教體會(huì)181．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)報(bào)告查詢系統(tǒng)在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)中的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用 182．開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用 183．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室生物安全防護(hù)現(xiàn)狀與措施 184．淺談醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中的倫理185．野戰(zhàn)條件下醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的開(kāi)展現(xiàn)狀與對(duì)策 186．探索醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)與成效 187．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)與成效 188．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果互認(rèn)應(yīng)注意的問(wèn)題189．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)臨床實(shí)習(xí)多元化教學(xué)模式的運(yùn)用 190．關(guān)于提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的思考191．淺談醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中顯微鏡的使用與保管 192．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科畢業(yè)生調(diào)查分析 193．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)在職研究生的培養(yǎng)與管理 194．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科生素質(zhì)教育新模式的探討 195．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)品牌專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革實(shí)踐 196．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建立與實(shí)踐 197．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)工作的特點(diǎn)與教師能力培養(yǎng) 198．談醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科與高職專科教育的區(qū)別 199．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)高職教育的現(xiàn)狀與展望200．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系本科開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)探討 201．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)管理系統(tǒng)研究 202．如何做好醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)分析前質(zhì)量控制 203．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作中分析前和分析后質(zhì)量管理 204．臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)重要環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制探析 205．帶教中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)生的教學(xué)體會(huì) 206．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作與臨床協(xié)作發(fā)展探討 207．縣級(jí)婦幼保健院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)現(xiàn)狀與對(duì)策 208．分子生物學(xué)技術(shù)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中的應(yīng)用進(jìn)展209．多模式探索產(chǎn)學(xué)研合作教育,促進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)復(fù)合型人才培養(yǎng) 210．現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中的應(yīng)用211．生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)在創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)中的作用 212．發(fā)展循證檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量 213．影響醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果的分析前因素214．以問(wèn)題為導(dǎo)向?qū)W習(xí)教學(xué)法在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中的探索及應(yīng)用 215．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室的分析前質(zhì)量管理216．加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才 217．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器的質(zhì)量安全218．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)前職業(yè)安全防護(hù)教育情況調(diào)查研究 219．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室生物安全防護(hù)的問(wèn)題與對(duì)策 220．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生溝通能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐 221．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)分析前質(zhì)量控制要素的分析 222．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)基地現(xiàn)狀分析與建設(shè) 223．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)分析前的質(zhì)量控制研究224．臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)免疫實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)帶教中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策 225．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的問(wèn)題 226．臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)提高分析227．做好醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)生專題講座的探討 228．建設(shè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科特色專業(yè)的探索與實(shí)踐 229．高校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探 230．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)分析前質(zhì)量控制231．上海市醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查研究 232．淺議醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革 233．高職高專醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)課程體系改革探討 234．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員醫(yī)學(xué)倫理教育的探討 235．生物安全防護(hù)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的意義 236．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科生帶教實(shí)習(xí)中的幾點(diǎn)體會(huì)237．2011～2013年濟(jì)南市醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員身心健康狀況調(diào)查 238．我校計(jì)算機(jī)教學(xué)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)方面的應(yīng)用初探 239．高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)“項(xiàng)目導(dǎo)向”教學(xué)的探討與思考240．高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生生物安全防護(hù)知識(shí)調(diào)查分析及教育效果評(píng)價(jià) 241．五年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)與考核 242．基于安卓操作系統(tǒng)的掌上設(shè)備在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育中的應(yīng)用243．凝煉檢驗(yàn)專業(yè)特色,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量——南方醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)特色專業(yè)建設(shè)研究與實(shí)踐244．淺談醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科畢業(yè)論文的可持續(xù)性發(fā)展 245．中等醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育現(xiàn)狀與改革趨勢(shì) 246．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控體系的建立 247．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科生實(shí)習(xí)前的防護(hù)教育 248．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科生輸血醫(yī)學(xué)帶教體會(huì)249．中等醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)調(diào)研報(bào)告 250．全自動(dòng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)分析儀控制系統(tǒng)Petri網(wǎng)建模應(yīng)用研究 251．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)成人教育畢業(yè)生對(duì)課程設(shè)置意見(jiàn)的調(diào)查分析 252．建立醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探討 253．提升醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策 254．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)碩士研究生培養(yǎng)模式探討 255．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員職業(yè)暴露的調(diào)查分析 256．淺析醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室中的生物安全防護(hù)對(duì)策 257．建設(shè)特色醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)示范中心的探索 258．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)流程的質(zhì)量控制259．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理體系的改革與實(shí)踐 260．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)改革與人才培養(yǎng)質(zhì)量探討 261．實(shí)習(xí)醫(yī)生應(yīng)該掌握的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)理論與實(shí)踐能力 262．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理體系的探索 263．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理體系的探索 264．論高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)如何適應(yīng)社會(huì)需求265．構(gòu)建醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)技能培訓(xùn)體系的規(guī)劃與設(shè)計(jì)思路 266．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)臨床生物化學(xué)實(shí)習(xí)帶教的探索與實(shí)踐 267．microRNA檢測(cè)技術(shù)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中的應(yīng)用進(jìn)展 268．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)臨床檢驗(yàn)技能評(píng)價(jià)體系的