數(shù)學(xué)可以這樣學(xué)讀后感(編輯修改稿)
2024-11-09 05:40 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 我將努力探索、靜心鉆研，期待有一天柳暗花明、撥云見(jiàn)日！第三篇：英語(yǔ)可以這樣教讀后感英語(yǔ)可以這樣教讀后感英語(yǔ)可以這樣教讀后感讀沈麗新《英語(yǔ)可以這樣教》有感這堂課你覺(jué)得幸福嗎？”沒(méi)有老師問(wèn)上課的教師，取而代之的是“這堂課你上得成功嗎？”幸福，美好而溫馨的字眼，只能在存在于我們的祝福聲中；我們的課堂似乎不存在“幸福”的空間，我們的課堂似乎遠(yuǎn)離幸福的滋潤(rùn)。沈麗新老師說(shuō)：課堂，應(yīng)該是生命相遇、心靈相約的場(chǎng)所。課堂，應(yīng)該讓學(xué)生的生命在場(chǎng)！要讓孩子們感受到自己是被當(dāng)做一個(gè)真實(shí)的生命在參與交流，而不是知識(shí)的容器，學(xué)習(xí)的機(jī)器。是的，課堂應(yīng)閃現(xiàn)著最真實(shí)的人生活力，流淌著最精彩的生命激情，而這些價(jià)值取向應(yīng)該建立在幸福之中。讓課堂洋溢著幸福，應(yīng)該是我們課堂教學(xué)的核心意義，是我們一生的追求。那怎樣的課堂才是“幸福課堂”呢？怎樣才能做到“幸福課堂”呢？從沈麗新老師的書(shū)中我得到了這樣的答案：“幸福課堂”應(yīng)該是富有活力的，充滿(mǎn)智慧動(dòng)態(tài)生成的課堂。長(zhǎng)期以來(lái)，教師把各種理論模式照搬、移植到課堂，沒(méi)有經(jīng)過(guò)自身的體驗(yàn)、感悟而對(duì)其進(jìn)行實(shí)施、利用，以致出現(xiàn)了“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的好奇心、想象力、創(chuàng)造力被萎縮了，問(wèn)題意識(shí)、批判意識(shí)被淡薄了，對(duì)教師和書(shū)本的依賴(lài)、盲從程度越來(lái)越嚴(yán)重。課堂是一個(gè)有生命的地方，應(yīng)該是師生共同度過(guò)的一段美好的生命歷程。既然課堂是有生命的，有太多的不可預(yù)見(jiàn)性，有太多的不可控??所以，課堂需要教師快速的判斷和捕捉，需要教師的果斷的分析和處理等，這就需要教育的智慧。如何讓英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)活力和智慧呢？我認(rèn)為大致可以從以下幾個(gè)方面入手：營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)始終是相互聯(lián)系，相互依存，相互制約，相互促進(jìn)的。教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主休，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的有效發(fā)揮是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。當(dāng)孩子們第一次與沈麗新老師邂逅在課堂上時(shí),她會(huì)和班里的孩子們一起欣賞畢淑敏的《我很重要》,幫孩子們樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。其次在她的課堂上, 她還讓孩子們欣賞到了溫家寶總理在英國(guó)劍橋大學(xué)的精彩演講,看到了生活在美國(guó)白宮里的奧巴馬總統(tǒng)一家??幫助孩子們聆聽(tīng)到了世界的聲音??此外,沈老師在課堂上還特別尊重學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生，耐心引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)錯(cuò), 不以成績(jī)論英雄。她的教學(xué)實(shí)踐證明很好的證明了這句話:只有“親其師”才能“信其道”。捕捉，開(kāi)發(fā)非預(yù)設(shè)生成，促使課堂精彩非預(yù)設(shè)性生成，是指在課堂教學(xué)的師生互動(dòng)中，學(xué)生提供的材料、學(xué)生思維的成果、學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作或結(jié)論，與教師課前預(yù)設(shè)相左，或者是在教師的預(yù)想之外。在新課程理念下的英語(yǔ)課堂是一個(gè)具有生命力的課堂，除了預(yù)設(shè)的精彩外，伴隨著課堂教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，會(huì)出現(xiàn)非預(yù)設(shè)的“生成”。對(duì)于非預(yù)設(shè)生成，也許有的老師為了避免尷尬，為了完成教學(xué)內(nèi)容，會(huì)用嚴(yán)厲的眼神、過(guò)頭的言語(yǔ)制止學(xué)生，有的會(huì)避開(kāi)學(xué)生的提問(wèn)，甚至?xí)庳?zé)提出質(zhì)疑的學(xué)生。他們沒(méi)有想到，也許正是因?yàn)樗麄兊倪@種做法而扼殺了課堂中的亮點(diǎn)與精彩，有時(shí)甚至傷害了學(xué)生的自尊心。而智慧型的老師會(huì)憑借自己的教育智慧，善于捕捉課堂中的“意外”，并創(chuàng)造性的進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用，讓“意外”在英語(yǔ)課堂中生成精彩。例如有一次，沈麗新老師因?yàn)槿ド狭艘粋€(gè)一年級(jí)班，再回到辦公室換四年級(jí)教材，匆匆忙忙跑上四樓去上四年級(jí)課。忙碌中，她帶好了那節(jié)課8個(gè)單詞的圖片，卻忘了帶它們的實(shí)物。教學(xué)過(guò)程中，她一直為自己的粗心而懊悔。一邊進(jìn)行課前的導(dǎo)入與復(fù)習(xí)，
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