幼兒教育隨筆：一日生活皆教育(編輯修改稿)
2024-11-09 04:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 要安排科學合理的一日生活，使一日活動構(gòu)成一個整體，多通道、全方位地促進幼兒的發(fā)展。幼兒園的教學活動和幼兒園的教育活動是并駕齊驅(qū)的，并互相替代。教師的“教”和幼兒的“學”應滲透在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，這正是幼兒園的教學特點。比如：喝水，如何喝水可以組織一次活動，但日常生活中，幼兒有喝水的需求，教師要允許孩子隨時去喝，其二，孩子喝水時要提醒節(jié)約，喝多少接多少，同時不要灑、關(guān)好水龍頭等是隨時都在進行的教育活動?！耙蝗栈顒咏哉n程”是幼兒園教育的特殊性，學習、生活、游戲與運動四大領(lǐng)域有機落實在幼兒的一日活動中。關(guān)注四類活動，提高對幼兒年齡特點的把握；提高對幼兒全面和諧發(fā)展的關(guān)注，在各類活動的目標確定、內(nèi)容選擇、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面加強教師綜合專業(yè)能力。幼兒一日生活雖然有時間限制，但是活動中會出現(xiàn)許多細瑣的小事，而這些小事往往就是我們要尋找的教育契機，我們只有用心觀察、發(fā)現(xiàn)，并生成教育活動，才能真正做到“一日生活皆課程?！眱?yōu)化幼兒一日生活，實現(xiàn)了高質(zhì)量的幼兒教育，促進幼兒的健康成長，同時，也促進了教師的專業(yè)化成長。由此也可以說一日生活皆課程中“以游戲為幼兒的基本活動，區(qū)域、小組、集體等多種形式有機結(jié)合，作為老師要時刻多注意各領(lǐng)域的聯(lián)系，把教學與生活游戲相結(jié)合?！坝變航逃龖獮橛變旱慕诤徒K身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展。”一、走進腦科學的新時代腦部高級神經(jīng)在5歲以前是腦發(fā)育的關(guān)鍵時期。研究發(fā)現(xiàn)，腦內(nèi)神經(jīng)元的聯(lián)結(jié)程度取決于早期經(jīng)驗及環(huán)境對大腦刺激的豐富度、廣度及深度，而大腦的學習活動本身就是跨感覺通道的。其主要依賴的感覺通道有視覺、聽覺、觸覺和運動知覺及其相互間的聯(lián)結(jié)，因此，早期教育的內(nèi)容，手段要多元化教師要使用圖畫、圖表和實物等視覺刺激，調(diào)動幼兒的多感官參與。人類大腦先天具有一種尋找的功能，對于感覺器官接受到的各種外界刺激，大腦會分析并解釋其中的意義，而有意義的刺激則會依據(jù)其相關(guān)性、相似性或情感線索而進入相應的長期記憶系統(tǒng)。因此，幼兒的學習活動和內(nèi)容必須是有意義的。外界刺激傳入大腦皮層相應中樞后，會通過神經(jīng)聯(lián)結(jié)而激活相應的、相關(guān)的神經(jīng)元、神經(jīng)通絡甚至其他神經(jīng)中樞，導致一系列與此主題相關(guān)的連鎖反應，所以，人類大腦活動的特點要求早期教育內(nèi)容必須是多元的，融合的和實用的。二、走進新《剛要》的新時代“教育活動的組織形式應根據(jù)需要合理安排，因時、因地、因內(nèi)容、因材料靈活運用”，這為幼教課程多元化、教學組織形式化多樣化提供了法理依據(jù)；新綱要明確指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都獲得滿足和成功”這完全符合當代全人教育觀的思想。其實，兒童發(fā)展是一個多方面多層次的動態(tài)過程，幼兒教育要全面促進這一動態(tài)過程的發(fā)展，就必須考慮兒童先天遺傳素質(zhì)或個人潛能所導致的發(fā)展差異性。在注重體、智、德、美、勞全面發(fā)展的同時，也適應當?shù)匾蛉硕惖貙嵤┯兴鶄?cè)重的教育，既力求在均衡中突出重點，在全面發(fā)展教育的基礎(chǔ)上實現(xiàn)個性化的因材施教，而不是機械地、死板地、生硬地要求“一碗水端平”。三、走進園本課程的新時代在教學和課程模式上要取得教師主導與兒童主導之間的平衡，必須根據(jù)園所自身條件選擇適當?shù)慕虒W形態(tài)和課程模式。幼兒園應在綜合考慮了自身信念、辦學宗旨、社區(qū)背景、家長要求、教師素質(zhì)、師生比列、課室空間、現(xiàn)有資源以及幼兒能力等因素之后，在決定選取最適合、最貼身的課程模式，切忌人云亦云、追風趕潮，更忌脫離實際等。教師要根據(jù)剛要，從本地、本園條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃并靈活地執(zhí)行。四、幼兒園主題 課程的特色：主題活動關(guān)注領(lǐng)域，但不強求覆蓋領(lǐng)
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