幸福是什么？(編輯修改稿)
2024-11-09 04:27 本頁面
【文章內容簡介】 理，致使效率低下，影響自信心，從而影響主觀幸福感，不利于成長。鄭雪等人通過調查我國大學生學習主觀幸福感現(xiàn)狀及其影響因素，認為學習滿意度高，在學習過程中體驗到更多的積極情感的學生主觀幸福感較高。同時還存在學校類型的差異，非重點大學學生的主觀幸福感顯著低于重點學校的學生。對于經濟狀況與主觀幸福感的關系一直存在著爭論。有研究認為，收入與主觀幸福感呈正相關。其原因在于較高的收入會帶來更多的物質享受，更高的權利和地位，伴有更高的自尊心和自信心，因而幸福感較高。另外的研究則認為，收入僅在非常貧窮時有影響，一旦人們的基本需要得到滿足，經濟狀況對主觀幸福感的影響就很小了。多數(shù)大學生并未有經濟收入，他們的經濟狀況只表明父母的經濟能力。這表明收入的影響是相對的，它依賴于社會比較，分配偏差和相對的剝奪感是收入與幸福感之間的中介變量。此外，收入增加也可能意味著交通擁擠、噪音、污染等導致負性情感的應激事件的增加，這些多多少少會影響人的主觀幸福感。但收入僅在非常貧窮時有影響，一旦人們的基本需要得到滿足，經濟的影響就很小了。工作學習對主觀幸福感的影響：在人生的不同階段，工作學習對主觀幸福感的影響不同。對于青年人，工作的負荷量和從工作中獲得的滿意情緒，都與主觀幸福感呈現(xiàn)出正性相關。中年人在工作學習上的負荷量依然與主觀幸福感呈現(xiàn)正相關關系，而從工作學習中獲得的滿意情緒不再是影響主觀幸福感的重要因素。對于臨近退休年齡或已經退休的老人來說，工作和學習不再對主觀幸福感產生重要影響。社會關系對主觀幸福感也有重要影響。在集體主義文化中，個人必須時刻保持和他人的協(xié)調，這有利于使他們體驗到更高的主觀幸福感。也就是說，對個人而言，良好的社會關系可以提高他們的幸福感。家庭對子女的心理發(fā)展、人格形成及心理健康有著重要的影響作用，家庭的環(huán)境、經濟狀況、家庭結構等都相互影響著學生的主觀幸福感。對于經濟狀況和主觀幸福感的關系，一直存在爭議。調查發(fā)現(xiàn)，家庭親密度和適應性均與大學生的主觀幸福感呈顯著正相關，自己在家庭中所感受到的親密度越高，家庭的適應性越強，則越感到幸福。家庭關系和諧，情感聯(lián)系親密，長時間生活在這種氛圍之中，自然能其樂融融，感受到較多的積極情感體驗并對生活做出較高的滿意評價，而影響幸福感。從對青少年的研究中發(fā)現(xiàn)，他們的滿意感或不幸福的感覺與他們所體會到的家庭氣氛相關。家庭的穩(wěn)定、成員間的相互關懷、沒有明顯的家庭矛盾是青少年總體滿意度的預期因素。而青少年體會到的家庭結構松散、父母關系欠佳和嚴重的家庭矛盾，都是他們產生不幸福感覺的預期因素。有學者認為健康與大學生的個人幸福感具有較強的相關，但是這種相關僅僅表現(xiàn)在被試自我報告健康測試時。如果通過醫(yī)生進行客觀的健康評估,將在很大程度上削弱這種相關。自我評估健康會受到消極的情緒和真實的健康狀況影響,生活滿意度可以通過主觀解釋自身的健康進行預測,健康不但受到消極情感和真實的健康狀況的影響,而且對健康的認知也受到人格的影響。自我評估健康尺度不僅反映一個人真實的身體健康狀況,而且也反映了一個人的情緒適應水平,因此,健康的主觀感知比真實的健康評估對幸福感的影響更重大?？傊?健康對幸福感的影響依賴于個體對所處環(huán)境的感知,當處于一種無能為力、壓抑的境況時,將會對幸福感產生消極影響。當健康狀況妨礙一個人目標的實現(xiàn),它將對幸福感產生消極影響,但通過改變目標,心理可能會適應新的標準。但是,某些健康條件非常重要,它可能妨礙一些遠大目標的實現(xiàn),因此,不可避免的影響了個人的幸福感水平。人們對自己的幸福感做出判斷時,無法避免地會帶上文化的烙印,而且不同的文化對其判斷的影響是不同的。一些心理學家依據信息的內部來源和外部來源將文化劃分為個人主義文化和集體主義文化,前者趨向于注意自己內部的主觀體驗而忽略情景中的相關因素和規(guī)范因素,而后者更強調與他人的需要和期望的一致性,以及外部規(guī)范的社會一致性。在個人主義文化中,內部情感和真實性經常被認為是一種美德,高度地看重自我的成分,在他們的身上,可以發(fā)現(xiàn)內部情感和生活滿意度之間有很強的相關性。而在集體主義文化中的思想和情感只有參照別人的思想和情感才能獲得充分的意義，自我受到社會因素的影響,在這種文化中的個人對文化準則的知覺和生活滿意度之間有更強的聯(lián)系。因此,生活滿意度和情感平衡之間的相關在個人主義文化中比集體主義文化中更明顯。總之，大學生的幸福感是大學生對其生活質量的主觀感受，這種主觀感受是會影響大學生的情緒、認知和對生活的熱情等等，幸福感是衡量生活品質高低的一個重要指標，說明關注和提高大學生幸福感是十分必要的。我們應該為大學生創(chuàng)造參加社會生活、提高環(huán)境適應能力、發(fā)展智能、陶冶情操、提高人際交往能力等條件，是大學生的業(yè)余生活變得充實，豐富多彩，增強他們的幸福感。通過塑造大學生良好的個性使他們積極地看待周圍的環(huán)境，通過加強校園文化建設，來提高大學生的主觀幸福感。引導大學生以健康的心理狀態(tài)感受現(xiàn)實生活，讓他們建立起正確的人生目標。參考文獻：[1]
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1