【文章內(nèi)容簡介】 的前后找答案或找解答的依據(jù)。(1)能理解詞語的表面意義，以及深層含義和言外之意，并能理解其表達的效果。(2)能確定詞語指代的內(nèi)容：一般出現(xiàn)在上文,找出后代入原文,、文章概括：內(nèi)容概括(一句話概括故事情節(jié))：人物和事件(抓要點概括,推動情節(jié)發(fā)展的要點必須要首尾的關鍵句必須扣住)中心思想概括：如:“本文通過某人做某事，表達了作者對 __ 贊美與敬佩之情等,贊美了他(人物性格、精神品質(zhì))三：主旨句的作用：結構上貫穿全文，內(nèi)容上點明中心。四、修辭方法及表達作用比喻，擬人：生動形象地表現(xiàn)出了，表達了 情感。排比：表現(xiàn)了，抒發(fā)了，增強了語勢，加強了感情。設問：自問自答，引起讀者思考，使文章有起伏。反問：加強語氣，增強語勢，表達了(的情感)，使文章有起伏。模式:(1).點明何種表現(xiàn)手法(2).表現(xiàn)了什么內(nèi)容(3).表達了怎樣的感情? 如：此句運用了，從而生動形象表現(xiàn)了，表達了五、記敘順序及作用?(1)順敘(按事情發(fā)展先后順序)作用：敘事有頭尾，條理清晰，脈絡清楚、印象深刻。(2)倒敘:造成了??的懸念，使故事情節(jié)更曲折,增強了文章的可讀性.(3)插敘作用：補充交代了??使人物形象更豐富，使中心更突出。記敘文中穿插議論的作用:結構上承上啟下。、文章段落語句的主要作用有：(必須從內(nèi)容、結構兩個方面來進行做答)結構上：承接上文、開啟下文、總領下文(引出下文)、承上啟下(過渡)、照應前文(開頭)首尾呼應。內(nèi)容上：開篇點題、抒發(fā)情感、點明中心，深化主題、畫龍點睛寫法上：氣氛渲染、托物言志、以小見大、設置懸念、埋下伏筆、為后文作鋪墊、欲揚先抑、借景抒情、寓情于景、托物言志等。象征、托物言志作用:使表達委婉含蓄、：交代時間地點，揭示時代背景。渲染氣氛、烘托人物心情，展示人物的性格、推動情節(jié)的發(fā)展等等。七、評價感悟類評價：“是不是”、“同意不同意”、“好不好”?感悟:結合主旨、個人生活體驗,提出對問題的看法。啟示從原文引出。評價表明態(tài)度及理由。特別注意是否讓舉例或結合實際，把題目中所要求的全部答出。八、懂得常用的描寫人物的方法，并理解其作用。方法有：①正面描寫：語言、動作、心理、神態(tài)、外貌②側(cè)面(間接)描寫：其他的人或事③細節(jié)描寫④環(huán)境襯托人物心情等。⑤作用是：揭示人物性格，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和精神風貌非主人公在文中的作用:對比烘托,、記敘文語言風格：親切自然口語化、幽默諷刺、熱情奔放、冷峻辛辣等十、人稱作用：第一人稱：增強了文章的真實性和感染力。第二人稱：便于作者與文中的人物或讀者感情交流，顯得特別親切、感人。第三人稱：不受時間、空間限制，能夠比較自由靈活的反映客觀內(nèi)容，有比較寬廣的活動范圍。六、材料作文應對策略一、材料作文相關知識材料作文的特點：(1)讀寫結合，考生要通過閱讀、分析、提煉、聯(lián)想、表達之后，才能完成寫作任務。(2)自擬題目、不限文體，鼓勵學生寫出真情實感，鼓勵學生寫出個性與創(chuàng)意來。材料作文的形式：(1)文字材料，構思作文。(2)漫畫材料，看圖寫文。(3)讀后感等。二、材料作文應對策略：讀懂材料。明確要求。(一)、給文字材料作文結構：材料+要求(必須與材料有關。看懂材料，確定主旨)。審題和領悟：看清要求(擬題、文體、文字、內(nèi)容等)，確定立意、結構。具體建議：合理使用材料，不避開材料，另起爐灶。記敘文：分析材料內(nèi)容，聯(lián)系相關的人或事。開頭：“讀了以上材料，我想起了??”或“在我的生活閱歷中，也有這樣一個人”。結尾再用恰當?shù)淖h論將所敘的人或事與材料中的人或事相比較，畫龍點睛即可。寫讀后感，要讀懂材料并準確提煉論點。圍繞一個觀點寫感受，從“引_議_聯(lián)_結”,感是重點！三、避免作文無謂(不是作文能力差等智力因素造成的)失分保持整潔的文面。不龍飛鳳舞、東涂西抹、箭頭亂飛、寫不下去大筆一圈“不要”。規(guī)矩寫題。不忘擬題。寫在第一行的正中央。不把話題當標題。拒絕三段式。58段為宜，段與段詳略分明、長短兼顧。規(guī)范使用標點。標點符號要占格。不一逗到底。破折號、省略號、書名號、引號要占兩格，其它標點均占一格。還要注意：頓、逗、分、冒、句、問、嘆等標點符號不在一行之首。書名號、引號前半邊不在一行之尾。如遇特殊情況，讓此標點“委屈”留在行未或移到下行。寫作語文答題公式！怎樣鑒賞高考語文考題中的文學形象在敘事性文學作品中所塑造的形象以人物為主，謂之人物形象；少數(shù)敘事性文學作品所塑造的形象是以物為主，則稱藝術形象。在抒情性作品中有時借景抒情，托物言志，其中主體的景或物便是作者所著意塑造的形象，為了與人物形象有所區(qū)別，有時也稱這些形象為藝術形象。鑒賞敘事性作品的人物形象或藝術形象通常從以下幾個方面著手。關注人物(藝術)本質(zhì)的特征，明白刻畫的方法。想了解人物性格就要從刻畫人物的方法入手?？坍嬋宋锏姆椒ㄍǔＳ幸韵聨追N：有正面描寫，有側(cè)面描寫；正面描寫又分肖像描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫；其他還有細節(jié)描寫，對比描寫等等。了解刻畫人物的方法不是目的，高考不會在名詞術語上設置問題，準確理解人物性格，理解人物形象塑造的意義，這往往是高考命題者的用意所在。統(tǒng)觀人物(藝術)形象的棱面，分析作品的情節(jié)。敘事作品的情節(jié)總是服務于人物的塑造，因而，情節(jié)便是人物性格的形成、發(fā)展和變化的過程史。閱讀鑒賞敘事作品的人物形象時，我們要注意：(1)情節(jié)設計是如何表現(xiàn)人物性格的；(2)深入理解情節(jié)發(fā)展如何由人物性格的內(nèi)在力量所推動的；(3)人物的行動和行動方式如何受人物獨特個性所決定。透視人物(藝術)形象的背景，賞析事件的環(huán)境。環(huán)境是人物活動的舞臺，情節(jié)發(fā)生與展開的場所。成功的人物塑造都有成功的環(huán)境描寫，成功的環(huán)境描寫為人物塑造發(fā)揮著不可替代的作用。環(huán)境描寫包括社會環(huán)境描寫和自然環(huán)境描寫兩個方面。社會環(huán)境即人物活動、事件發(fā)生發(fā)展的社會背景，它包括時代特征，社會風貌等。自然環(huán)境是人物活動的時間、地點、時令、氣候、地理風貌等。閱讀鑒賞敘事性作品時，要認真理解分析社會環(huán)境、自然環(huán)境對人物性格刻畫的表現(xiàn)作用。鑒賞抒情性作品中的藝術形象，如所“托”之“物”、所“借”之“景”，則有以下幾種方法。理清文章思路，把握主體形象。抒情性作品總要通過一定的人、事、物、景來傳達作者的思想和情感。閱讀鑒賞時要在具體豐富的材料中，理清作者的思路，從而把握作品的主體形象。例如，2004年上海市的春考卷拿老舍的散文《想北平》命題，其中的第10題是這樣的：第④—⑦段中，作者筆下的北平具有多方面特點，請寫出其中兩個主要特點：(1)______；(2)______。(每處不超過10個字)題目中說的“兩個主要特點”，其實就是北平這一主體形象的兩個特征，依據(jù)“第④—⑦段中”，那肯定需要理清這部分的內(nèi)部層次。賞析表現(xiàn)技巧，感受主體形象。抒情性作品的寫作，一般都很講究表現(xiàn)手法的恰當運用，比如借景抒情、托物言志、襯托、對比、隱喻、象征等，這些手法的巧妙運用常使作者對主體形象的思想感情表達得更加鮮明突出。如2005年廣東高考卷以作家肖鐵的散文《壺口的黃河》一文命題，其中兩題這樣問道：(16)文章開頭從“中國的水”寫到黃河，再寫到“壺口的黃河”，這樣安排有什么作用?(17)第四段中通過主觀感受來寫壺口的黃河，運用了什么表現(xiàn)手法?這樣寫有什么好處? 考生若能把這兩題回答準確，他對黃河的氣勢與生命力，對黃河體現(xiàn)的中國人的精神這一藝術形象的內(nèi)涵，就會有深刻的感悟。品味作者態(tài)度，認同主體形象。抒情性作品的作者多半會在字里行間流露出對主體形象的看法和評價，閱讀鑒賞時，我們除了要細細品味文中最能反映藝術形象特點的語句，還要認真揣摩表明作者思想傾向性的詞語和句子。高考試題中的詩歌鑒賞就有過這方面的命題。如2006年全國卷(2)南柯子王炎山冥去陰重，天寒雨意濃。數(shù)枝幽艷濕啼紅。莫為惜花惆悵對東風。蓑笠朝朝出，溝塍處處通。人間辛苦是三農(nóng)①。要得一犁水足望年豐。［注］①三農(nóng)：指春耕、夏耘、秋收。題目：試分析下闕的內(nèi)容，以及作者在詞中所抒發(fā)的思相感情。下闋前兩句顯然描寫了農(nóng)民不避風雨、辛勤勞作的生活，最后兩句，詞人發(fā)出了“人間辛苦是三農(nóng)”的感嘆，藉此，讀者可以一樣地感受那些盼望風調(diào)雨順、五谷豐登的農(nóng)民形象?？碱}鏈接2006年江西卷第16題：(原文題目《秋光里的黃金樹》)作者寫秋天的落葉，為什么要聯(lián)系孩子和老人來寫？答案：與對待落葉冷漠而又高傲的人進行對比。表明人類要愛護自然，珍惜自然豪華慷慨的贈予，或突出天真的孩子和睿智的老人能與自然和諧相處。20