【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 才能提高課堂教學(xué)效率?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主，合作探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。課堂教學(xué)的效益不在于教師教了多少，而在于學(xué)生學(xué)到多少，而學(xué)生學(xué)到多少取決于學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情和主動(dòng)性。只有學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，充分地思考，教師的努力才能取得效果。要想使學(xué)生積極，認(rèn)真負(fù)責(zé)地投入學(xué)習(xí)，我認(rèn)為首要的是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性?；谝陨辖虒W(xué)中存在的問題與困難，我校于去年六月份，在語(yǔ)文組全體教師的建議下決定開展“小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的策略”課題研究，經(jīng)自治區(qū)教育廳批準(zhǔn)立項(xiàng)，自立項(xiàng)之后在學(xué)校大力支持與關(guān)心下，課題組全體成員精心制定了詳細(xì)的研究計(jì)劃并付諸于實(shí)際行動(dòng)，認(rèn)真研究，取得了階段性成果，現(xiàn)將這一課題研究做出小結(jié)。二、課題研究實(shí)施過程（一）制定課題研究計(jì)劃本學(xué)期是課題研究的第二階段，為了使這項(xiàng)課題研究落到實(shí)處，課題組負(fù)責(zé)人制定了詳細(xì)的計(jì)劃，以理論作指導(dǎo)，立足課堂去實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行反思，找出解決問題的方法。利用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、學(xué)校的每周一的例會(huì)、每周三的教研會(huì)以及課題組自行組織的機(jī)會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育方面的理論知識(shí)，為課題的開展做好理論指導(dǎo)。立足課堂，通過每月的診斷課、研討課、展示課等不同課型的實(shí)踐與摸索，不斷的反思、整改、總結(jié)。督促課題組成員及時(shí)、積極記錄課堂中的發(fā)現(xiàn)、不足，撰寫案例、反思、小結(jié)、論文等。結(jié)合學(xué)校開展的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、骨干教師展示課等教研活動(dòng)的開展，向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，取其之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。（二）學(xué)習(xí)理論，為課題的研究指導(dǎo)奠定理論基礎(chǔ)在課題研究中，課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”、“課題方案”以及有關(guān)課堂教學(xué)的書籍、教育前沿的最新文章等。老師們除了各自研讀以外，還一起進(jìn)行交流，記錄心得體會(huì)，以求融會(huì)貫通，對(duì)課題研究起指導(dǎo)和幫助作用。學(xué)習(xí)途徑則是多途徑學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)搜集、各自研讀、集體交流評(píng)析等。并最終確定我們的課題研究從“轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想、行為”和“調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性”兩方面進(jìn)行研究。（三）立足課堂，找準(zhǔn)根源，把握方向。經(jīng)過課題組成員多次的課堂實(shí)踐，我們了解到目前我們的語(yǔ)文課堂中存在的一些問題：1．學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀隨著學(xué)生的年齡增高，大多數(shù)學(xué)生變得比較“成穩(wěn)”，課堂上不舉手發(fā)言，不愛表現(xiàn)自己。聽了高段的語(yǔ)文課后，發(fā)現(xiàn)，每個(gè)班里回答問題的學(xué)生總是十來個(gè)，大多數(shù)學(xué)生都當(dāng)聽眾。通過調(diào)查和詢問，他們中有的上課傾聽能力較差，對(duì)老師的引導(dǎo)與提問、學(xué)生的回答與探討不屑于顧，長(zhǎng)此以往對(duì)學(xué)習(xí)沒有了興趣，學(xué)習(xí)越來越差，大多學(xué)習(xí)內(nèi)容都聽不懂，何談主動(dòng)性與積極性；有的學(xué)生天生膽小，不敢回答，總擔(dān)心回答錯(cuò)了同學(xué)嘲笑或老師批評(píng)，沒有自信，只好當(dāng)聽眾的角色；有的學(xué)生性格內(nèi)向，平日里就寡言少語(yǔ)，課堂上更是不愿當(dāng)眾發(fā)言了；還有一些學(xué)生思維較緩慢，還沒等他思考出結(jié)果時(shí)老師就已經(jīng)進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，正所謂是思維趕不上趟。正是這些諸多因素，造成課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差，學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚。2．教師角色的轉(zhuǎn)變?cè)谝延姓n堂教學(xué)中，教師的角色還沒有完全轉(zhuǎn)變，一些較難的知識(shí)仍然有老師講解，教師時(shí)不時(shí)的還充當(dāng)著知識(shí)的傳授者，學(xué)生的管理者，課程的執(zhí)行者；在新課程里，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是課程的研制、開發(fā)者，但是目前教師們還沒有完全轉(zhuǎn)變角色。3．單一的教學(xué)樣式在已有課程里，占支配地位的教學(xué)樣式，其特征是教師教授、學(xué)生接受的“單項(xiàng)傳授”關(guān)系和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式。新課程要求建立師生互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，構(gòu)建起新型的教學(xué)方式。新的教學(xué)樣式，是以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為核心，包括發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及活動(dòng)學(xué)習(xí)等。教師必須隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，重新建立自己的新型教學(xué)方式?；谝陨辖虒W(xué)現(xiàn)狀，課題組成員在新的教學(xué)理論指導(dǎo)下，在課堂中反復(fù)實(shí)踐、反思自己的教學(xué)行為，認(rèn)真分析案例，結(jié)合自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)探討總結(jié)提出以下教學(xué)策略：1．讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)語(yǔ)文教學(xué)的主要目的和任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。只靠學(xué)生自己實(shí)踐，老師不插手，有可能會(huì)形成聽、說、讀、寫的能力。但是，只靠老師講，學(xué)生一點(diǎn)不實(shí)踐，那么學(xué)生一定不可能形成聽、說、讀、寫的能力。在這種理論基礎(chǔ)上，教學(xué)中我們盡可能地多留給學(xué)生聽、說、讀、寫的練習(xí)機(jī)會(huì)，來實(shí)質(zhì)性地提高他們的綜合能力。（1）培養(yǎng)學(xué)生聽的能力培養(yǎng)聽力的方法很多，如上課時(shí)分組進(jìn)行詞語(yǔ)接龍練習(xí)，傳悄悄話游戲，聽老師讀詞語(yǔ)比一比誰(shuí)記得多，聽老師講故事，讀文章，分析教材，聽后說說自己收獲。因?yàn)閷W(xué)生事先沒看過，這樣就會(huì)全神貫注得聽。讓學(xué)生多聽《新聞聯(lián)播》，多關(guān)注時(shí)事，也是訓(xùn)練學(xué)生聽力的好方法。比如，我一直讓學(xué)生堅(jiān)持聽《新聞聯(lián)播》課余時(shí)間講今天都發(fā)生哪些新鮮事，從而既培養(yǎng)他們聽力，又鍛煉說的能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生說的能力小學(xué)生對(duì)講故事、畫畫、游戲等課外活動(dòng)比較感興趣，如果說話訓(xùn)練能與學(xué)生感興趣的課外活動(dòng)結(jié)合起來，就將會(huì)收到較好的效果。讓學(xué)生輪流上臺(tái)介紹自己的出生年月、姓名、家庭地址和爸爸、媽媽的工作單位、干什么工作等。平時(shí)，還利用班會(huì)課，讓學(xué)生介紹自己的愛好，如愛上什么課、愛好看什么書、愛好什么體育運(yùn)動(dòng)等。只要能開口“說”，別人能聽懂即可。還要采取多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)的方法，誘發(fā)學(xué)生良好的說話情緒，激發(fā)學(xué)生“我也能說”、“我也會(huì)說”的欲望，從而培養(yǎng)起學(xué)生積極主動(dòng)說話的意識(shí)。除了單獨(dú)交流外，在總結(jié)課文或讓學(xué)生談收獲時(shí)，可采用學(xué)生喜歡的“七嘴八舌”的方法，因?yàn)樵谶@種輕松的氛圍下大家沒有了顧慮，更能暢所欲言了，而且每個(gè)人都參與進(jìn)來，那種樂趣是光聽別人說不能體會(huì)出來的。作文課上，口頭作文、擬定作文題目也是鍛煉學(xué)生說話的一個(gè)重要途徑（3）培養(yǎng)學(xué)生讀的能力 讀書是學(xué)生的一種能力，老師不能替他們形成這種能力，他們只能靠自己實(shí)踐。為了讓學(xué)生在實(shí)踐中盡快提高讀書能力，給學(xué)生傳授一些讀書技巧還是很有必要的，如怎樣讀總體語(yǔ)文書、讀一冊(cè)教材、怎樣讀一類文章、怎樣劃分文章層次、怎樣歸納文章中心、怎樣分析文章寫作特點(diǎn)、四遍八步讀書法等來培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力。（4）培養(yǎng)學(xué)生寫的能力 魯迅先生曾說：寫小說要少看小說寫法之類的文章，學(xué)生寫作文也大抵如此。文章做法之類的理論書籍看多了，反倒被束縛了手腳，會(huì)覺得無從下手了。對(duì)寫作知識(shí)與寫作實(shí)踐而言，實(shí)踐更重要。可在學(xué)生實(shí)踐的過程中，對(duì)于其遇到的具體問題具體分析，基本的寫作知識(shí)設(shè)計(jì)一點(diǎn)兒就可以。教學(xué)實(shí)踐中，盡可能放開手，讓學(xué)生多一些聽、說、讀、寫的實(shí)際訓(xùn)練，教師只需在實(shí)踐中有針對(duì)性地給予指導(dǎo)，只要教師堅(jiān)持這樣做，就能較快地提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。2．養(yǎng)成新的教學(xué)技能過去，課程統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，教師過分依賴教科書，影響了創(chuàng)造力的發(fā)揮。新課程賦權(quán)給教師，使教師可以支配的因素大大增加了，教師的創(chuàng)造力被解放了。隨著課程內(nèi)容的綜合性、彈性加大，教材開發(fā)的空間加大，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，利用信息技術(shù)，采用自己認(rèn)為最合適的教學(xué)形勢(shì)和教學(xué)方法，決定課程資源的開發(fā)利用，決定教學(xué)組織形式。為此，教師需要具備一定的課程整合能力、課程設(shè)計(jì)開發(fā)能力和運(yùn)用信息技術(shù)的能力，而對(duì)教科書的依賴將越來越低，進(jìn)行課程資源開發(fā)的程度將越來越高。3．營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，注重情感的體驗(yàn)和交流在教學(xué)中只有營(yíng)造寬松、和諧、民主的課堂氛圍才能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)，課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教學(xué)過程不但是知識(shí)傳授的過程，也是師生情感交流的過程。語(yǔ)文教學(xué)要善于發(fā)掘情感的積極因素，促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的追求、渴望和滿足，營(yíng)造民主平等的情感氛圍。教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格和個(gè)性。人都是有感情的，尤其是小學(xué)生，他們的感情較之于成人更豐富，更純真，也更易于被損傷，他們當(dāng)然也要求成人以同樣的純真的感情來對(duì)待他們。課堂上，教師親切的微笑，愛撫的動(dòng)作，信任的目光，耐心的傾聽，睿智、激勵(lì)的話語(yǔ)，都無疑在教與學(xué)之間架起了一座情感交流的橋梁，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體之間融洽的合作和平等競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生心目中教師的形象不是單純的外表形象，而是教學(xué)態(tài)度、教學(xué)風(fēng)格、課外風(fēng)范和外表形象的結(jié)合。一位僵硬呆板，或威怒的教師，即使外表形象很好，也很難讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅心理。相反一個(gè)教態(tài)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)風(fēng)格輕松自然、生活活潑又善于平易近人、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生的教師，即使他外表