學(xué)困生輔導(dǎo)心得(編輯修改稿)
2024-11-09 03:21 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 然后再慢慢的引導(dǎo)學(xué)生一步步的把意思表達(dá)出來(lái)，不要覺(jué)得這樣耽誤時(shí)間，影響課程進(jìn)度，其實(shí)在課堂上指導(dǎo)一個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)交際和表達(dá)受益的不只是他一個(gè)人，而是全班。其次是課后練習(xí)多提示，多督促，課后練習(xí)作為鞏固已學(xué)知識(shí)的重要途徑自是不必贅述，很多學(xué)困生的課后練習(xí)都能不能保質(zhì)保量的完成，這就需要教師多提醒，評(píng)講后要督促改正做錯(cuò)的題，這樣才能達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。最后是課外活動(dòng)多參與，課外活動(dòng)是課堂的延伸和補(bǔ)充，形式比課堂自由，內(nèi)容也比課堂豐富。教師要抓住 這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)困生多參與，多感受。增加集體向心力。總之對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)首先要保證的是讓他們充分的參與課堂，參與集體。二制定學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃，分批次有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)。任何一個(gè)班級(jí)里都不會(huì)只有一個(gè)學(xué)困生，不管這個(gè)班級(jí)多優(yōu)秀，都會(huì)有相對(duì)來(lái)說(shuō)比較“困難”的學(xué)生，首先是擬定每學(xué)月重點(diǎn)幫扶和顧及的學(xué)生，從接班伊始面對(duì)班上十來(lái)個(gè)學(xué)困生，我首先是在進(jìn)行多方面考量后，制定出一個(gè)可行的幫扶計(jì)劃，比如第五學(xué)月的重點(diǎn)是哪幾個(gè)學(xué)生，就在顧及全班的情況下重點(diǎn)扶持那幾個(gè)學(xué)生。分批次有條不紊的進(jìn)行輔導(dǎo)。其次是制定薄弱知識(shí)環(huán)節(jié) 的突擊 計(jì)劃，針對(duì)二年級(jí)的實(shí)際，我設(shè)計(jì)了生字詞過(guò)關(guān)，詩(shī)歌默寫(xiě)，課文背誦，以及詞語(yǔ)積累等比較薄弱的環(huán)節(jié)，在復(fù)習(xí)時(shí)能做到周周有方向，天天有重點(diǎn)。工作中只需要按計(jì)劃走就是了，既輕松又保證了工作效率。三長(zhǎng)久的，持續(xù)不間斷的關(guān)注，經(jīng)常會(huì)看到一些教育實(shí)例，一些老師喜歡撰寫(xiě)那些讓人難以置信的教育神話，有的老師寫(xiě)某個(gè)學(xué)困生行為習(xí)慣很差偶然間通過(guò)一件小事得到老師的表?yè)P(yáng)后自信心大增，于是這個(gè)學(xué)生的個(gè)方面都變得好起來(lái)；有的老師寫(xiě)一個(gè)學(xué)生因庭條件差或是身體殘疾導(dǎo)致內(nèi)心自卑，孤獨(dú)自閉，自己就多關(guān)心鼓勵(lì)了學(xué)生幾次，于是這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)就突飛猛進(jìn)了。有的老師寫(xiě)的是自己一個(gè)對(duì)某個(gè)學(xué)生關(guān)心的眼神使學(xué)生發(fā)生天翻地覆的變化等等，諸如此類(lèi)的教學(xué)神話都是經(jīng)不起推敲的，仔細(xì)分析研究就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的教育神話多少有點(diǎn)像是教育謊話，一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)困難不是一朝一夕形成的，同樣也不可能在短時(shí)間內(nèi)改變。小學(xué)生的人生和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)都比較少，加之科學(xué)知識(shí)也不豐富，所以發(fā)生那種戲劇性的變化的可能性很小，學(xué)困生在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，這需要持久的關(guān)注，耐心的等待。佐藤學(xué)在《靜悄悄的革命》中寫(xiě)到“小林老師決心從一年做一次法國(guó)大菜的教師，變成每日三餐過(guò)問(wèn)柴米油鹽并能做出美味佳肴的教師，他決心把那種期待學(xué)生會(huì)發(fā)生戲劇性變化的教學(xué)轉(zhuǎn)化為不間斷的可持續(xù)培育學(xué)生的教學(xué)”由此我們可見(jiàn)，教育不是一蹴而就的，也不可能是立竿見(jiàn)影的。改變學(xué)困生更是要持之以恒，一步一步的幫助他們轉(zhuǎn)化，爭(zhēng)取從量變的積累達(dá)到質(zhì)變飛躍。很多學(xué)困生在表現(xiàn)有所好轉(zhuǎn)的時(shí)候，內(nèi)心都是充滿期待的，渴望得到老師的贊許和關(guān)注，改掉一個(gè)壞習(xí)慣是需要很大勇氣的，在這個(gè)過(guò)程中教師的鼓勵(lì)和關(guān)注正是這動(dòng)力來(lái)源，只有堅(jiān)持不間斷的關(guān)注他們，才能讓他們順利渡過(guò)反復(fù)期，直到有了自主學(xué)習(xí)和自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中還要多于家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)的理解和信任?？傊瑢W(xué)困生的輔導(dǎo)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的系統(tǒng)工程，不是一朝一夕就可以完成的，也不是三言兩語(yǔ)就能夠說(shuō)得清楚的，也許我們付出了心血卻不見(jiàn)成效，也許孩子們現(xiàn)在還不懂得我們這樣做的意義，但是我相信總有一天，當(dāng)這些小姑娘小男孩長(zhǎng)大了以后會(huì)想起某個(gè)老師對(duì)自己的幫助。心里會(huì)由衷的感謝我們。我堅(jiān)信：只要學(xué)校家長(zhǎng)和老師之間緊密配合，只要我們堅(jiān)持不懈的把這項(xiàng)工作開(kāi)展下去，他們就一定會(huì)得到提高，取得進(jìn)步。高新區(qū)中和小學(xué)鄭雙燕第四篇：淺談如何輔導(dǎo)學(xué)困生淺談如何輔導(dǎo)學(xué)困生在課堂教學(xué)中，由于同一班級(jí)內(nèi)學(xué)生的個(gè)別差異與統(tǒng)一的教學(xué)要求之間的矛盾，總有一部分學(xué)習(xí)比較落后的學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難。造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的因素是多方面的，有學(xué)生自身的因素，也有外界的因素，在家長(zhǎng)方面，有的家長(zhǎng)對(duì)子女百依百順、過(guò)分溺愛(ài)，有的養(yǎng)而不教，放任自流，只解決孩子生活上的問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)。有的家長(zhǎng)采用棍棒教育。有的是單親家庭的影響，其次是家長(zhǎng)過(guò)高或過(guò)低的期望，單一不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞绞窃斐蓪W(xué)生學(xué)習(xí)困難的因素之一。除了家長(zhǎng)的因素外，教師的因素和教材因素也有一定關(guān)系。有些教材沒(méi)能考慮到學(xué)生實(shí)際的心理、生理負(fù)荷情況，在編排內(nèi)容時(shí)，發(fā)生某一學(xué)習(xí)階段內(nèi)容過(guò)難、密度過(guò)大的現(xiàn)象，導(dǎo)致一些學(xué)生因接受、消化不了。正因?yàn)樵斐蓪W(xué)習(xí)困難的原因是復(fù)雜的，因此要改變這樣的狀況，需要家長(zhǎng)、老師、學(xué)生
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