【文章內(nèi)容簡介】 言表達力的差別，說課者找到適合自己的方法，說課就一定能獲得成功。說課過程中，萬變不離其中的是，不管那種方法，都要體現(xiàn)三條線索的連續(xù)性和完整性，使人聽后感覺到條理清淅、內(nèi)容精練。三條線索為：知識發(fā)展線：課堂主要知識點的傳授過程。教師引導(dǎo)線：連續(xù)的教法，即教師活動。學(xué)生內(nèi)化線：學(xué)生掌握知識的過程，即學(xué)生活動。第二篇：說課稿的撰寫及說課注意事項說課稿的撰寫及說課注意事項“說課”是在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或?qū)＜翌I(lǐng)導(dǎo)，在規(guī)定的時間內(nèi)，針對具體課題，采用講述為主的方式，系統(tǒng)地分析教材和學(xué)生等，并闡述自己的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)，然后由同行評議，達到互相交流，共同提高的一種教研活動。第一部分 說課稿的撰寫分析教材說課首先要說明自己對教材的理解。（1）說教材的地位作用。要說明課標(biāo)對所教內(nèi)容的要求，還有說明所教教學(xué)內(nèi)容在節(jié)、單元、年級乃至整套教材中的地位、作用和意義，說明教材編寫的思路與結(jié)構(gòu)特點。（2）說教學(xué)目標(biāo)的確定。一說目標(biāo)的完整性，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括知識與技能目標(biāo)、過程與方法和情感態(tài)度三個方面的目標(biāo)；二說目標(biāo)的可行性，即教學(xué)目標(biāo)要符合課標(biāo)的要求，切合各種層次學(xué)生的實際；三說目標(biāo)的可操作性，即目標(biāo)要求具體、明確，能直接用來指導(dǎo)、評價和檢查該課的教學(xué)工作。（3）說教材的重點難點。教學(xué)重點除知識重點外，還包括能力和情感的重點。分析學(xué)情就是分析教學(xué)對象。因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此教師說課必須說清楚學(xué)生情況。這部分內(nèi)容可以單列，也可以插在說教材部分里一起說。說學(xué)生包括：（1）說學(xué)生的知識經(jīng)驗。這里說明學(xué)生學(xué)習(xí)新知識前他們所具有的基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗，這種知識經(jīng)驗對學(xué)習(xí)新知識產(chǎn)生什么樣的影響。（2）說學(xué)生的技能態(tài)度。就是分析學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容所必須具備的學(xué)習(xí)技巧，以及是否具備學(xué)習(xí)新知識所必須掌握的技能和態(tài)度。（3）說學(xué)生的特點風(fēng)格。說明學(xué)生年齡特點，以及由于身體和智力上的個別差異所形成的學(xué)習(xí)方式與風(fēng)格。說教法與手段就是說出選用什么樣的教學(xué)方法和采取什么樣的教學(xué)手段，以及采用這些教學(xué)方法和手段的理論依據(jù)是什么。說教學(xué)程序說教學(xué)程序就是介紹教學(xué)過程設(shè)計，這是說課的重點部分。教學(xué)過程通常要說清楚下面幾個問題：（1）說教學(xué)思路的設(shè)計及其依據(jù)。教學(xué)思路主要包括各教學(xué)環(huán)節(jié)的順序安排及師生雙邊活動的安排。教學(xué)思路要層次分明，富有啟發(fā)性，能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，還要說明教學(xué)思路設(shè)計的理論依據(jù)。在這一主要章節(jié)中要寫清楚：教學(xué)設(shè)計的基本教學(xué)理念，在你的設(shè)計中體現(xiàn)了哪些新課標(biāo)精神？你的教學(xué)整體思路是在什么教育理論支撐下展開的，也就是教學(xué)理論依據(jù)；每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都要與教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)，使教學(xué)目標(biāo)落到實處，不搞形式。你這樣設(shè)計的意圖是什么？力求達到什么目的？在實施中可能會產(chǎn)生哪些問題，各種問題你又如何引導(dǎo)、解決？（2）說教學(xué)重點、難點的處理。教師在說課時，必須有重點地說明突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點的基本策略。也就是要從知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)要素的優(yōu)化、習(xí)題的選擇和思維訓(xùn)練、教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選用、反饋信息的處理和強化等方面去說明突出重點的步驟、方法和形式。（3）說教學(xué)設(shè)計及其依據(jù)。說板書設(shè)計，板書設(shè)計要注意知識科學(xué)性、系統(tǒng)性與簡潔性，文字要準(zhǔn)確、簡潔。說依據(jù)可聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師本身特點等加以解釋。5．說教學(xué)效果的預(yù)測教學(xué)效果是教學(xué)目標(biāo)的歸宿和體現(xiàn)。教學(xué)效果的預(yù)測，既是教師實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的期望，又是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的自我把握程度。教師在說課時，要對學(xué)生的認知、智力開發(fā)、能力發(fā)展、思想品德的養(yǎng)成、身心發(fā)展等方面做出具體的、可能的預(yù)測。注：說課整體要流暢：不要作報告式，如“許多123”，幾個環(huán)節(jié)過渡要自然，比如，教材分析后，要確定目標(biāo)時，可以這樣說“基于對教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為??”“下面我側(cè)重談?wù)剬@節(jié)課重難點的處理”三、走出誤區(qū)，從本質(zhì)上理解“說課”。誤區(qū)之一：說課就是復(fù)述教案說課稿與教案有一定的聯(lián)系，說課稿的編寫多以教案為藍本，作為參考的第一手材料，但又有明顯的區(qū)別，不能混為一談。教案只說“怎樣教”，而說課稿重點說清“為什么要這樣教”。教案重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為，即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。說課稿簡單地說不僅要精確地說出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，而且更重要的是要從理論和實踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。如果說教案是平面的、單向的，那么說課是立體的、多維的。說課稿是教案的深化，擴展與完善。誤區(qū)之二：說課就是再現(xiàn)上課過程有些教師在說課過程中一直口若懸河，激動萬分地給聽者“上課”：講解知識難點、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、同行們聽。說課絕不是上課，不能等同對待。說課是說教師的教學(xué)思路軌跡，說教學(xué)方案是如何設(shè)計出來的，設(shè)計的優(yōu)勝之處在哪里，設(shè)計的依據(jù)是什么，預(yù)定要達到怎樣的教學(xué)目標(biāo)，這好比一項工程的可行性報告，而不是施工工程的本身。誤區(qū)之三：說教學(xué)方法太過籠統(tǒng)，說學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范“教學(xué)設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)”是說課過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之：我運用了啟發(fā)式、直觀式等教學(xué)法，學(xué)生運用自主探究法、合作討論法等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生，怎樣操作，卻不見了下文。甚至有的教師把“學(xué)法指導(dǎo)”誤解為：解答學(xué)生疑問、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡單的技能訓(xùn)練。四、說課稿體例 1． 課題名稱 2． 對課標(biāo)的分析3． 對教學(xué)內(nèi)容進行分析及處理4． 對學(xué)生情況分析（分析學(xué)生已有知識和能力儲備；已有知識和新講知識的差距，如何解決；以往教這部分內(nèi)容時出現(xiàn)的問題，如何解決）5． 制定教學(xué)重點和難點6． 教學(xué)方法的選擇（陳述理由，要體現(xiàn)教學(xué)思想、學(xué)習(xí)特征等）7． 恰當(dāng)選擇教學(xué)資源8． 教學(xué)過程的簡單陳述（學(xué)法體現(xiàn)，重點、難點如何突破，教學(xué)資源的運用）9． 板書設(shè)計（體現(xiàn)課堂教學(xué)的思路與線索）說課文字稿格式： 課題名稱： 教材版本： 教學(xué)背景分析（一）對課標(biāo)的理解與把握（二）教學(xué)內(nèi)容分析與選擇（三）學(xué)生情況分析 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重點和難點教學(xué)資源、教學(xué)手段和主要教學(xué)方法（一）教學(xué)資源（二）主要教學(xué)方法 教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 板書設(shè)計簡述教案設(shè)計創(chuàng)新之處及特色第二部分 說課技巧注意穿著打扮要適宜，不要太隨意。顯示陽光、活潑和有較強的親和力。淡妝但更重要的是自信注意文明禮貌，做簡短的自我介紹用普通話，語速不要太快，吐字清晰，注意抑揚頓挫，語調(diào)的變化盡量做到連貫、流暢無口誤。教態(tài)自然，注意肢體語言和面部表情，面帶微笑，與聽課者有交流。說課要自信。要富有激情和個性。既然是說課，說的成分很重要。最好能說的神采飛揚，激情澎湃感染聽眾。第三篇：如何說好課?！度绾握f好課》知識講座講稿很高興能有這個機會和大家一起交流“如何說課”的問題。在此，我首先要感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這么一個鍛煉的機會。因為自從接到這次講座的任務(wù)后，我就積極地上網(wǎng)查閱資料，翻閱書籍，此時我才深深地意識到“說課天地”確實是一片廣袤的森林。我的認識還很膚淺，難免有不足、不到之處。因此，今天所講的內(nèi)容只供選擇性吸收與批判性借鑒！下面，我想從以下4方面談?wù)勛约捍譁\的認識。一、什么是說課？說課就是授課教師在個人備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教學(xué)研究人員系統(tǒng)地講述自己對某一章或某一課的教學(xué)方案設(shè)計及指導(dǎo)思想、理論依據(jù)，然后由聽者評說，說者答辯，達到相互交流，共同提高目的的一種校研活動。為了幫助大家理解什么是說課，明確說課的概念，特與備課進行對比，我們來看：與備課對比：備課教學(xué)活動是面對學(xué)生 搞好教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效益，教師個體進行的靜態(tài)教學(xué)活動。說課教研活動，是知識結(jié)構(gòu)如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的實施方案，面對其他老師或者教研員，幫助教師認識備課規(guī)律，提高備課能力，集體進行的動態(tài)的教學(xué)備課活動。說課中應(yīng)該說出哪些理論依據(jù)？。不管運用哪一種理論，都要說得具體、令人信服。二、為什么要進行說課？說課是目前較為流行的一種教研活動，作為后起之秀，它早已蓋過以往占據(jù)半壁江山的老套的“聽課、評課”模式的聲勢，散發(fā)出獨有的魅力，成為教研活動這個大花園中的一朵奇葩。或者與聽課、評課、課例研討攜起手來，構(gòu)建出教研活動的又一道靚麗的風(fēng)景線。那么，為什么“說課”能有這么蓬勃的生機，這樣旺盛的生命力呢？這與說課帶來的好處是分不開的。——說課促進教師對教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和掌握。在說課中除了要求說清教學(xué)設(shè)計常規(guī)項目外，還要求教師說出進行教學(xué)設(shè)計所依據(jù)的教學(xué)理論，要求教師不僅要具備一定的文化專業(yè)知識，還必須掌握教育科學(xué)知識，具備一定的教育教學(xué)理論水平，促使教師在鉆研教材的同時，認真學(xué)習(xí)和鉆研教育學(xué)、心理學(xué)以及教法和學(xué)法等教育教學(xué)理論，促進教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)從單一的學(xué)科文化知識過渡為既有學(xué)科文化知識又掌握一定的教育教學(xué)理論多元的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。——說課促使教育教學(xué)理論與教學(xué)實踐相結(jié)合?，F(xiàn)代的教學(xué)，一時一刻也離不開現(xiàn)代化教育教學(xué)理論的指導(dǎo)，特別在說課中，不僅在說“教什么”、“怎樣教”中需要理論指導(dǎo)，在說明“為什么教”中更需要從教育教學(xué)理論中尋找理論依據(jù)。如在說教學(xué)程序設(shè)計時，需要以《教學(xué)論》中的理論為指導(dǎo)，而在“教與學(xué)的關(guān)系”中就要依據(jù)《教育學(xué)》中“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的理論，這就極大地促進了教育教學(xué)理論與教學(xué)實踐相結(jié)合?！龠M了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。上課，即課堂教學(xué)，至今它仍然是對學(xué)生傳授知識、培養(yǎng)能力、實施素質(zhì)教育的主渠道。同過說課，我們可以更好地、更有效地在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，面對全體學(xué)生全面落實教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，使所有的學(xué)生都得到發(fā)展。三、說課說什么？說課的意義是如此重大，作為教師，我們應(yīng)該更好的修煉自己的說課基本功。