大王莊鄉(xiāng)中學化學課改回報材料(編輯修改稿)
2024-11-09 03:05 本頁面
【文章內容簡介】 了比較詳細的展示課教案，甚至寫出了展示環(huán)節(jié)之間的過渡語言，目的就是教給學生展示的方法，培養(yǎng)學生的展示能力，課堂效果還是比較好的，在課改初期，教師這樣的指導是非常有必要的。在課程結束前上，教師應引導學生對所學內容作簡單的梳理，有一個系統(tǒng)整體的回顧，再放手讓學生獨立完成學案課后題目，明確哪些內容自己真正掌握，哪些內容掌握的還不夠熟練，真正做到“知之為知之，不知為不知?！庇捎趯W案上的達標測評題目一般量都比較少，教師在課外也要精心篩選一些補充內容，以滿足不同層次的學生的訓練需要。只有這樣才能真正提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的化學綜合學習能力。除此之外，要結合每次考試大作文章，做好文章，以此來激發(fā)學生的斗志。抓“考”，更要抓“評”、抓“獎”；“考”的目的是了解學生過去一階段學的情況，“評”、“獎”的目的是激發(fā)學生下一階段的斗志，就像燒鍋做飯一樣，要不停地加柴火，火勢才能猛，飯才做的快、做的熟，因此，我認為抓住“評”與“獎”比抓“考”更重要。課改任重道遠，需在學習中探索，在探索中前進，在前進中完善，最終成就學生的成功。我們相信，在領導的重視和執(zhí)著的追求與正確的引導下，課改的激情一定會匯成波濤洶涌的改革浪潮，共同推進啟明這只大船搏浪遠航。第四篇：化學課改發(fā)言稿各位領導、老師: 上午好！感謝領導給我們提供了這個互相交流、互相學習機會，其實，經(jīng)驗談不上，只是在這里跟大家談一下自己在平時工作中的一點感受。我們學校位于城鄉(xiāng)結合部，學生整體基礎較差。相當數(shù)量的學生學習習慣不好。為了改變學生的學習狀態(tài)，我們學校一直在探索適合本校學生的課改之路，“1+3”課堂教學模式應該說是目前最適合的。“1”即課前預習。“3”即自主學習、合作探究、達標測評。一、學案，注重學習方法的培養(yǎng)。教師將預先編好的學案，在課前一、二天發(fā)給學生，讓學生課下讀書預習，讓學生有充分的時間通過自學課本、查閱資料和與同學探討等方式，把教師設計的預習目標和知識結構進行一番思考與探討，使學生明確學習目標、學習內容，聽課難點，提出不懂的問題。學生帶著問題上課，可大大提高聽課的效率。教師抓住以下幾點對學生進行指導：1．讀：指閱讀中考指導書的重點內容，把握重要的化學概念、方程式、計算方法；通過歸納整理，弄清知識體系，形成知識網(wǎng)絡。2．記：記住重要概念、方程式、實驗現(xiàn)象、規(guī)律等。3．思：要從以下幾個方面去思考：（1）所學知識的前后聯(lián)系、內在聯(lián)系；（2）解題方法、技巧、注意點；（3）知識要點，研究問題經(jīng)歷了哪些思維過程；（4）概念、方法在解題時如何應用，能否逆用。4．悟：對重點內容反復理解，以及反復練習，從中悟出思維過程以及解題方法。二、課堂中注重基礎，重視能力的培養(yǎng)?；A是學習化學的根基，引導學生在理解概念的基礎上，掌握化學規(guī)律、熟練化學方程公式，并著重培養(yǎng)學生的能力，夯實基礎，注重揭示獲取知識的思維過程，解題思路的探索過程，解題方法和規(guī)律的概括過程。三、培養(yǎng)實踐操作，促進學生合作探究。提出問題讓學生想，設計問題讓學生做，錯誤原因讓學生說，方法與規(guī)律讓學生歸納。教師組織、點撥、引導。學生自主探索，積極思考，大膽想象，讓學生在動腦、動口、動手的活動中獲取知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。學生的探究能力有了一定的提高。初步掌握了一定的探究技巧，特別是那些原先上課不夠專心，不善于發(fā)問的學生，也能改變學習態(tài)度，變得愛發(fā)問。學生在課堂上應該有充分的練習。我們的學生基礎比較薄弱，每節(jié)課都保證給他們充足的時間練習。做到放手讓學生多討論疑難問題，自主學習意識，學生通過自己總結、自己解決問題，去感受獨立解決完問題后的成功感、自豪感。一道化學題他們往往有幾種解法，他們討論出來的結論遠遠超過一個老師的智慧，我們在實踐中也作了嘗試，深感：（1）對小組的分工與合作，要多加以方法的指導和習慣的培養(yǎng)，使學生知道該如何與人合作；（2）對內容要進行選擇，應該有一定的思維層次，有一定的挑戰(zhàn)性，突出方法和能力的問題作為合作的內容；（3）對合作的方式要有設計。要有獨立的思考，使每個人在合作中都有話說；要有合作，使每個人在合作中都能從別人那里學到東西。學生在學習中遇到問題時，教師給予相應的提示、建議、講解等形式進行交流。在學生對問題的研究和實踐過程中，幾乎人人都有表現(xiàn)的機會，雖然不是每個學生都是優(yōu)秀的，但是合作小組表現(xiàn)的結果都是比較優(yōu)秀的，這樣不但化解了教師對每個學生進行個別輔導的難度，還提高了解決問題的效益。針對學生普遍的疑難問題教師作重點講述，把復雜抽象的問題作連貫解決。四、加強針對性訓練，促進學生思維發(fā)展。“檢測”是我們獲得反饋信息的重要途徑。學案中編制相應的兩份難度不同的基礎知識測評題組A和B。根據(jù)學生的掌握知識程度及學習狀態(tài)決定題組A和題組B的使用先后順序，每天清理基本知識點，確保絕大多數(shù)的同學基礎題過關。在題目的選擇上盡量發(fā)揮例題以點帶面的作用，有意識有目的地在例題的基礎上作系列的變化，達到能挖掘問題的內涵和外延、在變化中鞏固知識、培養(yǎng)學生良好的品質和思維發(fā)展。通過不斷實踐和探索，學生
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