【文章內容簡介】 規(guī)范訓練，結合思品教學制定每周每月的規(guī)范目標，使課堂上的熱情延伸到課外。經常不斷地進行課后導行、鞏固，才能使學生把熱情傾注到所接受教育的內容上，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。運用開放式的評價考核。評價的根本目的在于獲得反饋信息，促進兒童發(fā)展。實施思想品德教育課開放化，將引起教學結構、教學形式、教學方法的變化。總之，只有真正改變過去從教材到課堂封閉、單一的思品教學模式，從多方位、多角度、多渠道加強思品教育，才能真正提高思品教育效益，提高學生的道德素質。二次培訓品課總結與反思四年級品德與社會課的教育教學工作，在教育教學任務中，王老師盡職盡責。按照大綱要求制定并實施教育教學工作計劃。做到開學有計劃，學期末有總結，質量分析。教學中論題鉆研教材，探索性的嘗試設計種種教學方式，以新教材理念為指導，不斷反思積累經驗，尋找有效的教學途徑教學中把品德與社會課的教學同學生日常生活緊密聯(lián)系起來，幫助學生掌握正確的是非評價標準，懂得何謂善、惡、美、丑，提高他們養(yǎng)成良好道德行為習慣的自覺性和安全意識，形成健康的人格和良好的心理、生理素質。品德與社會教學要以兒童生活為基礎，幫助學生參與社會、學習做人，追求教育的基礎性和有效性。開放性的品德與社會教學就是從多方位多角度改變傳統(tǒng)的品德與社會教學的某些弊端，使思品教學充滿思辯色彩，充滿生機活力。它以開放的氛圍為前提，以開放的課堂為核心，以開放的實踐為基本渠道，以主體參與貫穿始終，以提高品德與社會教學實效為根本，使學生養(yǎng)成良好的道德行為習慣為終極目標?？傊挥姓嬲淖冞^去從教材到課堂封閉、單一的思品教學模式，從多方位、多角度、多渠道加強思品教育，才能真正提高思品教育效益，提高學生的道德素質第二篇：品社反思品生、品社聽課體會我參加了環(huán)翠區(qū)小學品生（社）優(yōu)質課評選暨教師培訓活動，觀摩了幾節(jié)課，使我原本對品社一片茫然的課堂教學，打開了明亮的窗戶。品生、品社教材圖多字少，但是每位講課教師對課程資源的開發(fā)和利用都很充分，他們都能從一個很小的切入口把課堂內容充實起來?！吨腥A飲食文化》讓學生經歷從古到今飲食文化的歷程，了解各地的民間小吃和飲食習俗，將傳統(tǒng)的飲食文化用豐富、精美來概括，同時培養(yǎng)了禮儀文化，達到了飲食文化傳播情感的作用。在《漢字的創(chuàng)造與發(fā)展》中，學生搜集課上所需要的材料，將漢字的演變過程通過視頻的形式展示給學生，將原本枯燥的漢字激活，學生興趣盎然，積極參與，親身體驗古人用結繩、畫圖、刻木等方法記事的不便，感受現(xiàn)代漢字應用、交流之便利，從而激發(fā)學生熱愛漢字，學好漢字的情感?！稙暮χ械木戎穭t強調自救知識的積累，老師靈活的運用各種手段，例如，現(xiàn)場模擬表演、親身體驗等活動引導學生認識災害中的“安全躲、有序撤、意志堅”等常識，學生的積極性被充分的調動了起來，也在活動中學到了自救、自護知識。在聽課的過程中隨著學生的參與活動，自己也親臨其境得到了深刻的體驗。一次簡短的聽課，一堂看似簡單的品生、品社課，卻隱藏著諸多的思想和知識，一天的聽課讓我對思品課有了全新的認識，在今后的品社課中我會力求在平實的基礎上讓課堂活躍豐富起來，讓學生在課堂中吸收更多的知識，積累更多的生活經驗，使每一個孩子都能收獲到更多，取得更大進步。一、盲目奉行“拿來主義”，課堂教學死搬硬套二、刻意追求“師生民主”，主體主導主次不分課堂上教師以問代講，“雙向交流”太多太濫。2, 、片面理解“合作學習”，形式多于內容。第三篇：品社反思小學品社課教學反思年豐中心校 蔣麗華本學期我所執(zhí)教的是一年級至六年級的品社課和品生課。六個年組的教學任務，對我來說紛繁復雜、體裁多樣的課本，使我牢牢把握課程標準的要求，透過現(xiàn)象抓住課文的本質，提綱挈領、抓住要害、明確目標。眾所周知，新課程要求的三位一體目標分為知識、能力、情感態(tài)度價值觀，三者相輔相成，不可分割。在教學過程中我清楚看到：一切剛剛開始，今后的路還很長，現(xiàn)在的教師難當了。我們不能盲目樂觀，盲目追求老師與學生的表面平等，我們的教改任務還很艱巨，任重而道遠。新的教學改革讓我教育教學觀念徹底改變。要想教好學生我認為就要做到：首先、認真學習新課程標準，深刻領會涵義要求，用先進的理論來武裝自己的頭腦；二、是應當認真研讀教材，根據(jù)課程標準要求研究課本中黑體字、圖畫、故事、補白、問題的用意，融會貫通；三、是應當認真?zhèn)湔n，集體備課，個人優(yōu)化，發(fā)揮合作的力量，集思廣益，博采眾長，預設教學實踐中可能生成的各種問題；四、是應當旁征博引，廣泛查閱有關教材資料，積極汲取以往有益的教學經驗和教訓，把課備精、備細、備透、備實、備深；五、是應當綜合運用故事、笑話、時事、歌曲、圖畫等多種形式適時導入新課，貼近學生