四年級(jí)語(yǔ)文教案上冊(cè)(編輯修改稿)
2024-11-09 02:22 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 間內(nèi)，悠然地吟唱起來(lái))你看，紀(jì)曉嵐的那份悠閑自得、成竹在胸真是顯出他的機(jī)智過(guò)人啊!誰(shuí)想讀?還有誰(shuí)想讀?第二層次(他寫的這首絕句28個(gè)字巧妙地嵌入10個(gè)一字，而且把老漁翁釣魚時(shí)的情態(tài)寫得生動(dòng)傳神，所以他機(jī)智)誰(shuí)想讀?還有誰(shuí)想讀?第三層次(若學(xué)生答不出來(lái)，教師提示：大家請(qǐng)看這句詩(shī)——一人獨(dú)占一__秋，你讀出的是何人獨(dú)占了這一__秋色?同學(xué)們，乾隆皇帝在位63年，這63年，政治安定，國(guó)事繁榮，從他的祖父康熙到他統(tǒng)治的年間，史稱“康乾盛世”。此時(shí)此刻，他看著這秋__的沉靜，這漁翁的喜悅，他的心中一定涌起了一位帝王的滿足與自豪。他會(huì)怎么想呢?(指名談體會(huì)，學(xué)生能說(shuō)出來(lái)!)獨(dú)占一__秋的不僅是漁翁，更是這位乾隆皇帝!紀(jì)曉嵐多么的機(jī)智啊!他說(shuō)到了乾隆皇帝的心坎上，怪不得乾隆皇帝會(huì)這樣贊賞紀(jì)曉嵐，誰(shuí)想讀?這何止一__秋啊!更是大清美好的河山!還有誰(shuí)想讀?紀(jì)曉嵐借漁翁的高興寫出了乾隆皇帝的得意之情，他是多么機(jī)智啊!誰(shuí)再來(lái)讀?精煉的語(yǔ)言傳達(dá)了他豐富的感受，把這幾句話連起來(lái)讀!乾隆皇帝為神州有這樣機(jī)智的人才而感到驕傲與自豪，他不禁點(diǎn)頭笑道——大家一起讀!紀(jì)曉嵐天資穎悟，才華過(guò)人，他悠然吟唱出的一首七絕，就這樣勾勒出了秋__獨(dú)釣的美景，就這樣一語(yǔ)道破了乾隆皇帝的心事，讓我們一起帶著這份自豪與佩服之情再來(lái)吟唱這首詩(shī)吧!——生讀(板書：輕吟)把這首絕妙的好詩(shī)永遠(yuǎn)留在我們的腦海中吧!增加點(diǎn)難度，只留下一字，誰(shuí)會(huì)背?再增加點(diǎn)難度，看著板書，咱們一起背背!學(xué)到這里，我想咱們的問題也都有了答案!擦去問號(hào)。七、拓展關(guān)于紀(jì)曉嵐的軼聞趣事還有很多。老師這就有一個(gè)。一天，乾隆皇帝正在和紀(jì)曉嵐閑談，皇帝說(shuō)：愛卿，現(xiàn)在正讀什么書?”紀(jì)曉嵐答道：“臣正讀《全唐詩(shī)》?！薄啊度圃?shī)》你最熟悉哪一首，能背誦吧?”紀(jì)曉嵐背的正是咱們前不久學(xué)的唐朝詩(shī)人杜牧寫的《清明》，來(lái)，我們一起背誦一遍。(生背)乾隆皇帝聽后說(shuō)：你能把這首七言絕句變成六言詩(shī)嗎?稍加思索，紀(jì)曉嵐答道：清明節(jié)雨紛紛，路上人欲斷魂。問酒家何處有?牧童指杏花村。乾隆皇帝又問了：“你能把它改成五言詩(shī)嗎?一會(huì)兒，紀(jì)曉嵐答道：清明時(shí)節(jié)雨，行人欲斷魂。酒家何處有?遙指杏花村。乾隆皇帝又接著問：”能否改成四言詩(shī)、三言詩(shī)、詞、劇本呢?機(jī)智的紀(jì)曉嵐都一一作了回答，請(qǐng)同學(xué)們課下去琢磨琢磨，咱們下節(jié)課再來(lái)交流!八、板書設(shè)計(jì)紀(jì)曉嵐吟詩(shī)秋 妙__ 詩(shī)獨(dú) 輕釣 吟建議：如下只作為以上預(yù)設(shè)過(guò)程中，老師的扣抓點(diǎn)或者評(píng)價(jià)語(yǔ)言引用之。同學(xué)們，此時(shí)此刻，他的心中恐怕早就有詩(shī)了，但他是怎樣說(shuō)的?(預(yù)設(shè)回答：他要紀(jì)曉嵐當(dāng)場(chǎng)作詩(shī))教師故作驚訝：這么短的時(shí)間就要吟出一首詩(shī)來(lái)!真難!還有什么?(預(yù)設(shè)回答：還要在28個(gè)字中用10個(gè)一字)教師繼續(xù)渲染氣氛：古人作詩(shī)可是忌諱重復(fù)用字的，乾隆皇帝要紀(jì)曉嵐把個(gè)“一”字重復(fù)使用十次，這該怎么寫啊?太難了!讀到這里，你會(huì)怎么想?(作這首詩(shī)真是太難了!乾隆皇帝故意為難紀(jì)曉嵐，他想考考紀(jì)曉嵐呀。)184223四年級(jí)語(yǔ)文教案上冊(cè)3【學(xué)習(xí)目標(biāo)】能聯(lián)系上下文，理解“靜謐、精神大振、枉費(fèi)心機(jī)、浩如煙海、飛渡重洋’’等詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的重要意義。學(xué)習(xí)讀文后能將自己的感受說(shuō)給大家聽。【教學(xué)重、難點(diǎn)】在讀文中感悟仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的重要意義。【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、讀題設(shè)疑板書課題，讀題。一張普通的世界地圖會(huì)引出什么發(fā)現(xiàn)呢?讓我們帶著這個(gè)疑問去閱讀課文。二、自讀課文自讀課文。要求讀正確，讀流利。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。自學(xué)反饋。提出不理解的詞語(yǔ)，師生共同幫助解決。指名分節(jié)朗讀。解釋從課題中提出的疑問：是誰(shuí)在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么?找出課文的相關(guān)段落，再次朗讀。三、觀察、讀文，相互印證分組觀察世界地圖或地球儀，找到南美洲巴西的陸地和非洲西海岸的幾內(nèi)亞灣看看是否像魏格納說(shuō)的那樣。再看看其他陸地與海岸線是否相似。熟讀第五自然段“嶄新的奇想”。說(shuō)說(shuō)這個(gè)奇想與我們剛才觀察所得是否相同。研讀證據(jù)，探究過(guò)程過(guò)渡：魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說(shuō)服力的資料。研讀第七自然段，對(duì)魏格納的推理過(guò)程進(jìn)行梳理。學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥歸納：中龍是一種爬行動(dòng)物，它既見于巴西，又見于非洲。爬行動(dòng)物是不可能飛渡重洋的，由此證明：當(dāng)時(shí)中龍是生活在同一塊大陸上。四、熟讀課文，交流感受學(xué)生再次默讀全文。魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么?你從這件事中感受到什么?讓學(xué)生圍繞這一問題說(shuō)一說(shuō)。五、布置作業(yè)《黃岡》第8課同步閱讀【板書設(shè)計(jì)】8世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)無(wú)意發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生奇想尋找證據(jù)引起震動(dòng)【教后反思】學(xué)生在交流讀書感受時(shí)，我參與其中，以一個(gè)讀者的身份，圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”這一問題與學(xué)生進(jìn)行平等交流，讓學(xué)生體會(huì)到：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。在學(xué)生情感升華、意猶未盡之時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)查閱有關(guān)大陸漂移學(xué)說(shuō)的其他資料，以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索科學(xué)的興趣和愿望。184224四年級(jí)語(yǔ)文教案上
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