【文章內(nèi)容簡介】 ，又一次讓學(xué)生朗讀課文，這時明顯讀得流利了。如果課前預(yù)習(xí)工作完成得好，我會在第一課時把“送行”的場面精讀，這樣第二課時容量小一點。課后練習(xí)要求學(xué)生搜集“神舟號”飛船的信息，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生手頭的資料很少，班上有電腦的也沒幾個，只能少數(shù)幾人上網(wǎng)搜集了以后，再全班交流了。要么就是老師搜集現(xiàn)成的資料給學(xué)生閱讀？哎，這就是城鄉(xiāng)差別了！農(nóng)村教師當(dāng)?shù)煤脽o奈，好辛苦?。魣A飛天》第二課時反思周一聽了馬校長的課深受啟發(fā)，也想在自己的課堂上嘗試強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。先出示思考題：文中哪些場面給你留下了深刻印象？找出來讀一讀，寫下自己的感受?；?0分鐘自學(xué)，交流時為了不打亂課文的寫作順序，就按部就班地進(jìn)行交流。后來想想也有些不妥，因為這樣做好像學(xué)生又讓老師牽著鼻子走了。學(xué)習(xí)“送行”“發(fā)射”“問候”三個場面時，主要讓學(xué)生朗讀重點語段，談?wù)勛约旱母惺堋２贿^學(xué)生的感受很淺，無非就是說說心情。為了讓他們的理解深入些，我設(shè)計了互動環(huán)節(jié)，將學(xué)生帶入課文情境，逐一采訪他們，這樣既理解了文字，又訓(xùn)練了表達(dá)，更促進(jìn)了朗讀，學(xué)生的興致比較高。《火星——地球的“孿生兄弟”》教學(xué)反思這樣的說明文，教學(xué)起來可是怕怕的。好在這篇課文用了一些比擬的寫作手法，如“兄弟倆”“集體大逃亡”“長得太像了”等詞語的使用，使得文章通俗易懂，生動形象，學(xué)生還是比較喜歡的。在教學(xué)第二自然段時，為了讓學(xué)生體會科普說明文表達(dá)的科學(xué)性，我出示了一段與課文不一樣的文字：“科學(xué)家發(fā)現(xiàn)火星上有干涸的河床，該河床很寬。2004年3月以后，人類進(jìn)一步證實了火星上曾經(jīng)有水的推斷?！蓖ㄟ^比較，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)這段話中少了“研究分析了火星的照片資料”“對火星巖石的鉆孔分析”，而這兩處正是說明科學(xué)家的結(jié)論并不是憑空得來的，而是經(jīng)過實實在在的研究分析得出的，學(xué)生對科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)有了直觀的感受。而缺少的另一處“寬達(dá)上百千米，遠(yuǎn)勝過今天地球上的亞馬孫河”，學(xué)生能說出使用了“列數(shù)字、作比較”的說明方法，他們體會到這樣的表述使得文章更加生動。《練習(xí)2》教學(xué)反思一縱觀我們的語文課堂，很多時候是老師和幾名優(yōu)秀學(xué)生的天下，大多數(shù)學(xué)生成為課堂教學(xué)的看客。語文課堂如何提高學(xué)生的參與率，使課堂內(nèi)沒有不學(xué)習(xí)的孩子？今天的練習(xí)課，學(xué)習(xí)表示“看”的詞語時，我做了一個小小的嘗試。第一板塊：自主學(xué)習(xí)。用20分鐘時間，布置學(xué)生自學(xué)“語文與生活”，要求：“看”的詞語（包括一個字、兩個字和四個字的）。，理解詞語的意思，完成書上的練習(xí)題。第二板塊：交流反饋。主要采用小組合作的方式，分組展示學(xué)習(xí)成果?！翱础钡脑~語，比一比，哪一組寫得又多又正確。交流中，教師再引導(dǎo)學(xué)生補充書本之外的詞語，有選擇地寫在書上。，說明理由?？茨慕M出題恰當(dāng)，哪組回答準(zhǔn)確。第三板塊：課堂檢測。完成《一課一練》有關(guān)習(xí)題。一堂課下來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性空前高漲，當(dāng)然學(xué)習(xí)效率也就比較高了。究其原因，主要是因為：一、恰當(dāng)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)需，“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。二、小組合作學(xué)習(xí)和展示方式調(diào)動了學(xué)習(xí)的榮譽感。三、課堂學(xué)習(xí)的時間和空間更多地為學(xué)生開放，學(xué)生的主人意識增強。練習(xí)2“口語交際”教后反思“暢想未來”是一個學(xué)生比較感興趣的話題，有利于交際氛圍的創(chuàng)設(shè)。課堂上，我首先作了示范，暢想了未來的房屋。天馬行空的描述，一下子激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，師生之間的距離瞬間縮短了。接著，師生共同探討：老師是如何將“未來的房屋”描述出來的？討論讓學(xué)生明白了交際的方法。然后，學(xué)生自主構(gòu)思，想象未來的某一事物，編寫出交際的提綱。最后，更多的時空還給學(xué)生，以小組合作的方式，完成交際練習(xí)和評價。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)活動是本課的難點。我先請一名學(xué)生上臺暢想未來，同時全班同學(xué)組成一個大的交際活動單位。要求學(xué)生認(rèn)真傾聽，準(zhǔn)備質(zhì)疑。然后，我請大家從“聲音響亮、儀態(tài)大方、口齒清楚、說話連貫、條理清晰、認(rèn)真傾聽、交流答問”等7個方面對交際活動的參與者進(jìn)行評價。這樣就為學(xué)生的小組活動做了一個示范。最后，全班分成8個小組進(jìn)行活動，由學(xué)習(xí)組長主持活動，展開交際和評價。教師則“退居二線”，在巡視過程中進(jìn)行個別指導(dǎo)。對個別學(xué)生成績不夠理想的，我還允許他們進(jìn)行二次交流。還別說，這堂交際課，學(xué)生的參與率是百分百的。看著他們一張張綻放的笑臉，我感到一絲欣慰?！读?xí)作二》教學(xué)反思玉越琢越美，文越改越好，好文章都是改出來的。歷史上的大家之所以能寫出震爍千古的華章，都是千錘百煉的結(jié)果。課始，我就從俗語“玉不琢不成器”說到魯迅的“寫好文章至少看兩遍”；從曹雪芹的“批閱五載，增刪十次”講到托爾斯泰的數(shù)易其稿，咱繪聲繪色，很有感染力，再加上已發(fā)表文章同學(xué)的現(xiàn)身說教，同學(xué)們明白：光會寫不會改，只能算半瓶子水，只有學(xué)會了自改，才能算滿瓶子。本次習(xí)作的目的是培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會修改作文，我過渡到拔河，我讓學(xué)生們想象是自己在寫這篇作文，會寫些什么？孩子們頓時發(fā)表了自己的看法，在交流的過程中讓我感受到孩子們的審題能力在不斷地提高了，能說出這樣的文章應(yīng)該表現(xiàn)出比賽的精彩、激烈，那如何寫呢？孩子們愣住了，隨著我的指導(dǎo)，孩子們知道了應(yīng)該扣住比賽中的人物來寫了。部分學(xué)生掌握通過“讀、刪、增、改”四個步驟修改作文的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會通過語言上的修改使文章富有文采。在這節(jié)課中，我著重訓(xùn)練學(xué)生通過修改細(xì)節(jié)描寫，來凸顯人物性格。在訓(xùn)練過程中，學(xué)生通過小結(jié)，知道了得出修改成功的技巧：抓住一個著力點、用詞準(zhǔn)確傳神、巧用修飾語，修辭手法、多角度，全方位地描寫。本節(jié)課自始至終，課堂氣氛活躍，師生配合默契、融洽，學(xué)生能夠在民主和諧的課堂環(huán)境下，無拘無束的環(huán)境下大膽發(fā)言，發(fā)表自己的意見，而且發(fā)言的面廣，人數(shù)多，學(xué)生的發(fā)言所提到面也很廣，從布局謀篇、字詞句有的是否得當(dāng)、內(nèi)容是否合理、詳略得當(dāng)與否等多方面回答，學(xué)生的作文也很成型，但大多數(shù)學(xué)生還是提的不足多，對于人家的優(yōu)點只字不提，在今后的教學(xué)中還應(yīng)加強這方面的引導(dǎo)。希望我們的同學(xué)在今后的生活中用心觀察，細(xì)心感悟，善于捕捉生活中的精彩細(xì)節(jié)，讓我們的作文綻放光彩。《海倫凱勒》教學(xué)反思學(xué)習(xí)《海倫。凱勒》，我抓住體會海倫“不屈不撓” 的精神，從文中感受海倫的不幸以及她與命運進(jìn)行抗?fàn)幍膬蓚€具體事例——學(xué)習(xí)盲文和練習(xí)說話。我讓學(xué)生找出課文描寫這樣的句子，讀一讀，說一說。引導(dǎo)學(xué)生抓住“不分晝夜、像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖，拼命摸，不停地寫，如饑似渴摸出了血”等詞語體會海倫的不屈不撓的精神。還通過引導(dǎo)想象海倫練習(xí)說話怎樣“夜以繼日地努力”，“怎樣每天堅持練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)??”。特別為了讓學(xué)生體會到海倫學(xué)習(xí)說話的困難程度有多難，我讓學(xué)生試著也摸摸口型和嘴唇顫動的情況來體會發(fā)音的難度。學(xué)生自己體會到了就摸口型和嘴唇來了解意思是很困難的。從而進(jìn)一步體會海倫要學(xué)習(xí)說話的艱難，在此基礎(chǔ)上再通過反復(fù)的誦讀，從而感受海倫付出了多大的努力，多么的不屈不撓。也許是下午的語文課，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)欠佳，也許連續(xù)兩篇情感豐富的課文，有些審美疲勞，也許是沒人聽課顯得自在些，總得感覺是學(xué)生的情感投入不深！不過幸好下個月我們要讀《假如給我三天光明》了，也許走進(jìn)海倫凱勒的無聲世界，體會他的不屈不撓會在他們的閱讀中水到渠成！《習(xí)作三》教學(xué)反思新聞報道在我們生活學(xué)習(xí)中經(jīng)常要遇到，這是一則寫新聞報道的習(xí)作練習(xí)。范文很好的提供了習(xí)作的摹本，告訴了我們習(xí)作的方法，即報道首先要交待比賽的結(jié)果，經(jīng)過寫事情的經(jīng)過并作簡單的分析，結(jié)果是適當(dāng)?shù)难a充。例文敘述的事情清楚，重點突出，語言規(guī)范，很適合學(xué)生借鑒。本次習(xí)作指導(dǎo)重在方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生讀懂例文是習(xí)作指導(dǎo)的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生通過讀思議結(jié)合，了解了新聞報道的寫法，領(lǐng)會習(xí)作要點，結(jié)合收集各類報刊的新聞報道，認(rèn)真體會報道稿的特點，這樣循序漸進(jìn)，讓學(xué)生掌握寫作方法，近而結(jié)合實際生活，使習(xí)作有具體內(nèi)容寫，容易寫，最終學(xué)會寫新聞報道。課上在學(xué)生交流時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生體會的不夠，交流面窄了些，我想如果讓學(xué)生通過多種形式再回憶一下、了解一下那段難忘的經(jīng)歷，會說的更好?！逗?凱勒》教學(xué)反思學(xué)習(xí)《海倫凱勒》，不僅滿足于討論海倫凱勒不向命運屈服的奮斗精神，更要深入研讀文本，走進(jìn)文本，真正成為文本的知音。為了更好達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，所以我設(shè)計了這樣一個貫穿教學(xué)始終的說話訓(xùn)練。在體會海倫不幸遭遇時，我引導(dǎo)學(xué)生說好：海倫在這無邊無際的黑暗和死一般的沉寂之中，她不能……也不能……。在充分說話的基礎(chǔ)上，學(xué)生的心靈之弦深受觸動與震撼，引起情感上的共鳴。有了這部分情感的積淀，在體會海倫的不屈不撓的奮斗精神時更加的水到渠成了。并且我創(chuàng)造性地改編了剛剛的說話練習(xí)：海倫在這無邊無際的黑暗和死一般的沉寂之中，她能……也能…… 海倫在這無邊無際的黑暗和死一般的沉寂之中，她又能……又能……這樣步步為營式的教學(xué)，學(xué)生的生命被喚醒，被激活，敞開心扉，放飛思想。為海倫沒有向命運低頭及驚人的爆發(fā)力，頑強的精神所驚嘆。這時我再讓學(xué)生說說此時海倫面對的還是這無邊無際的黑暗和死一般的沉寂嗎？而是……此時此刻學(xué)生的回答精彩紛呈，成為文本的知音自然“雁去無痕”。音樂的語言是微妙，也是強烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。它以特有的旋律把人帶到特有的情境中。在教學(xué)中借助音樂渲染課堂氣氛，不僅使學(xué)生得到美的享受，還有助于增強對課文內(nèi)容的理解。悠揚美妙，跌宕起伏的音樂給學(xué)生插上了想像的翅膀，課堂上隨著音樂的高低起伏，氣氛發(fā)生了變化，同學(xué)們被深深吸引了，整個個體，整個思維都投入其中。同學(xué)們很快地進(jìn)入了課文的情境，學(xué)生在想象的過程中，不僅走進(jìn)了課文的情境，也走進(jìn)了音樂的情境，甚至走進(jìn)了阿炳的心境。與音樂、與阿炳發(fā)生了情感共鳴，學(xué)生就能酣暢淋漓表述心中的愿望，敘述心中的真實感受和真切情感。教學(xué)反思：這篇課文詳細(xì)地介紹了鄭和第一次下西洋遠(yuǎn)航的情況，并點明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代勞動人民頑強的探索精神和出色的航海技術(shù)。文章雖然沒有太大的難度，但篇幅較長，教這樣的文章關(guān)鍵是找到文章的突破口。在教學(xué)中，我緊緊抓住課文最后一個自然段中描述鄭和遠(yuǎn)航偉大意義的句子，根據(jù)學(xué)生在第一課時圍繞最后一節(jié)提出的三個總領(lǐng)全文內(nèi)容的問題,讓學(xué)生圍繞問題自學(xué)課文,自悟內(nèi)容,自我升華。我覺得這樣的教學(xué)思路比較清晰。但在教學(xué)中時間安排不夠合合理，在講述第一個問題遠(yuǎn)航規(guī)模之大時,時間拖沓太久,以至于第三個問題沒有講。書讀百遍，其義自見。”反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味，是理解課文，體會作者思想感情最有效的方法，我在引領(lǐng)學(xué)生解讀文本的方法是反復(fù)誦讀，一遍一遍的讀，一層一層的讀，但整堂課又不是“朗讀”的簡單相加，而是朗讀的層層深入、領(lǐng)悟的層層深入，讓學(xué)生能“披文以入情”。這是一篇介紹讀書常識和讀書方法的課文。課文介紹了精讀和略讀兩種方法。學(xué)生對精讀不陌生，用此教學(xué)對重點過閱讀課文，幫助學(xué)生感情課文所要說明的意思是如下幾點：一是略讀的意義；二是怎么進(jìn)行略讀；三略讀該注意些什么。通過學(xué)習(xí)課文中介紹的略讀，幫助學(xué)生增加語言積累，應(yīng)道學(xué)生感悟說明問題的條理和方法，重點是略讀的方法。閱讀教學(xué)不同于閱讀，略讀教學(xué)也有別于略讀。略讀只是一種閱讀的方式，它的任務(wù)比較單一，只是為了獲取相關(guān)的信息。而略讀教學(xué)則是一種教學(xué)活動，它承擔(dān)了更為廣泛的任務(wù)，不止是讓學(xué)生在略讀實踐中獲取信息，更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實踐中學(xué)習(xí)略讀方法，學(xué)會略讀方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。因此，在略讀教學(xué)中光讓學(xué)生略讀是不夠的，還要授之以法，循法而學(xué)。第五篇：五年級語文教學(xué)反思五年級語文教學(xué)反思五年級語文教學(xué)反思1《鯨》是人教版五年級上冊第三單元的一篇精讀課文，是一篇常識性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強，內(nèi)容也比較枯燥。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習(xí)性等方面的知識。本文在表達(dá)上運用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等多種說明方法，對鯨的特點進(jìn)行一一說明。同時，作者準(zhǔn)確用詞，形象描述也是本文表達(dá)上的一大特點。學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點的表達(dá)方法。同時，通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動物世界的興趣。我在執(zhí)教《鯨》這篇課文前就做了充分的準(zhǔn)備，由于課文內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦心理，所以我準(zhǔn)備了精美的教學(xué)課件，劃分好教學(xué)目標(biāo)，本課教學(xué)我共用了兩課時來完成，其中第一課時重點教學(xué)字詞句，第二課時重點教學(xué)說明方法。五年級學(xué)生年齡雖然處于高年級階段，但注意力集中時間還是比較短，回答問題不是很積極。結(jié)合學(xué)生的這些年齡特征，我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，沒有一講到底，而是把課文分成幾個小目標(biāo)來由小組討論完成教學(xué)，比如在教學(xué)生字上面我分為三個步驟來完成：自學(xué)部分：學(xué)生自己能夠在課文中勾畫出生字和生字詞語，自己能夠給生字注音，獨立正確認(rèn)讀生字，找出自己感興趣的生字與小組合作交流。就如生字中的“鯨”字，為什么有“魚”字旁呢？在這個過程中學(xué)生自己提出問題，解決問題，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果很好。另外我在課文學(xué)習(xí)中也充分發(fā)揮學(xué)生小組合作功能，把課文教學(xué)目標(biāo)分解為小目標(biāo)，并且用課件出示，讓學(xué)生明確教學(xué)任務(wù)，小組圍繞目標(biāo)共同來討論交流，比如在教學(xué)本文運用的說明方法時，小組很快就能找出課文中一些比較明顯的說明方法，然后就會迫不及待的`想來匯報交流，使課堂氣氛比較熱烈，各小組積極性也比較高。幾個小組匯報完畢，教師再進(jìn)行一些簡單的補充，整篇課文就很好的完成了任務(wù)。這節(jié)課還存在著一些不足之處，例如，對學(xué)生回答問題的評價偏重于客觀公正而鼓勵的話語少些，教學(xué)活動忽略了學(xué)困生的參與和接受能力等等，這些方面在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)探索。五年級語文教學(xué)反思2《松鼠》是一篇描寫動物的課文，介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達(dá)了對動物的喜愛之情。 其中，課文第三自然段從“住”這方面介紹了松鼠的生活習(xí)性。教學(xué)中，我是這樣設(shè)計的： A指名介紹松鼠是怎樣搭窩的。 B從中畫也表示時間先后順序的詞語，體會這段話是按照事物的先后順序來介紹松鼠搭窩的， C從這一自然段，你體會到松鼠的什么? D指導(dǎo)感情朗讀。 教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還不大能夠抓住重點詞句體會松鼠做事聰明、認(rèn)真的特點。如果我先引導(dǎo)學(xué)生齊讀重點句子“它們帶著兒女住在里邊又暖和又安全”，接著讓學(xué)生找一找哪些詞句可以看出這窩搭得暖和又安全，然后請學(xué)生談?wù)剬λ墒蟮腵感受，效果可能會更好。因為學(xué)生抓住重點句能夠幫助他們更好地理解課文，從而體會動物的可愛，激發(fā)對動物的喜愛之情。我在教學(xué)《松鼠》這篇說明文時，在學(xué)生讀文之后，研究課文分為幾部分，抓