【文章內容簡介】 ；與同學發(fā)聲糾紛或者出現不該有的行為，事后一定會誠懇的道上一句“對不起”……在我們班上，聽不到臟話，聽不到市井上亂七八糟的東西。每個孩子都是干凈而純真的，就像高原上澄澈的天空，讓人走近去，不禁怦然心動。當然這也是書香浸潤的結果。在書中遨游，發(fā)現了外面世界的精彩，那一個個美輪美奐的故事滌蕩著孩子的心靈，他們在書中尋找著快樂，挖掘著好奇。與小女巫來一次刺激的空中飛行，和哈利波特竊竊私語，對跑豬嚕嚕一起大笑……于是，孩子們有了思想，有了遠大的理想，有了對自我的肯定和鼓勵，也有了新的目標和對外界的初次審視……正如王詩雨說的那樣，當一個作家應該是可以做到的。我想說，只要我們順著那條叫做“清流”的小溪一直向前，只要我們有著烏龜一樣的不緊不慢的執(zhí)著，每一個孩子的人生注定是五彩繽紛的。四、用強化安全教育守護每個孩子健康成長。安全教育工作一直以來都是班隊工作的重中之重，在事關每個孩子健康快樂成長的安全教育上，我從不敢有半點松懈。一學期以來，我緊緊圍繞學校布臵的安全工作重點，堅持每周有教育，班隊有主題，先后開展了“食品安全、交通安全、防輻射、預防流行疾病”等方面的主題班會，并配合學校做好防震減災等演練，讓安全教育成為一種常態(tài)工作，并通過家長會等方式將這種教育向家庭延伸，讓家長能感受到我對孩子的重視，與家長共同呵護孩子茁壯成長。讓學校生活成為我們日常生活的常態(tài)吧！第三篇：2013年二年級下期班隊工作總結（小編推薦）2013年二年級下期班隊工作總結本人擔任二(2)班班主任已有一年，在這一年里，我全身心投入到工作中去，我認為，要做好一個班主任，必須做到對學生的“六個尊重”。一、尊重學生的人格和自尊學生天真、單純、容易受到傷害。其自尊心和人格，在成人的正確教育和呵護下，方能健康地發(fā)展。班主任是學生人格和自尊的直接的保護者。班主任要致力于創(chuàng)設一種師生相互尊重、理解、寬容、友愛氛圍，把保護和尊重學生的人格與自尊心作為班級管理的重要原則。老師尊重學生，學生更尊重老師。一次，我在課堂上提問時，無意中發(fā)現一位基礎較差的薛XX，也和其他學生一樣舉起了手，但是讓她回問題時，她連一個字也回答不出。下課后我問她為什么不會也舉手，誰知她哭著說：“不會，別人都會，如果我老是不舉手，別人會更笑我的??”我沒有指責她，沉思良久，我和她約定：“以后我再提問時，如果真會回答，你舉左手，如果不會，就舉右手?！蔽倚闹杏械?，她再沒有遇上站起來又回答不出來的難堪了。同時，我抓住她舉左手的機會點她回答問題。并抓住細小的進步大力表揚她，最近她學習進步很大。二、尊重學生的情感尊重學生的情感與尊重學生的人格和自尊，具有同等的重要性。情感是行為的動力，學生在校的一切活動都與他的情感體驗密切相關。學生只有在健康良好的情感狀態(tài)下，才能安心接受教育。班主任采用專制、冷酷、高壓式的管理方法，極易使學生產生緊張、焦慮、憂郁、恐懼等負性情感。而這些負性情感一旦形成和發(fā)展，就會對學生的學習、生活、個人感受、師生關系和班級管理產生強烈的沖擊。因此，無論是從學生情感健康發(fā)展的立場出發(fā)，還是從減少負性情感對學生的不良影響出發(fā)，班主任都應把與學生建立良好的、合作式的、愉悅的、相互信任的和親密的情感關系作為重要的工作目標。對學生的情感關系作為重要的工作目標。對學生的情感表現多理解、多寬容、多尊重、多支持與幫助。班主任應主動幫助學生克服各種情感危機，運用各種方法手段幫助學生保持良好的情感狀態(tài)，培養(yǎng)學生情感表達和自我調控的能力，使每個學生的情感都能得到應有的尊重與健全的發(fā)展。三、尊重學生的自主性很多情況下，學生只能聽班主任的，只能按紀律和管理的要求去思考去行動。他們常常不得亂講、亂動，不得與別人有所不同，在沒有許可下不得自作主張。在所有這些看起來“十分合理”的管理要求的作用下，嚴重影響了學生思想和行為的自主性，學生則因此被培養(yǎng)成為對他人言聽計從、唯唯諾諾的“乖順兒”。顯然，這與現代社會要求個體具有自主性相矛盾。如本班鄭升喜歡畫畫、鄭家豪喜歡運動??等等，讓他們發(fā)揮各自的長處。一個聰明的班主任應牢牢記?。鹤鹬貙W生思想和行為具有自主性，實質上是對學生作為學習主體的尊重，培養(yǎng)思想和行為具有自主性的學生，實質上是在為未來社會培養(yǎng)有自主、獨創(chuàng)意識和能力的人才。四、尊重學生的個別差異學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，其心智和個性的發(fā)展各具差異。班主任工作的開展，必須尊重學生之間客觀存在的個別差異。班主任首先要有個別差異的意識。十個指頭有長短，班上幾十號學生，每個人的情況各有不同。班主任要勇于承認這種不同，接受這種不同。其次，班主任要了解學生個別差異的程度和情形，并結合學生的個別差異，提出針對性的管理目標和要求；再次，班主任應允許學生在達到管理目標和管理要求的時間上有先后、程度上有高低。最后，班主任應努力做到對學生不偏倚、不歧視，不能因家長的身份、地位左右自己的觀念、態(tài)度、平等地對待全體學生，不能有親疏遠近，厚此薄之分，我會全面了解學生，關注每一個學生，根據每個學生的個性和基礎的不同，進行分層次分類別指導教育，努力發(fā)現挖掘每個學生的閃光點，使每個學生都獲得肯定性的評價。不同的學生用不同的方法去引導教育，如本班鄭而海要用正面教育、鄭宇軒喜歡多表揚、鄭晨翔要批評以后才會改錯??等等。五、尊重學生自我管理和參與管理的權利班級管理，是班主任和學生共同參