人教版小學數(shù)學五年級下冊體積和體積單位教學設計優(yōu)秀范文五篇(編輯修改稿)
2024-11-08 23:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 上平方兩個字，它的簡寫是在字母的右上角寫一個2。.因此，大家說一說，體積單位都是什么？（都是立方什么、立方什么）（設計意圖：通過學生獨立閱讀教材和同伴合作交流，讓學生從書中找到解決問題的方法。引出大家對“立方米、立方分米、立方厘米等體積單位的認識、理解和體驗。（5）試一試估計身邊物體的大小?！睂W生交流嘗試用體積單位描述身邊物體的大小。（四）引導學生反思整理，形成體積概念。師：“通過今天的學習你知道了哪些知識？哪些知識你覺得很重要？通過今天的學習你能解決生活中的哪些問題？（設計意圖：引導學生進行反思性學習應該引起教師的關注，反思整理讓學生理清所學知識，感悟學習過程，體會學習方法，積累學習經(jīng)驗。同時在學習反思中，也讓學生體驗到學習的樂趣，增加學生的學習自信心。〕（五）啟發(fā)課后觀察操作，深化鞏固課堂知識。師：“今天大家的學習很投入，也學了不少有關物體體積的知識，我也很高興。其實學習不單是在課堂上學習，也可以在課外學。比如今天學習后，大家就可以去觀察一下生活中的一些物品所占空間，想一想怎樣用今天所學的體積單位來描述它，如一枝鋼筆大約有20立方厘米等。”師：“課后，同學們也可以做一個棱長是1分米的正方體和一個棱長是1厘米的正方體，比較一下1立方分米和1立方厘米的大小。我相信同學們的課外學習會比課堂上更認真，更投入，會有很多發(fā)現(xiàn)和收獲?！保ㄔO計意圖：將學生的學習從課堂引到課外，由理論引向實踐，培養(yǎng)學生的應用意識。）六、板書設計：體積和體積單位物體所占空間的大小叫做物體的體積立方厘米 立方分米 立方米 cm179。 dm179。 m179。七、教學反思：在課堂中，我覺得我上課的語言不夠生動，關注學生的情感不夠，對學生的回答未能作出適當?shù)脑u價。我這方面做得還不夠，以后一定要在這方面加倍努力爭取進步。同時，上了這節(jié)課，讓我深深體會到，在教學幾何類概念課過程中要多以觀察、比較、動手操作量一量、摸一摸等活動，為學生建立情感，形成表象。學生對一個新的概念的接受和形成需要不斷地體驗和強化，而操作性的體驗強化可以提高學生形成新概念的效果。對像1立方厘米、1立方分米和1立方米這樣的規(guī)定性知識雖然不需要學生的探究和討論，但采用學生愿意接受的活動方式（如讀一讀、說一說、估一估、比劃比劃等）去解讀知識和理解概念，體驗概念是很有必要的。第三篇：五年級數(shù)學體積和體積單位教學設計體積和體積單位教案背景：本課面向五年級學生關于數(shù)學科的學習。課前準備：多媒體課件和有關的體積單位的模型。還要準備一些相關的物品。教學課題：，了解常用的體積單位，對體積單位的大小形成比較明確的表象。、觀察能力，擴展學生的思維，進一步發(fā)展學生的空間觀念。教材分析：教材先通過“烏鴉喝水”的故事引入，讓學生在討論交流中感悟物體占用空間。然后通過實驗，讓學生觀察和比較，說明不同的物體所占空間的大小不同，從而引入體積的概念。教材通過遷移類推引出物體的單位來的。引導學生由長度單位和面積單位的學習，想到要比較長方體的體積也需要用統(tǒng)一的體積單位，并介紹了這些體積單位的字母表示法。在此基礎上，通過觀察活動建立體積單位的表象。教學方法：對體積單位的認識可以通過模型觀察，再建立表象。通過做一做進行區(qū)分。教學過程：一、認識體積。師：同學們，你們聽過烏鴉喝水的故事嗎？生：聽過。師：誰愿意來看著圖給大家講一講。指名學生看圖講故事。（課件出示插圖）3師：烏鴉是怎么喝到水的？生1：烏鴉把石頭放進瓶子，瓶子里的水就升上來了，這樣烏鴉就喝到水了。師：為什么把石頭放進瓶子，瓶子里的水就升上來了？引導學生說出石頭占了水的空間，所以把水擠上來了。師：石頭真的占了水的空間嗎？我們再來做個實驗驗證一下。教師拿兩個同樣大小的玻璃杯，先往一個杯子里倒?jié)M水，取一塊鵝卵石放入另一個杯子，再把第一個杯子里的水倒入第二個杯子，讓學生看會出現(xiàn)什么情況，為什么？生1：第二個杯子裝不下第一個杯子的水，因為第二個杯子里放了一塊石頭，石頭占了水的空間，所以裝不下了。師：對，第二個杯子裝不下第一個杯子的水，是由于石頭占了水的空間。同學們請大家用手在書桌的抽屜里摸一摸，說說有什么感覺。生摸并說感覺。師：請把書包放進抽屜，再用手摸一摸，現(xiàn)在又有什么感覺？生1：手在抽屜里活動起來不方便了。生2：手要從書包縫里才能放進去。師：這是為什么？生3：因為書包把抽屜的空間占了。師：對，剛才石頭把水擠上來，書包把抽屜的空間變小了，都說明物體占有一定的空間。那你們知道石頭和書包誰占的空間大嗎？生4：書包占的空間比石頭大，因為書包大，石頭小。師出示下面的圖，問：你們知道這些物體哪個占的空間大？學生回答后，師說明：物體都占有一定的空間，而且所占的空間有大有小。我們把物體所占空間的大小叫做物體的體積。（板書）師：誰能說說什么是電視機的體積？什么是影碟機的體積？什么是手機的體積？學生回答。師：誰的體積大、誰的體積小呢？生：電視機的體積最大，影碟機的體積第二大，手機的體積最小。師：你們是怎么知道的？生：我是看出來的。二、引出體積單位師：有的物體可以通過觀察來比較它們的體積大小，那下面兩個長方體，你們能比較出大小嗎？生：不好比較。教師用多媒體將它們分成大小相同的小正方體（如下圖），問：現(xiàn)在你們能比較出它們的大小嗎？生1：能，左邊的長方體比右邊的體積大。師：為什么？生1：因為左邊的長方體有16個小正方體，而右邊的有15個，而且小正方體的大小相同，所以左邊的比右邊的大。師：左邊的長方體和右邊的長方體中的小正方體不一樣大，行不行？為什么？生：不行。因為小正方體大小不同，就不好比較。師：為什么分成小正方體前不能直接比大小，分成小正方體后就能比較呢？引導學生說出：因為分成的每個小正方體的大小相同，這樣就好比較了。師：所以要比較物體的體積大小，
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