漢語拼音的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音(編輯修改稿)
2024-11-08 03:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。７、n 發(fā)音時舌尖頂住上牙床，聲帶振動，讓氣流從鼻孔出來，然后滑向韻母，與普通話發(fā)音相同，大致與普通話的n相對應(yīng)。注意：n在廣州話中通常與l相混，把聲母為n的都念為l（但還保留微弱的鼻音），如“你”念成“里”，“難”念成“蘭”在學(xué)習(xí)粵語時，你如果要學(xué)得地道一點，也應(yīng)該把n念為l，當(dāng)然，你念n也是沒錯的。鼻音混淆n,l不分粵語里的鼻音其實是很清楚的。所謂鼻音就是n，還有ng后鼻音。“你諗下啰”這句話，前2個字都應(yīng)該是n作聲母，最后一個字l作聲母。但現(xiàn)實生活中基本上全部都作l發(fā)音，雖然不影響理解。其實差不多所有普通話內(nèi)，39。n39。 聲母的字，粵語也是 39。n39。 聲母的字。例外的是 39。弄39。普通話是 39。n39。 聲母的字，粵語是 39。l39。 聲母的字。ng后鼻音的脫落至于，如我(ngo)、咬、鉤等。我現(xiàn)在讀成(o)音懶音出現(xiàn)的原因是因為使用鼻音ng發(fā)音要很用力，說話的人因為“懶惰”而不發(fā)出來，故稱為懶音。但粵語流行曲內(nèi)最常用生字，反而矯枉過正。很多字之正音其實零聲母，但都插上 39。ng39。 聲母。例：愛、惡、暗、矮。復(fù)合聲母中w的脫落復(fù)合聲母gw、kw在日常生活中懶音現(xiàn)象尤其明顯，而脫落的多數(shù)是o為韻母的字。以下是一些例子：聲母gwg kwk 廣州話 講州話 果實 實 礦石 抗石 擴張 確張 韻尾的混淆韻尾ng 與 韻尾n 的不分，或 韻尾k 與 韻尾t 的不分。除了受其他方言的影響，主要是由于香港生活節(jié)奏急速，連說話都變得急速起來。于是乎一音未完，一音又起，遇到以ng 和以k 收音時問題便出現(xiàn)了。本來以ng 和k 收音的字，舌尖一定要平放，不可上翹，才能準(zhǔn)確發(fā)音。但如果收音未發(fā)完便立即連接發(fā)出下一個字的讀音，便有可能無意中移動了舌頭所放的位臵，不是平放而是錯誤地向上翹。以下是一些例子：冷(lang)變成 懶(lan)猛(mang)變成 晚(man)由于k 是ng 的入聲，同樣的情況會發(fā)生在k 與t 上。發(fā)k 的音值時，如果錯誤地把舌尖翹起，放在門牙的背面，就會變成t 的音值。以下是一些例子： 策(tsak)變成 察(tsat)責(zé)(dzak)變成 札(dzat)有些讀音錯誤的人，知道這樣發(fā)音是錯誤的，于是又矯枉過正，是為補償性錯誤發(fā)音。相同的例子如下： 懶(lan)變成 冷(lang)晚(man)變成 猛(mang)察(tsat)變成 策(tsak)札(dzat)變成 責(zé)(dzak)聲音m變n 這種情況常常出現(xiàn)在周星馳的電影中，周星馳的這種發(fā)音對香港人造成極大的影響，導(dǎo)致影迷相繼模仿。第三篇：漢語拼音標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音示范漢字拼音是學(xué)習(xí)漢字的重要工具，但學(xué)起來枯燥乏味。怎樣使一年級的小朋友快快樂樂地學(xué)會拼音呢？我們教學(xué)的主要特點是：化整為零，分散難點，注重拼讀，邊學(xué)邊用。下面是漢語拼音標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音示范。歡迎參考閱讀！1．拼音教學(xué)化整為零，與學(xué)課文同時進行。每節(jié)語文課30分鐘聽故事說故事識漢字，留出10分鐘左右教學(xué)拼音，可以放在課的開始，也可以在結(jié)束前10分鐘。拼音教學(xué)時間從6周延續(xù)到12周完成。2．分散難點，先記住音，后認(rèn)讀形。第一次見面同時要記住每個字母的讀音和字形，同學(xué)負擔(dān)很重。我們的拼音教學(xué)是從聽錄音開始，每天兩次10分鐘播放漢語拼音錄音帶，同時將漢字拼音字母表掛在黑板前，讓小朋友們邊聽邊讀。三天以后，同學(xué)們對每個字母的發(fā)音和寫法大致有印象了，再分批強化鞏固，每節(jié)課花10分鐘認(rèn)讀34個字母的音和形，教師適當(dāng)進行正音。這樣同學(xué)不只學(xué)得輕松，而且遺忘率低。3． 根據(jù)記憶規(guī)律，增加復(fù)現(xiàn)機會。同學(xué)學(xué)拼音學(xué)得快，忘得也快，這是這個年齡段同學(xué)的特點。教師針對同學(xué)的記憶規(guī)律，采用多種形式，加強反復(fù)鞏固，在同學(xué)還沒遺忘之前，和時復(fù)習(xí)鞏固。例如，學(xué)習(xí)字母“d、t”，布置在四個10分鐘內(nèi)學(xué)完。第一個10分鐘認(rèn)讀“d、t”的音和形；第二個10分鐘學(xué)習(xí)“d”與“t”相拼的音節(jié)；第三個10分鐘辨析“d”與“t”，練習(xí)拼讀與“d”“t”相拼的音節(jié)；第四個10分鐘學(xué)習(xí)“d”“t”的書寫。這樣反復(fù)的次數(shù)多了，同學(xué)記得更牢了。4．增加拼讀練習(xí)的機會，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。實驗教材的課文采用全文注音，同學(xué)邊學(xué)拼音，邊在閱讀課文時練習(xí)拼讀，拼音學(xué)習(xí)的效果能和時反映出來，有效地激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)拼音的內(nèi)在動機，也增加了學(xué)習(xí)拼讀練習(xí)的實踐機會。這樣教學(xué)拼音，教學(xué)時間雖然延長12周教完，但由于化整為零，實驗班教學(xué)拼音的總課時數(shù)約25課時，比常規(guī)教學(xué)時間減少了一半以上。除此之外，還有以下一些優(yōu)點：1．有利于突出重點，提高效率。每次拼音教學(xué)雖僅10分鐘，但教學(xué)的重點突出，目標(biāo)單一，便于掌握。教學(xué)時分秒必爭，效率很高。2．有利于反復(fù)鞏固。拼音教學(xué)時間分散于12周內(nèi)，難點分散了，復(fù)習(xí)機會增加了，同學(xué)易牢固掌握。3．有利于拼音與識字有機結(jié)合。由于實驗班同學(xué)是邊學(xué)拼音邊學(xué)漢字的，所以同學(xué)學(xué)會了拼讀音節(jié)，馬上就能在實驗教材中運用已
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